部编人教版二年级上册语文 口语交际：商量 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档口语交际：商量说课稿一、说教材《商量》是二年级语文上册第五单元中的口语交际课，在日常生活中，当需要别人帮助的时候，当自己拿不定主意的时候，当与别人意见不一致的时候，就要与人商量解决问题。本次口语交际中，借助贴近学生生活的交际场景引出话题，调动学生的生活经验和情感体验，尝试自己解决问题。结合示例，提示与人商量事情的几点注意事项，希望学生能够用恰当的语气，有礼貌地沟通，清楚地表达自己的想法，意见不同时不勉强他人。这是学生在商量过程中应用表现出来的能力和态度。最后提供了几个情境供学生练说。二、说教学目标1.能够跟别人商量事情，不为说话发愁。2.敢于在同伴面前表演，声音洪亮，富有感染力。能在情境中对话。3.明确商量的要求，在实践中学会商量。三、说教学重难点教学重点1.敢于在同伴面前表演，声音洪亮，富有感染力。能在情境中对话。2.明确商量的要求，在实践中学会商量。教学难点明确商量的要求，在实践中学会商量。真正做到语气恰当，内容清楚。四、说学情学生年龄小,语言表达还处在生长发育期,要训练学生把话说清楚,说完整。学生活泼好动，在交际过程中教育学生学会倾听，学会使用礼貌用语，不随意打断别人的讲话，在听后对表述者的表现进行评价。五、说教学过程我在开课伊始便创设“课堂商量情境”，告诉学生在口语交际课上会有很多说话的机会。接着教师问学生，当别人说话的时候和自己说话的时候分别应该注意些什么。由学生回顾他们已知的听与说的要求，然后我再与学生一起商量这节课的要求:既要认真地聆听,又要自信地发言。在教师与学生一起商量的过程中，我还不留痕迹地做些“商量”的提示，并引起学生注意，让学生领悟像刚才老师那样，把自己的想法说出来，希望获得对方同意的沟通就叫“商量”。教学中，我巧妙地将教材中三个情境的主人公设为同一人，将三个小情境组合成一个大情境。首先，通过课件为学生介绍一个遇到烦恼的小男孩小明，然后通过生动的动画，告知学生小明遇到的第一个烦恼:今天是他的生日，他想早一点儿回家，便去找小丽调换值日的时间。然后询问学生，你们觉得小明应该怎么与小丽商量呢?让学生通过生活经验和教师的，了解商量时要注意“用商量的语气，把自己的想法说清楚”。接着，引导学生看小明的其他两个烦恼，即教材中的另外两个情境。要求学生同桌之间商量，选择其中的一种情况，一个当小明，一个当小文或爸爸，两人合作表演。最终，教师邀请学生上台合作表演，在表演展示的过程中再次让学生懂得如何跟别人商量，并让学生感知:在跟别人商量事情的时候，有时候被人拒绝也是正常的。当学生掌握了“用商量的语气”“把想法说清楚”的方法后，我又及时创设特定的生活情境，引导学生在不同的情境或在不同的商量对象中，展开师与生、生与生等双向和多向互动训练。六、说板书设计:教学中板书简单明了，学生易于观看。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档口语交际《商量》教学反思本册教材第三单元的口语交际的内容是学会商量。在生活中，当遇到与别人意见不一致的时候，当作什么事拿不定主意的时候，当需要求得别人的帮助时，就应该学会与别人商量。学会与他人商量，就能使原本看起来挺复杂的问题，变得简单得多。教学效果：1.统编教材关于口语交际教学目标的表达有它显著的特点。所有目标的落脚点都是在“沟通”与“交流”上，而且各年级目标的训练重点都是分层级螺旋式上升的。一年级要做到“大胆地说”“有礼貌地说”，二年级就要“清楚地说”“注意说话的语气和规则”。这些都是对上一年级目标的进一步丰富和提升。在本堂课中，无论是师生交流还是生生互动时，教师自始至终都在关注学生旧知的回顾，新知的深化，帮助学生建立起自己的口语交际能力架构。2.作为教学中的主体的学生是一个个鲜活的个体，他们是有个性的。我们教育的目的，也是发展学生的个性，使之更充实，更鲜明。教学中也要尊重学生，要给予他们自由和权利。本堂课在进行“小组合作交流”中。教师和学生商量，他们愿意选择哪一个情境进行演练，小组之间又进行了商量来自由选择情境训练。学生浸渍了各自的情感，交流活动一下子就变得兴致勃勃啦，交流起来就更起劲了。这就是尊重学生产生的效果。3.本节课无论是教师评价学生还是学生之间互评，都做得很到位，教师始终提醒学生：注意倾听，然后评价，学生在评价中体会表达方式，也能够自觉规范自己的语言。成功之处：引导学生选择课文提供的两个情境，分小组进行交际训练。具体教学时，需要注意的是：情境1“向同学借的书没有看完，想再多借几天”，可以按“同意”和“不同意”两种情况进行交际训练；情境2“与爸爸商量换自己喜欢看的电视节目”，可以按“爸爸”的不同表现进行交际训练，如“特别好说话，爽快答应”“有些犹豫，想继续看足球赛”“比较强硬，直接回绝”等表现。要求学生面对不同的情况，能用清楚的话来商量遇到的问题，小组成员互相评价哪些对话效果好，哪些对话还可以继续改进。教师也可创设其他生活中的情境，如“同学约你周末一起去爬山，和妈妈商量，希望她同意你去”“邻居小明有一件玩具你非常喜欢，和小明商量，让他借你玩一会儿”“春游时，因为你晕车，想坐前面一点，与同学商量调换座位”等。演练后，师生共同小结：与人商量事情时，如能把自己的想法说清楚，同时语气恰当、态度诚恳，就可能取得较好的结果。需要注意的是，你可以跟别人商量事情，或请求别人的帮助，但是别人并没有义务必须满足你的要求。商量不成是很正常的结果，即使没有商量成功，我们仍旧要对别人有礼