数学捆小棒活动反思(三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——数学捆小棒活动反思(三篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

数学捆小棒活动反思篇一

成功之处：

1.激趣引入：沟通了新旧知识的联系，便于学生进行知识的迁移。

2.教学形式多样，让学生动手、动脑、动口，使学生获得成功的体验。

3.运用多媒体形象生动的画面，简单引起学生的无意注意，学生的回复马上获得反馈，激发了学生的学习兴趣。

4.练习设计：目的明确，好玩儿味性，符合儿童年龄特点，不仅稳定了所学知识，培养学生的思维能力，同时渗透了美育、体育、品德教育。

数学捆小棒活动反思篇二

本次活动的目标是感受点卡的不同排列形式，会用接数的方法正确目测7以内的数群。孩子们对于数数是比较熟悉的，所以他们觉得确定很简单，以至于在活动一开始有点“轻视〞的感觉，都说：“我早就会数数了〞、“太简单了〞。直到我出示不同排序方式的点卡，方才说太简单的孩子就开始有一些难为的表情出现了。整个活动看似简单，但其实是有一定难度的。

我们一般的点卡中的点数都是依照普通顺序排列的，都是为了便利而排序的。所以当我出示普通点卡的时候，班级中的大部分孩子能够较快地数出点数来。但当我出示改变排列形式的点卡后，问题就出现了。像新朔这样能力较强的孩子在数的时候也要稍微缓一缓，心里默数一下才能得到正确地点数。所以其他孩子在点数不同排列形式的点卡时就有错误出现，有的把7个点数成6个点，有的把5个点数成6个点。问他们怎么数出这些点数的，孩子们就说是“一个一个数出来的〞，假使真的是一个一个数的话错误率不会这么高。于是我请个别孩子上来数，发现他数的时候就把一个点子给漏数了，由于点子的排列顺序其中一个点子排在了最边上，他就没有发现，所以就数错了。出现这种状况主要还是孩子们太不轻视数数的活动了。在今后的学习生活中要教育孩子们任何学习都要认真不能马虎对待，而且要学会细心观测。

数数对于我班大部分孩子来说是比较简单的，但是也有部分孩子局限于光用嘴说1~10，要让孩子手口一致地数数还是有困难。在今天的捆小棒活动中就都表达出来了。我出示一个5的点卡，让孩子们先选好5根小棒，在选小棒的时候我就看到鹂芸边数边拿小棒：“1、2、3、4、5。〞但是她却拿了6根小棒，由于她在数4的时候拿了两次，所以总数里就多出一根来了。有的小朋友数的时候念的时候太快，而拿的慢，所以数的数是正确地，而拿的小棒却是少了一根的。在其次次操作的时候我请孩子们数的时候慢一点，边数边看，等到数完之后再检查一下小棒的根数终究有没有数对。方才数错的孩子也就开始学着自己检查了，虽然有时候他没有检查出来，但是他们也知道了数数不是件简单的事情。

捆小棒，顾名思义就是要用绳子把小棒捆起来，我们今天用橡皮筋代替绳子，用吸管代替小棒，让孩子们数完数后把小棒捆起来。在捆的时候就发现了孩子们的动手能力差距很大，有个别女孩子很快就能把几根小棒捆在一起，但是有大部分孩子只能把橡皮筋套在小棒上一圈，根本没有捆住。这时候他们就已经放弃捆小棒的任务了，就开始在桌上玩小棒。后来我就一组一组轮番指导一遍捆小棒的动作，一些能力稍强的孩子就能够尝试自己把小棒捆起来了。但是那些能力稍弱的孩子却都选择了放弃也不愿意去尝试一下捆小棒，这让我感到很惊奇，于是我就跟他们说：“捆小棒不是一件很难的事情，只要你尝试把小棒捆在一起，小棒不散开来就可以了，假使你不把小棒捆起来，待会儿你的小棒不见了顾老师就没有方法了。〞听完我的话，那些原本不愿意捆小棒的孩子也开始动手把小棒捆起来了。在整个活动终止后，孩子们基本都把桌上的小棒捆起来了，偶尔有一两根小棒没有捆好。

数学捆小棒活动反思篇三

20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都明白，同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是由于认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，在本设计中除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的态度，让学生在玩中学，学中玩。使学生感受到成功的喜悦，体会到学数学是一件很好玩儿的事。

根据一年级小朋友的年龄特点，一开始创设了猜一猜的游戏，一下子就吸引学生的注意力，在综合练习中创设了“聪慧爷爷要奖励小朋友，带大家去游乐园玩〞这一情境，让学生有兴趣去参与教学活动。

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“数学知识的思想方法必需由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。〞根据这一理念，在教学中我力求从学生的实际出发，让他们通过有目的操作、交流、探讨，让学生经历知识的形成过程。

通过一系列的师生互动，生生互动，让学生养成