八下语文古诗苑漫步教案五篇(大全)

第页共页最新八下语文古诗苑漫步教案五篇(大全)八下语文古诗苑漫步教案篇一“看到同学们今天个个精神饱满，老师很快乐。于是就很想带你们去外面的世界走一走。看，飞机起飞了。一下子就到了目的地。诶，仔细看，这是哪里啊?这个国家的形状看上去很特别，象只……。”(靴子)“其实这只靴子就是令人向往的意大利了。旅行开场了。……这么特别的地方就诞生了一位非常了不起的作家──德…亚米契斯。亚米契斯迫切想与你们这群得意的中国孩子分享他和《爱的教育》这本书的故事。……其实，我们今天要学的这个故事“争吵”就是节选自这本书。”书课题：争吵1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。2、质疑：(谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么)二、自读课文、自学生字要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。三、学习生字、词语“故事大意我们已经理解，可要想更深化理解这两位意大利朋友，我们就要先学习生字词。”“谁愿意当小老师带大家读一读。你的手举得真高，了不起，老师请你来。”“女老师带得真好，老师还想请位男同学当当男老师。”“哪组最自信，愿意开火车来读读。”(去拼音)全班齐读两遍。“谁能说出‘嫉妒’的反义词是什么?”(宽容)“高尚、诚心诚意。”出示本课生字。“写这些字时，你认为哪个字需要注意哪里?能给它组词吗?”师范写难写易错字。练一练：“将自己认为难写、容易写错的字每个在抄写本上练一遍。”四、课堂小结这节课同学们通过读书，自己学习了生字、理解了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。八下语文古诗苑漫步教案篇二教学目的1.本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新颖”等词语。2.有感情地朗读课文。3.从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量;感知童话丰富的想象力。4.体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。教学重点理解小姑娘的水罐发生了哪些变化。教学难点体会小姑娘美妙的心灵与七颗钻石的关系。教具准备教学课件。导学过程二次备课第一课时一、设置情境，激发阅读兴趣。1、(播放课件)老师表达：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林、庄稼也都枯槁了，许多人和动物都焦渴而死。谁来说一说，此时的水意味着什么?(使学生认识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水;有了水，人和万物才能继续生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡。)2、一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，她会怎样用掉这罐水呢?(启发学生尽可能地展开各种想象，并说明理由。如，她会先自己喝上一口，滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然后再给自己的亲人喝;她会跑回家去，赶紧送给自己的爸爸妈妈、弟弟妹妹……)同学们的猜测都有道理，今天我们要学的课文《七颗钻石》(板书课题)就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。让我们来读一读这篇课文吧!二、感受“缺水”。1、指名读第一自然段。2、这一段主要讲了什么?(地球上发生了大旱灾)3、自由朗读第一自然段。从哪些词语可以让人感受到这次旱灾之大，画出这些词语。根据答复，理解：“干涸、枯槁、焦渴”。4、师述：这三个词，虽然意思相近，但却不可以混淆，干涸是形容河流和水井的……这三个词充分说明了当时人、动物、植物都已严重缺水，他们对水是多么的渴望!此时的水就是希望之水、生命之水呀!谁来有感情地读读这个自然段，要读出旱灾的严重程度，读出地球上万物对水的渴望。三、体会“变化”。1、就在这样恶劣的环境中，一个动人而又神奇的故事发生了，请大家自由读2—5自然段。2、读了这局部，觉得最为神奇的是什么?(空木罐的变化)空木罐发生了哪几次变化?请学生把自己的答案依次写在黑板上的方框里，形成板书(见最下面)。3、为什么会有这些变化呢?请同学们再次读2—5自然段，从书中找出答案。4、体会第一次“变化”。(1)谁来说说第一次“变化”的原因。先从书中找出相关语句来答复;再用“因为……所以”的句式来简答。(2)这么漆黑的夜晚，一个小姑娘竟走出家门找水，水好找吗?从那儿可以看出来?我们可以想象：小姑娘为了找水，一定走了很多——(生答)，摔了——(生答)，吃尽了——(生答)，最后终于累得——(生答)。指名读这局部内容，要读出寻水的困难。(3)想象小姑娘睡着了他会做些什么梦。(魂牵梦萦的仍然是水和她的妈妈)(4)正是因为小姑娘这份深深的孝心感动了上帝，给了她一灌水。小姑娘意外得到了水，自然是——(生答：喜出望外)什么叫“喜出望外”呢?指导用“喜出望外”说话。(5)得到了水后的小姑娘是怎么做的呢?【课件出示】小姑娘喜出望外，真想喝个够，但一想起病中的妈妈，就赶紧抱着水罐往家跑。自由读。读了这一句，你体会到了什么?细细体会带点字“抱”。(说明两点：对水的珍爱;心情的急迫)(6)有感情地朗读第二自然段，要读出小姑娘寻水的困难、寻到水的惊喜和送水的急迫。5、体会第二次“变化”。(1)谁来说说这一次“变化”的原因。(2)【课件出示】小姑娘把水倒一点在手掌里，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成银的啦。(3)读读这段话，有什么感想?(4)师述：这么珍贵的水，小姑娘自己都舍不得喝一滴，却舍得给小狗喝。她关心别人，甚至是动物，却唯独把自己给忘了。多么富有同情心的小姑娘!她的美妙品质又一次感动了上帝，因此水罐竟变成银的啦。指名读这段话。(5)自由读第三自然段，看看还有没有让你感到疑惑的地方。(水为什么没有洒一滴?)学生自由谈谈自己的看法。(她的孝心使上帝给了她又一个奇迹)(6)朗读第三自然段。(指名给这个自然段的朗读提提建议。)6、体会第三次“变化”。(1)说说这一次变化又是什么原因?(2)妈妈为什么不喝水?师述：是因为母爱，是母爱让她本能地心甘情愿地献出自己的生命保护女儿的生命，母爱是多么的无私，多么的伟大!(3)读一读第四自然段，让我们这些做子女的一起来体会一下这深深伟大的母爱。7、体会第四次“变化”(1)这次变化因为什么呢?(2)“小姑娘咽了一口唾沫”说明了什么?她心里会想些什么呢?(3)师述：学到这儿，同学们一定被小姑娘的精神给深深感动，她不仅关心自己的亲人母亲，而且也关心毫不相关过路人，甚至关心一只动物小狗她的心里装的全是别人，却独独没有自己，多么仁慈、多么伟大的小姑娘!你有什么话要对她讲呢?(4)上帝又一次被他深深地感动，所以——(学生齐读大屏幕上的一句话)【课件出示】这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股清澈而新颖的水流。a、你认为跳出的为什么是钻石?b、想象：此时罐子里的水不断的涌出，小姑娘会怎么做呢?(人类、动物和植物都得救了，是谁拯救他们?)8、小结：指名看着黑板说出四次变化的原因，用“因为……所以”的句式说。师述：其实所有的原因总结起来只是一个词——(生答：爱心)(板书：爱心，并画出心的图案)正是因为爱心才使得空木罐装满了水，正是因为爱心……此时，对于“爱心”，你有什么话要说。【课件出示】仁慈是历史中稀有的珍珠，仁慈的人几乎优于伟大的人。——雨果爱是生命的火焰，没有它，一切都会变成黑夜。——罗曼?罗兰四、讲读最后一个自然段。1、指名读最后一个自然段。2、老师有一个疑问：七颗钻石是因为小姑娘的仁慈而产生的，应该奖给她才对，可作者为什么要让她升向天空变成大熊星座呢?在理解作者的用意之前先来理解一下大熊星座【课件出示】当我们夜晚仰望天空，在那正北方，有排列成斗形的七颗星，像七颗钻石，闪闪发光。它指示着前方，普照着大地，这就是大熊星座，又叫北斗星。北斗七星是光明的象征，是爱的化身，给人温暖，给人力量。读完后，学生说说自己的看法。3、老师小结：作者希望爱心象大熊星座一样普照人间，让世界万物都沐浴在爱的柔光里;同时也希望人人都能拥有一颗爱心，只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。4、带着作者的这份美妙的愿望，齐读最后一个自然段。五、拓展深化。1、朗读全文，再次感悟、品味作者表达的感情，表达我们对小姑娘的敬仰之情。2、出示课后作业。【课件出示】(1)在我们现实生活中，也有很多这样的人，他们都像童话故事中的小姑娘，有着一颗钻石般闪亮的心。能举出一些人、一些例子吗?课后把这些例子写下来。(2)将这个动人的童话故事讲给家人或朋友听。第二课时一、检查背诵。二、指导生字的记忆和书写。(一)学习生字。一学生出示卡片:"绊","递"指名读字音。出示在黑板上进展比拟,"绊,递"念"半,弟"的音。得出结论:"绊,递"的读音同声旁一样,是同声旁的形声字。用同样的方法学习第二组:"钻,枯,咽,接",最后得出结论:"钻,枯,咽,接"是近声旁的形声字。(二)多音字练习。(1)她累得倒(dǎo,dào)在草地上睡着了。(2)小姑娘把水倒(dǎo,dào)在水里。(3)七颗钻(zuànzuān)石。指导"股"和"澈"的书写。股:右半部的上边第____是"└"不是"乚"。澈:右半部是反文"攵"而是折文"夊",中间的"月"第____是"丨"。三、续编故事。1.(出示插图)同学们，《七颗钻石》这个故事太神奇了，仅一夜之间，这个木头水罐就在孝心、爱心、慈母心、同情心的感动下，变成了银的、金的，又跳出七颗钻石，变成星星，涌出生命之水。让我们认真观察图画，来把这个故事续编下去，让它更美妙，好吗?2.同桌之间互相说一说，也可以共同合作编故事。3.指名学生说自己编的故事，老师注意在学生说的过程中点拨。(如，七颗星星在空中闪闪发光，大地披上了一层银辉。小姑娘把水罐轻轻地放在地上，清澈新颖的水不断地流出来，很快成了一条小溪。溪水流进了大河，干裂的土地得到了滋润，裂开的口子愈合了，旱倒的草木庄稼又站了起来，树木重新长出绿叶，各种动物有了水有了食物，又活泼起来了。世界重新变得活力勃勃。人们走出家门，痛快地在小溪里取水喝，人们望着小女孩、母亲、过路人和那条在他们身边蹦来跳去的小狗明白了：只要人人都献出一份爱，世界将变成美妙的人间。)四、随文阅读。比拟一下这篇文章和课文有什么一样和不同之处。星星银元从前有个小女孩，在她很小的时候，父母就去世了，她无依无靠，四处漂泊。除了身上的衣服和好心人送的面包外，一无所有，但她非常忠诚和蔼良。一次，她在野外遇到一个乞讨的穷人，就把手中的面包全部给了他。穷人感谢地说：“你是个好心人，一定会有好报的!”往前走了没多久，又遇到一个小男孩光着头在哭。风呼呼地刮着，小女孩取下自己的帽子给了他。小男孩戴上帽子后，立即不哭了。小女孩又往前走了一会儿，她看见一个小孩子没穿外套，在风中冻得直发抖，她又脱下自己的外套给他穿上。小孩子说：“姐姐，你真是一个好人。”再走一会儿，小女孩又看到一个没穿上衣的穷苦人蜷缩在一块石头后面，冻得发紫的脸上露出痛苦的表情。小女孩心想：这人太可怜了，反正我还有一条裙子，就把衬衫给他吧。于是毫不犹豫地把衬衫给了他。天渐渐地黑了，她来到一片森林。这时又有一个小孩子恳求小女孩把裙子给他。小女孩为难了，但她又一想：反正天已经黑了，谁也看不到我没穿衣服。于是，她又把裙子给了小孩。当她一无所有地站在森林里时，突然天上的星星哭了，它们纷纷落下来，一些落在小女孩的身上，小女孩马上有了一套缀着金线的裙子。而落在地上的变成了亮晶晶的银币。小女孩把银币分给了穷苦人。八下语文古诗苑漫步教案篇三教材分析^p：《可贵的沉默》是人教版课标实验教材第六册第五单元中的一篇精读课文。课文以一节讨论生日话题的课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子情绪变化为描写的主要内容，课堂气氛从热闹到沉默再恢复到热闹。设计意图：针对如今大多数孩子都是独生子的事实，学习这篇课文的目的，是让学生在深化领会课文内容的根底上，感受到父母对自己浓浓的爱，从而学会回报父母之爱，学会关心别人。积累课文中的优美词语，精彩语段，培养语感，同时为综合性理论活动的开展奠定根底。在第一课时的教学中，主要学会生字新词，再结合课文插图，联络学生实际去解读文本，通过深化生活实际体验生日的快乐，初步达成感受爱、回报爱的情感目的。教学目的：1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺，神气十足，左顾右盼，迅速、重复、安静、沉静、沉静、恰恰、缓和、外婆，建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。2、正确、流利、有感情有朗读课文。3、读懂课文内容，学会感受父母对你的爱，懂得关心父母、关心别人。4、体会抓住人物的神态、动作进展生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。教学重点：理解孩子的情绪变化，懂得关心别人。教学难点：体会可贵的沉默第一课时教学目的1、通过学生自主识字，能准确识记9个生字，会正确书写14个生字。2、能正确、流利朗读课文。3、结合插图，把握课文大意。教学重点：在识记生字词的根底上，正确流利朗读课文教学难点：学生结合插图，把握课文大意。教学准备：生日歌幻灯片彩粉笔词语卡片教学过程：一、抓兴趣，导入文本1老师播放〈生日快乐歌〉和生日蛋糕图片。谈话：你们喜欢吗?2、师过渡：一提起过生日呀，我发现大家都眉开眼笑，兴奋不已。我想同学们一定有许多让你回味无穷的快乐要谈吧!可是我们今天要学习的课文中的孩子谈着谈着却——沉默了。(设计意图：设计播放生日歌和生日蛋糕，创设生日的快乐气氛，接近学生生活实际，能吸引学生的好奇心，激发学生的求知欲，更能调动学生思维活动的积极性。一上课，就让学生入情入境，为下文的学习打下坚实的根底。)二、抓题眼，质疑文本1(板书：沉默)沉默”是什么意思呢?(然后板书：可贵的沉默)2质疑：读了课题，你想从课文中知道些什么?预设：①谁沉默?(这个问题，同学们一读课文，就会找到答案了。)②为什么说沉默是可贵的呢?什么是可贵的沉默?老师过渡：我相信通过这节课大家的认真学习，我们一定可以解开心中的疑问。(设计意图：古人云：“学而不思那么罔思而不学那么殆”学问就是学和问的统一体。设计这个环节，就是让学生爱学习，会学习，善提问，善考虑。老师引领着学生，搀扶着学生，逐渐步入求学问的轨道上来)三、抓字词，初知文本1、出示初读要求：边读课文边划出生字词，遇到难读的多读几遍，读通，读顺，不添字，不漏字，做到正确、流利。2、学生自由读课文。3、检查自学情况(1)我会读生字：出示生字认读。自由读—指名读—开火车读迅蕴霎寂恰犯稚拙烦重点指导：翘舌音：霎稚拙(2)我会认读生词：祝贺重复恰恰犯错缓和外婆建议迅速表达稚拙享受烦恼异口同声左顾右盼神气十足七嘴八舌(3)我能读通读顺课文：采用师生合作读，接龙读、小组读，个别展示读等方式读课文，师生共同评价。在读中相机理解词语：神气十足：形容非常得意而傲慢的样子。左顾右盼：向左右两边看。索性：直截了当，干脆。寂然无声：非常安静，没有声音。瞥了一下：很快地看了一下。赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。课文中指得到了老师的谅解。稚拙：幼稚笨拙。(设计意图：此环节是理解文本的关键所在。文本是一条光明大道，生字新词就是道路上的“绊脚石”，要想畅通无阻，必须踢开障碍。但这其中也要经过困难险阻，这就要求充分发挥老师的主导作用和学生的主动作用了，齐心协力，教学相长。)四、抓插图，理清条理再读课文理清条理：考虑：(1)课文中哪些地方写了两幅图的内容，请快速的找出来(2)结合课文的插图，想想课文讲了一件什么事?(设计意图：借助插图感知课文内容，是一种重要的学习方法。本课的两幅插图，人物神情比照强烈，很好地表达了课文的主要内容。设计此环节更符合学生的年龄特征和心理特征，很容易调动学生的语言表达欲望，引起学生的情感共鸣，很容易点燃学生的思维火花，展开学生的想象才能。)五、抓书写，打破难字。1、鼓励学生用自己喜欢的方式自主识记生字。你认为哪个字最难写?谁有好的方法帮助他一下。利用形近字或熟悉的字帮助识记。比方：迅、速、达都有一样偏旁“之”;贺、顾、烦的下半部都是贝。缓和暖，稚和推比拟。重点指导：画好田字格相机书写：缓、犯、顾。a、出示犯和顾的异同;b、注意提醒“顾”字的变笔;c、记忆方法：“厂字在左边，横折钩、竖提藏里边，页字旁靠拢站右边;d、练习：自己在练习本上练习这几个难写的字;e、检查一个学生书情况，幻灯出示。八下语文古诗苑漫步教案篇四教学目的1、认识生字，正确读写词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母关心别人。教学重点理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。教学难点体会沉默的可贵。教具准备搜集生日的资料导学过程二次备课预习提纲1、初读课文，理解课文主要内容。2、自由读课文，提出不明白的问题。一、创设情境，激趣导入过生日，这真是个令人兴奋的话题。昨天，老师请同学们把你们最喜欢的生日礼物和照片带来让老师欣赏，有吗?赶紧把它们拿出来吧!谁来说说你过生日的情景?二、初读课文，掌握生字新词1、请同学们大声朗读课文，完成预习要求：⑴边读边画出课文中的生字词，标出自然段的序号，写在每个自然段段首。⑵借助拼音把字音读正确，或联络上下文理解词语。⑶找一找自己读不准的字音或不明白的语句，以便请同学们或老师帮助。2、汇报学习，兴趣识字：⑴读一读课文中的生字。⑵找出一样构造的字。⑶找生朗读生字、词。稳固记忆。⑷课文共有多少个自然段?(17)⑸理解重点词语的意思。三、细读课文，理清文章的层次1、朗读课文，想一想课文讲了一件什么事?2、默读课文，想一想哪些自然段是写课上发生的事?哪些自然段是写课下发生的事?四、再读课文学生自由读书第二课时一、复习课文讲了一件什么事二、品读重点句段，体会沉默的可贵课文哪几段描写了孩子们的沉默?下面，请同学们默读12、13、14自然段，一边读一边画出描写孩子们沉默的语句，谁起来读你找的句子?1、随机出示文字：a霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里仍然很安静。b过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。你从哪个词语能看出孩子们沉默了?你能读出此时教室里的静吗?自己试着读一读，让我们一起合作读这一局部，来回味这个快乐的、热闹的场景。(师生分角色读课文第一局部。老师相机指导朗读)2、孩子们快乐地交谈着，他们谈的内容就这些吗?(不只这些)你从哪里看出来了?(……)3、就让我们的议论填补省略号的空白。谈到你的生日，谈到你的父母给你祝贺生日，你最想说什么?看来大家会感受爱了(板书：感受爱)。感受爱的时刻多么令人冲动。而如今，教室里突然——安静下来。大家齐读这一段。谁再读你找的句子?相机出示：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……假如要从这段话中找一个词语来概括它的意思，你会选哪一个?(寂然无声、沉默)4、同学们为什么沉默了?请大家看着图画，考虑：此刻他们在想什么呢?出示练习：在这足足一分钟的时间里，有的不断地自责着在这足足一分钟的时间里，有的不停的抱怨着自己在这足足一分钟的时间里，有的在想要是时间可以倒流(请选择其中的一句话为开头说一说)沉默，说不说话?嘴上不说心里说不说?是呀，爸爸妈妈那样的爱我们，而我们有谁知道爸爸妈妈的生日，又有谁给爸爸妈妈祝贺过生日呢?这沉默可真不简单，它让我们学会了感恩，懂得了回报(板书：回报)学会感恩的孩子怎么读这段话?学会感恩的孩子最得意，懂得回报的孩子最快乐。为什么说“他们的得意恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中”?(犯了错误，犯了错误似的，他们真的犯了错误吗?——没有，只是他们觉得自己对不起爸爸妈妈)老师给孩子们提了这样一个建议：此时假如你当时也在教室里，听了老师的这个建议，你会怎样做?我们的礼物可能是一张自制的卡片，可能是一片捡来的树叶，他们虽然很粗糙，不够精巧，同学们，让我们记住这句话：只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。三、小结四、课后作业：1、选做一：把你感受最深的句子或段落摘抄在语文积累本上，并背下来。2、选做二：以“爸爸妈妈我想对您说”为主题，写一个小片断。推荐读书：《爱的教育》。这是意大利著名作家亚米契斯写的，书里有许多精彩、感人的亲情故事，值得大家用心去读。八下语文古诗苑漫步教案篇五教学目的1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，互相宽容。2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。3.学习生字词，练惯用“缘故”、“诚心诚意”造句。4.有感情地朗读课文。教学重点、难点1.联络课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。2.练习抓住课文的主要内容。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目的(一)初读课文，理解事情的起因、经过和结果。(二)为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。(三)学习课文生字新词。正确朗读课文。二、教学重点、难点归纳段落大意，抓住课文主要内容。三、教学过程(一)按“预习”要求初读课文，理解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”懊悔的句子及不理解的词语。(“争吵”的起因、经过和结果，只求理解，暂不做检查。)(二)再读课文，正音正字。“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。(是指心里嫉恨别人比自己强。)“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d-”的音。“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s))”应读轻声。“哼”的右下是“了”，不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并)，按意思相关或相近的归并方法，划分段落(或按带有阶段性的内容)，为归纳课文主要内容做好准备。1.概括自然段段意第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是成心的。第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。第5自然段：我很懊悔，想向他认错，可是没有勇气。第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。2.讨论划分构造段：提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换)，划分四个段落。第一段(第1～4自然段)：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。第二段(第5～8自然段)：“我”很懊悔，但没有勇气向克莱蒂成认错误。第三段(第9～14自然段)：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。3.再议四个段落划分的四个阶段：第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的懊悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。4.根据构造段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上(注意语言连接，重复的删掉)，再读一读。然后老师检查订正。课文主要内容：“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很懊悔这样做，但没有勇气向他成认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。(四)阅读分析^p第一段。自由读或默读，边读边想：1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，终究谁对谁不对?为什么?(从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是成心弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复成心弄脏了克莱蒂的本子。)2.“我”开场说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?假如有，从哪里看出来的?(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不快乐”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因此心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)第二课时一、教学目的阅读分析^p第二～四段，理解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间互相宽容、团结友爱的重要意义。二、教学重点、难点理解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深化体会人物的内心世界。理解同学之间互相宽容、团结友爱的重要意义。三、教学过程(一)默读第二段，边读边议，再解答：这一段主要写了“我”懊悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂成认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很懊悔不该那样做。”1.“觉得很不安”，“不安”什么?“很懊悔”，“懊悔”什么?(“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“懊悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他确实不是成心弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。)2.“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?(“好”的表现有：帮父母亲干活，伺候生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢送，特别是父亲那么喜欢他等等。)3.“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很得意，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么?(没有勇气，觉得太丢脸)4.俩人吵架快完毕的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”，“我”也答复说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗?再议一议。(说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是成心的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了)。5.“吵架完毕的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看?(斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能瞟。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，以表示不值得一理。)6.“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”?(应该。吵架的事，他有理。)为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?(看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能谅解、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。)7.自由读，再指名读第二段，把“我”不安和懊悔的心情表现出来，特别是表示懊悔和自责的话要读出应有的语气来。(二)阅读分析^p第三段。1.先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思?“挨”是什么意思?换成“等”可以不可以?(“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担忧克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。)2.“我单独在街上走着”，从“单独”这个词推测，平时放学回家一定不是“单独”，是怎样走的呢?(可能跟克莱蒂同行。)3.今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”成心的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢?当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么?(防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。)4.出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?再读以下4个自然段(10～14)。议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格?(克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他确实是个“好人”。)这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?再议，然后解答、归纳：(“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的;“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的;“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的;“让我们像从前那样做好朋友吧!”“以后我们再不吵架了，好吗?”是通过语言表现宽容和友爱的。总之，课文是通过描写人物(克莱蒂)的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。)“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映?(连连说：“再也不了!再也不了!”然后“高快乐兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高快乐兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。消除了先前的“不安”，好似失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，非常冲动，快乐得不得了。)5.最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。这一段有个“本想”，带着“让父亲快乐一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思一样的词语，让句子的意思不变，可以不可以?(可以，“本想”换成“本来想”或“本来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”。)“父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语?(换成“表情严肃”或“板着脸”)父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义?“第一个伸过手去”是什么意思?“夺过”“折成”又表示了什么?大家议一议，再答复。(一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于成认自己的错误，求得别人的谅解。否那么就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，恳求对