气体分子平均自由程教学课件2

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。气体分子平均自由程气体分子平均自由程36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。气体分子平均自由程第四章气体内的输运过程前面我们对热学的学习所涉及的都是气体在平衡态下的性质和规律,然而许多的问题都是牵扯到气体在平衡态下的变化过程。非平衡态问题是至今没有完全解决的问题。理论只能处理一部分,另一部分问题还在研究中。最简单的非平衡态问题是:不受外界扰时,系统自发地从非平衡态向平衡态过渡的过程系统自发地进行的过程靠的是分子的热运动。研究输运过程时,必须考虑到分子间相互作用时对运动情况的影响碰撞使分子不断改变运动方向与速率大小,使分子行进的轨迹十分曲折。碰撞使分子间不断交换能量与动量系统的平衡也需借助频繁的碰撞才能达到。本节将介绍一些述气碰撞特征的物理量碰撞截面、平均碰撞频率及平均自由程新课改下对课堂的要求是师生互动、心灵对话的舞台。教学也逐渐成为师生间和学生间互想交流和学习的过程，比仅仅是以前的教师一味的教，学生一味的听的“尴尬局面”。《中学英语课程标准》（实验稿）要求：英语课程要面向全体学生，注重素质教育，增强实践能力，培养创新精神。在我国，英语作为一门外语，也将是很多人的第二语言，而我们知道学生的外语知识主要是通过课堂学习中习得，英语教学离不开有效的课堂提问。笔者结合自己多年的一线教学经验发现：有效的课堂提问必然匹配于成功的英语教学，当然，教师行动也无形之中影响着教学的整个过程和教学的效果。一、研究的必要性我国教育家叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”他认为，教师的教不应该仅仅局限于教给，也不可全部给予学生结果和结论。而应该通过好的提问来循循善诱，授予学生渔而非鱼，只有这样方见：“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之巧弥深。”可见：课堂提问是教学语言中极其重要的一部分，当然也是启发学生思维的主要方式。二、研究的方法1、问卷调查法主要是通过对本人所执教的山西省临汾是隰县第三中学的教师和学生?取问卷的方式了解教师和学生对于有效的英语课堂提问的了解状况、课堂提问的学校开展情况、对当下课堂提问的建议和方法等，最后进行总结，得出：有效课堂提问的一些做法和解决策略。2、文献研究法主要是通过对国内和国外的关于课堂提问有效性及英语课堂教学的相关研究书藉、学术论文进行梳理，通过知网和万方等数据库查阅。总结得出：关于提升课堂提问的效果，以求为我们一线英语教师课堂提问的有效提出好的方法和对策。3、访谈法主要是通过对本人所执教的山西省临汾是隰县第三中学的教师和学生?取集体讨论和个别访谈（电话、QQ、E―mail等）得到教师和学生对于有效的英语课堂提问的中存在的问题和建议。三、调查的结果本次问卷分两个部分发放，第一个部分的测试对象是山西省临汾是隰县第三中学的教师的英语教师，一共有30名英语教师参加了问卷，回收问卷30份，回收率100%；第二个部分是对山西省临汾是隰县第三中学的学生发放，所学校的600名初中生发放，共收回问卷591份，回收率98.5%。（一）教师对于课堂提问的有效性都持赞成的态度，也都表示愿意为了学生改善和改变课堂提问，做好课堂提问环节。但实际上真正利用好课堂提问时间的教师并不多，没有精心设计课堂提问环节，或者是干脆采用随堂提问的方式提问，得出：我校初中英语教师在英语课堂上的提问率不高。（二）学生喜欢英语课课堂提问的，尤其是课程中间互动交流环节。学生们大部分对教师的课堂提问的互动环节关注度极高，也就是说课堂提问改变了学生对英语课堂的关注度；在课堂提问的有效性来看，几乎所有的学生都认为课堂提问有一定的效果，不光增添了英语课堂的趣味性，而且加深学生对于英语知识的记忆。得出：我校初中学生对英语课堂提问的环节非常喜欢。（三）另外通过调查我们还发现：1、教师对于英语课课堂提问不够重视；2、教师对子英语课课堂提问内容的质量不高；3、教师课堂提问的节奏把握不好；4、教师课堂提问后的处理不当。四、调查的结果分析从上述的分析中可以发现，影响初中英语教师课堂提问有效性的因素比较多，既有学校教学管理方面的因素，又有教师和学生本身的因素，三者共同作用决定了初中英语教师提问有效性。学校和学生都应当更好参与到英语课堂提问教学实践中来，但是在所有的因素中教师方面的因素是处在核心地位的，对于英语课堂提问的有效性有着决定的作用，他们的提问方式、对提问的态度、提问的方法和对提问时间及细节的把握直接决定了学生的接受度，所以主要应当从提高教师的提问艺术方面来提高课堂提问的有效性，促进英语课教学。（一）根据课堂提问的要求提升教师素质（二）按照教学任务做好提问准备（三）合理选择所提问题（四）综合运用各种提问技巧数学是抽象的，但其中又蕴藏着无尽的美。良好的数学素养是一个人一生持续发展的基础。但是心理学研究表明：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是思维的动因之一，兴趣是强烈而又持久的学习动机。只有学生热爱数学，才能产生积极而又持久的求学劲头。《数学课程标准》提出：“要让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”因此，笔者在数学课堂上，针对低年级学生的心理特点，创设丰富多彩的教学情境，让学生充分感受数学的美，体验学习数学的无穷乐趣，从而达到人人爱学数学、人人会学数学的课堂境界。创设问题情境――在“疑”中学习古人云：“学起于思，思源于疑。”教师在教学时要精心设计问题，学生才能产生强烈的求知欲，迅速进入紧张的思维状态，变“要我学”为“我要学”。如，笔者在教二年级上册“探索规律―图形的旋转”一课时，先给学生讲了一个小熊买饼的故事，接着提出问题，学生被故事吸引，自然乐于开动脑筋解决问题，如此寓教于乐的形式十分受同学欢迎。创设歌谣情境――在“唱”中学习数学的教学内容是比较枯燥的，没有生动形象的语言很难调动学生的积极性。因此，笔者把语文中的“诵读古诗文、吟唱新童谣”引进到了数学课堂中。歌谣节奏感强，朗朗上口，学生手、口、脑并用，比单纯记忆字形当然更有效，而且在潜移默化中感受到数学与我们日常生活中的事物紧密相联。此外，笔者还和学生一起背诵“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”等诗句，让语文与数学有机整合，让学生感受到数字的神奇，大大增强了数感。创设游戏情境―在“玩”中学习好玩是儿童的天性。充满乐趣的数学课堂，学与玩应该是辩证统一的：学中玩，玩中学。学完10以内的加减法，笔者组织学生玩“母鸡下蛋”的游戏。两人一组，每人各执一白色棋子（鸡蛋），并选择三个数，如甲方1、4、7，乙方2、5、8或3、6、9。嘴里说着“母鸡下蛋”，同时伸出手指，再根据双方的手指数做加减法，若得数是1、4、7，甲方就向前走一步，反之则乙方走。谁最先走到目的地（母鸡窝），也就是“母鸡下了一个蛋”，谁就赢。单调乏味的计算演变成趣味游戏，让学生在玩中巩固所学知识，提高计算能力，轻松而又愉快。创设故事情境――在“悟”中学习学生爱听故事。在听故事的过程中，品味感悟，知晓其中的道理。笔者经常根据教材内容，有选择地向学生介绍一些形象生动的数学典故、趣闻轶事和中外数学家探索数学思维王国的奥妙的故事。如讲完有余数除法时，笔者给学生讲华罗庚的故事。华罗庚出生于江苏省金坛县一个小商人家庭，从小喜欢数学，而且非常聪明。可惜因为家庭经济困难，他不得不退学去当店员，一边工作，一边自学。18岁时，他又染上伤寒病，与死神搏斗半年，虽然活了下来，但却留下终身残疾――右腿瘸了。但他没有被困难吓倒，终于靠着顽强自学，成为国内外有名的数学家。讲完故事，笔者满怀激情地说：“同学们，只要你们认真学习，像华罗庚那样不怕困难，也许有那么一天，你们当中也会有人成为他那样的大数学家。”华罗庚、陈景润、高斯等中外名家的故事，启迪了学生的心灵，使他们精神大振，更加积极主动投入到数学学习中了。创设活动情境――在“做”中学习教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。实践活动可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。如“七巧板”一课，笔者自始至终让学生沉浸在拼拼摆摆的乐趣中，这样的活动课，不仅让学生在实践操作中认识七巧板的神奇，也为日后学习用图形转换来推导周长、面积公式打下了烙印。创设生活情境――在“用”中学习《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”学以致用才达到了学的真正目的。如教学“元角分的认识”，笔者把教室布置成“小小超市”，学生自扮售货员和小顾客，拿着学具“人民币”去购买自己喜欢的玩具、食品或需要的学习用具，买时要认真计算。这样可以引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。创设成功情境――在“说”中学习谁不渴望成功？“成功”是学生积极学习的最大动力，是引领他们勇往直前的?路石。每个学生受到成功的鼓励，都会心情愉悦；相反，经常遭受到挫折、失败，就会对学习产生恐惧感，导致厌学。因此，笔者在教学中总是根据不同层次的学生给予他们不同成功的享受，得到精神与心理上的满足，最大限度调动学生参与的积极性和主动性，让他们爱学、愿学。总之，笔者通过创设多种教学情境，使课堂充满生机与活力，引导学生主动参与学习的全过程，在奥妙无穷的数学王国里亲身体验学习的快乐！第四章气体内的输运过程前面我们对热学的学习所涉及的都是气体在平衡态下的性质和规律,然而许多的问题都是牵扯到气体在平衡态下的变化过程。非平衡态问题是至今没有完全解决的问题。理论只能处理一部分,另一部分问题还在研究中。最简单的非平衡态问题是:不受外界扰时,系统自发地从非平衡态向平衡态过渡的过程系统自发地进行的过程靠的是分子的热运动。研究输运过程时,必须考虑到分子间相互作用时对运动情况的影响碰撞使分子不断改变运动方向与速率大小,使分子行进的轨迹十分曲折。碰撞使分子间不断交换能量与动量系统的平衡也需借助频繁的碰撞才能达到。本节将介绍一些述气碰撞特征的物理量碰撞截面、平均碰撞频率及平均自由程§1气体分子的平均自由程碰撞截面:=xd2,不同分子则:a=-z(a1+d2单位时间内平均碰撞次数:Z=丌d21nA分子以相对速度运动,,为气体分子的平均速率。Z=√2mad2nSkTp=nkT,v(当气体较稀薄时)z