清华大学出版社三年级下册信息技术教案-教案课程教学课件

清华大学出版社三年级下册信息技术教案教案课程怎样思想，就有怎样的生活清华大学出版社三年级下册信息技术教案教案课程清华大学出版社三年级下册信息技术教案教案课程怎样思想，就有怎样的生活教学清华大学“信息技术教学一条龙”实验教材参考《信息技术》小学三年级下册(第二版)第1单元第1课第2课第3课第2单元第4课第5课第6课第3单元第7课第8课第9课第10课第4单元第1课第12课第13课第5单元第14课第15课第16课》f大原清华大学“信息技术教学一条龙”实验教材编写组第1单元妈妈的目光索质灶单元概述MicrosoftWord:软件具有强大的编辑处理文字的功能,为了使学生初步了解word,本单元安排了3课内容,围绕《妈妈的目光》这首诗歌,初步介绍了利用word软件进行输入文本、编辑文本的过程。第1课“初识Word”介绍了启动和退出Word的方法,Word的窗口结构如何在word中输入中文,将Word文档保存到自己建立的文件夹中。第2课字斟句酌”打开已保存的Word文档,巧妙利用Enter键和空格键对文本的位置进行编排,利用“剪切”和“粘贴”操作移动被选取的文本。第3课“妙笔生花”介绍了快速选取文本的方法,利用“格式”菜单设置文字的字体格式和段落格式二、学习目标1.学会在磁盘上创建文件夹;掌握Word软件的启动和退出,了解Word软件的窗口结构;掌握在Word中输入汉字的方法,学会将自己建立的Word文档保存在指定的文件夹中。在初中数学教学中，实施创新教育就是让学生通过独立思考多角度、全方位地来看待问题、分析问题，进而解决问题，从而发现数学知识、形成数学技巧、掌握数学思想与方法。初中数学教学大纲对数学教学中学生的创新意识提出了明确的要求：“对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索和解决。”这为我们的教学指明了方向，我们应以此为指导思想，在数学教学中实施创新教育，加强对学生创新意识与创新能力的培养。其次，教师要具有创新精神。教师只有具有创新意识与进取精神，才能在教学实践中自觉地融入创新理念，对教学观念、教学方法、教学手段与教学模式进行大胆改革；才能将学生创新能力的培养放在重要的位置，为学生的自主学习提供机会；才能充分发挥教师的主导作用，以教师先进的教育理念、锐意进取的创新精神激起学生的创新的激情。因此，教师要注重学习先进理念，提高自身创新意识与创新精神，在教学中大胆实践，勇于创新，提高自身对创新教育的认识，提高自身创新能力。再次，教师要善于营造探究型的教学氛围。学生的学习总是在一定的教学氛围与教学环境中展开的。轻松、民主、愉悦、融洽的教学氛围可以使师生间产生良性互动，实现学生的自主学习与师生的多向交流；而呆板、枯燥的教学氛围只会抑制学生参与学习的积极性，使学生处于被动地位，学习处于消极状态，学生会认为学习本身就是一件枯燥无味的事，创新能力的培养无从谈起。因此，在教学中教师要善于为学生营造富有探究型的教学氛围，为学生的创造性学习营造良好的环境，鼓励学生大胆质疑，勇于挑战权威、挑战教材。一、培养学生创新兴趣著名教育家乌申斯基提出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。”著名心理学家布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是影响学生学习最为积极、最为活跃的因素。学生只有对数学学习产生浓厚的学习兴趣，才能激起学生参与学习的积极性与主动性，才能让学生勇于面对学习中遇到的困难，积极主动地完成知识的主动构建过程，这样才能将创新教育落到实处，有效地培养学生的创新能力。（一）巧妙导入，调动学生学习的积极性“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”一个好的导入可以在第一时间吸引学生的注意力，使学生精神高度集中地参与到教学中来。如类比导入法，此法由学生所掌握的知识为切入点，使学生将新知与已知进行比较，促进学生产生知识的迁移，进而掌握新知。在讲“相似三角形的性质”时，我从学生已学过的全等三角形的性质入手，由全等三角形对应的边、角与周长相等来研究相似三角形对应边、角与周长的关系，取得了很好的教学效果。（二）联系生活，增强学生对知识的亲切感数学知识来源于生活，同时又服务于生活。在教学中，教师要加强数学知识与生活的联系，以学生所熟悉的生活事物入手，实现数学与生活的完美结合。如生活中也有许多的几何图形，它们是某一个图形或某几个图形的组合，能够给人以美的感受。在教学中，教师可以引导学生来寻找生活中所存在的几何图形。学生在房屋的装修中、美术创作中都会发现许多几何图形，这样会激起学生学习的主观意愿，使学生在学好数学知识的基础上产生主观创造的意愿，激起学生的创新兴趣，促进学生去主动创新。二、培养学生数学思维能力培养学生的数学思维是发展数学能力的突破口，同时也是培养学生创新能力的基础。初中数学教学大纲指出学生的数学思维能力包括会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法辨明数学关系，形成良好的思维品质。数学本身就是一个集中了观察、实验、比较、猜想、综合、分析、抽象、概括等的综合实践活动。在具体的教学实践中，教师要以学生为根本出发点，以学生的个性特征为基础，面向全体学生，鼓励学生从不同的角度看待问题，允许学生用不同的方式方法来表述自己的观点，进而来解决问题，以促进学生的个性化发展，使数学学习过程成为师生的多向交流过程，让学生主动经历知识的构建过程，让学生在自主学习中创造性地解决问题，帮助学生构建和完善数学知识体系，提高学生发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的能力，促进学生多种思维的发展。因此，在教学中教师要围绕学生的认知特点与数学学科的特点，有机渗透学生发散思维、逻辑思维、抽象思维、求异思维、联想思维、创造性思维等，为学生创新能力的培养打下坚实的基础。如运用一题多解来培养学生的发散思维，提高学生思维的灵活性。发散思维是指不受常规的限制，突破思维定式，寻求变异，多角度、多渠道地来寻求答案。这利于学生学习的主动性、求异性与创新性的发展。总之，在初中数学教学中进行创新教育是现代教育的迫切要求，教师要抓住新课程改革这一机遇，以学生的生理特点、心理特点与认知规律为出发点，紧紧围绕具体的教学内容，将创新教育有机渗透到初中数学教学实践中。运用先进的教学技术与教学理论来丰富我们的课堂教学，以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，提高学生学习的积极性与主动性，引导学生主动地完成知识的构建过程，使学生在老师的指导下积极动脑、启迪思维、主动探索、勇于挑战、敢于实践、善于提问，为学生创新意识与创新能力的培养奠定坚实的基础。小学数学教师教学任务是基于课堂教学这个学校的主阵地上完成的。随着新课程改革的不断深入，根据新课程标准需要让数学课堂活跃起来，打破传统课堂教学中“板书式”“灌入式”教学模式，引导小学生积极参与到课堂教学活动中。这也就要求教师在向学生传输知识的过程中还要帮助学生懂得掌控知识的方法。只是在实际实践过程中却困难重重，得不到很好的落实。因此如何提升课堂教学有效性，打造符合实际情况的高校数学课堂，焕发课堂生命力已经成为当前该领域急需解决的重大问题。一、在小学数学教学过程中有效教学探索活动中的误区现象（一）活动流于形式，新异却无效现阶段，农村小学数学课堂实际教学过程中，部分教师对于合作学习与探究学习本质的含义在理解上存在着误区。在课堂中出现盲目套用新异教学方式，完全否决传统教学模式。使得教学活动流于形式，并没有实效性。而小学生在问题意思较为薄弱、探究欲望较浅的基础上，乏味被动进行“讨论”活动。实际上在讨论过程中并未能激发小学生内在的思维与感情，从而导致教学效率很低。（二）缺乏主体意识、学习效率低下数学教师在课堂中生搬硬套各种教学方式，很难达到激发小学生学习数学的心兴趣，从而也就并未能改变小学生被动学习的局面。这样也就使得小学生对于课堂教学活动的参与欲望也就比较低下。同时又缺乏合作意识，难以产生对问题进行积极思考与主动探索的欲望，无法多角度反馈自身学习情况，并善于对自己进行合理的评估等诸多因素导致学习效率差。二、小学数学有效教学的认识“有效教学”这个词来源于西方国家，出现于上个世纪的教育科学化运动中。此理念围绕核心便是教学效益，换而言之就是那种教学是有效的。余文森先生曾经提出了关于这方面的看法，认为课堂教学有效性也就是让学生在课堂教学中获得发展。从发展这词的内涵分析，主要是指知识、技能、情感、价值观等协调发展。农村小学教学有效性即基于教育规律与学生自身特征和知识内容要求基础上，通过灵活使用相应的教学手段，让小学生在教学过程中达到既定教学任务要求，实现预期教学效果的一种教育教学活动。三、实践小学数学有效教学（一）结合教材制定计划，保证知识有效性想要课堂教学的有效性得以保障首要前提便是确保知识的有效性。从学生角度出发，知识有效性即新观点、新材料，也就是学生还未理解与接触的知识通过课堂教学能够掌握并运用。所教学知识的有效性直接受到知识属性与学生状态影响。例如，新课标基于年龄段不同的学生身心发展特征条件下科学合理制定出不同学段的教学目标。首要的便是准确定位教学目标，教师制定教学目标的过程中需考虑到三维目标的统一性，同时兼顾好、中、差层次的学生。结合因材施教原则，全面考虑各个层次的学生，制定出与之对应的多层次教学目标，杜绝“一刀切”的教学方式。（二）有效课堂的关键在于教学过程的优化数学课程相关标准里面明确表明了有效数学教学活动并非只依托模仿和记忆，而是还需要让学生亲自动手进行实践，对待课堂问题主动积极地进行自主探索，生生之间、师生之间适当地进行合作交流。数学学习的有效活动应是比基础数学学习活动更高层次的追求。以下谈一些我在课堂教学过程中比较常见的实例。此课堂分为导入环节、引导环节与合作探究这三大步骤。导入环节主要就是抛出此次教学的目标。引导环节就需要提前设置此次教学内容的提纲，逐渐引导学生进行自学。合作探究环节主要是通过将学生划分成小组的形式以小组谈论方式进行的。小组学习被公认为有效的学习行为。小组内强调的是合作关系，小组外强调的是竞争关系。逐渐培养小学生的思维能力，增强小学生的口语表达能力，提升其创新能力。而且还能让小学生合作与竞争这两方面的意识得到锻炼与培养，博采众长，互助互利，实现人人教我，我教人人的目的。（三）合理创建情景、激发有效学习欲望创建起和谐师生关系，激发学生有效学习欲望，对调动小学生数学学习积极性与主动性有着不可忽视的重要性，也对于较长时间维持学生对数学这门学科的兴趣存在积极作用。而且有效学习情感的激发，还能够提升学生学习信心，增强课堂有效性。数学教师应以发展、动态的眼光看学生。基于信息化时代环境中，学生获取信息的渠道多种多样，教师在课堂教学中创建的情境也应与之相符，带有一定的时代气息。使学生懂得关爱社会、关注国家发展。师生关系是影响课堂教学氛围的重要因素，和谐的师生关系，有利于激发学生在课堂教学中主动提出疑问、发表自己观点，使创新思维在此过程中得到锻炼与培养。在学习中针对关键性问题开展讨论，通过互助合作让学生多多发言。对学生作业开展自评与互评活动，诱导并鼓励学生发言。例如，教学完表内乘法之后，针对“8+8+8+4”这道题就出现多种算法，如“8+8+8+4=16+8+4、8+8+8+4=8×3+4、8+8+8+4=8×4-4、8+8+8+4=4×7（或7×4）”等等。我通常都是让班上学生先阐述自己选择某种算法的原因，再客观地评议较佳的算法。在良好的课堂学习氛围中，学生相互交流自己的不同解题思路，接受多向反馈信息，促使小学生心中创新思维的萌发。在整个数学课堂教学活动中，教师“扶”的比较少，更多是的学生在“创造”，有利于学生养成自动自主的学习态度，养成独立的思考行为，学会合作研究，受益匪浅。由此可见，农村小学数学实践课堂教学活动中，作为教师需要多加重视自主探究，重视学生的体验感悟以及合作研讨。同时还要重视课堂中的求异创新，将其在教学中具体落实。利用有限时间与空间，合理选取教学方式，调动学生积极性，促进学生主动参与教学活动中，掌握并理解更多的有效知识。教学清华大学“信息技术教学一条龙”实验教材参考《信息技术》小学三年级下册(第二版)第1单元第1课第2课第3课第2单元第4课第5课第6课第3单元第7课第8课第9课第10课第4单元第1课第12课第13课第5单元第14课第15课第16课》f大原清华大学“信息技术教学一条龙”实验教材编写组第1单元妈妈的目光索质灶单元概述MicrosoftWord:软件具有强大的编辑处理文字的功能,为了使学生初步了解word,本单元安排了3课内容,围绕《妈妈的目光》这首诗歌,初步介绍了利用word软件进行输入文本、编辑文本的过程。第1课“初识Word”介绍了启动和退出Word的方法,Word的窗口结构如何在word中输入中文,将Word文档保存到自己建立的文件夹中。第2课字斟句酌”打开已保存的Word文档,巧妙利用Enter键和空格键对文本的位置进行编排,利用“剪切”和“粘贴”操作移动被选取的文本。第3课“妙笔生花”介绍了快速选取文本的方法,利用“格式”菜单设置文字的字体格式和段落格式二、学习目标1.学会在磁盘上创建文件夹;掌握Word软件的启动和退出,了解Word软件的窗口结构;掌握在Word中输入汉字的方法,学会将自己建立的Word文档保存在指定的文件夹中。2.掌握打开已有的word文档的多种方法;能灵活运用Enter键、空格键、Backspace键、Delete键、Shift键编辑修改文本;掌握多种选取文本的方法,会利用常用工具栏中的“剪切”和“粘贴”操作移动被选取的文本。3.了解多种快速选取文本的方法;灵活运用“格式”菜单设置文字的字体格式和段落格式;认识“格式”工具栏,学会利用“格式”工具栏设置文字的格式。三、重点难点教学重点1.在磁盘上创建文件夹,并将Word文档保存在指定的文件夹中。2.Word软件的启动和退出,了解Word软件的窗口结构,快速找到所需要的操作命令3.在word中输入汉字,并利用Eηter键、空格键、Backspace键Delete键编辑修改文本4.对选取的文本进行移动、设置文字格式、段落格式等操作教学难点1.利用Enter键、空格键移动文本2.对选取的文本进行移动、设置文字格式、段落格式等操作。四、学时安排本单元共3课,计划3学时完成,每课占用1学时第1课初识Word(一)本课教学目标1.掌握在磁盘上创建文件夹的操作,学会将自己建立的文件保存在指定的文件夹中,培养集中保存、管理自己文件的好习惯。2.掌握Word软件的启动和退出,了解Word软件的窗口结构,能快速找到所需要的操作命令。3.掌握在Word中输入汉字的方法和将Word文档保存到指定文件夹的操作。4.掌握Enter键在Word中的功能。(二)教学设计与教学建议课堂引入分析本课是同学们第一次与word软件见面,教材以一首通俗易懂的诗歌《妈妈的目光》为范例,让学生通过在Word中输入这首诗歌来初步认识Word软件。教学过程可分为两步进行(1)在学校中,计算机教室是公共场所,许多同学要共用一台计算机,这就要求每个使用计算机的学生要把自己创建的文件存放在统一的位置,让学生就此问题展开讨论,并参考教材通过自学或小组合作学习的方式找到解决问题的方法。解决的方法是在计算机的指定位置创建一个文件夹,今后创建的文件都统一存放到这个文件夹中。教材中指定存放学生文件夹的位置是D盘由于各个学校的计算机教室使用制度不同,教师可根据实际情况自行掌(2)本课的主要任务是完成《妈妈的目光》这首诗歌的输入。教师可组织学生参考教材自学或小组合作学习。解决以下几个问题①启动Word软件。②安装汉字输入法。③输入诗歌④将文档保存到指定的文件夹中。教学活动中应注意两个问题:(1)教师在充分启发、引导学生思考、研讨的同时,自己也应积极参与到交流活动当中。即要体现学生在课堂中的主导地位,又不能忽视自己在课堂中的组织者、引导者地位。对于学生存在的共性问题要予以积极的引导和启发,使学生真正解决问题(2)要及时进行阶段性的总结。如在第一步教学中,要及时总结创建文件夹的方法和这样做的意义;在第二步教学中要及时总结创建Word文档的过程:启动word→编辑文档→保存文档→退出Word。2.重点内容分析本课的重点可归纳为两点(1)在指定的位置创建文件夹。这是要求学生要掌握的最基本操作,也是为培养学生良好的保存文件习惯做铺垫。(2)创建Word文档。本课学生要完成的主要任务是输入《妈妈的目光》这首诗歌,但输入汉字却又不是这节课的重点,因为在学习本册教材前,学生已经至少掌握了一种汉字输入法,因此创建Word文档的过程成为本课的重点。创建Word文档的过程为:启动Word→编辑文档→保存文档→退出Word在这个过程中,学生要掌握以下几个知识点①启动word软件的两种方法:一是通过“开始”菜单启动Word软件;是通过桌面上的快捷图标启动Word软件。②熟悉Word窗口的结构,这样便于在今后的学习中能快速找到所需要的操作命令③在Word中安装汉字输入法,在输入文字过程中利用Enter键换行。④将Word文档以指定的文件名保存到指定的文件夹中。对于学生来说,一节课要完成任务会存在困难,学生比较关心的问题是自己的文档能不能被保存下来,以便于今后继续完成⑤退出Word软件。3.归纳提高分析本课涉及到的知识可以归纳为以下几点:(1)为了便于管理自己的文件,我们通常要在磁盘上创建一个文件夹,将自己建立的文件保存到这个文件夹中。养成这样良好的文件管理习惯,会给今后的操作带来很大的方便(2)Word软件的窗口由标题栏、菜单栏、工具栏、编辑区、状态栏任务窗格等部分组成,了解窗口的结构利于我们快速找到所需要的操作命令。Microsoft0fficeXP家族的其他应用软件的窗口结构与Word软件的窗口结构有很多相似之处,在今后学习其他软件时,同学们可以对比着学习,以起到事半功倍的效果。(3)在编辑区的插入点位置开始输入文字,当输入的文字满一行后插入点会自动跳到下一行的行首;如果输入的文字不满一行,需要换行时,按Enter键,在文字的末尾会出现回车符“”“表示一段的结束,同时插入点将跳到下一行的行首(4)按Backspace键可以删除插入点前面输错的文字,按Delete键可以删除插入点后面输错的文