余秋雨+记叙文中的议论抒情精讲教学课件

余秋雨+记叙文中的议论抒情精讲21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。余秋雨+记叙文中的议论抒情精讲余秋雨+记叙文中的议论抒情精讲21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。走进名人一一余秋雨请阅读《都江堰》,说说余秋雨的散文有什么特点?余秋雨的散文能吞吐古今,驰骋中外,具有黄钟大吕的磅礴气势,读起来令人荡气回肠。描写、记叙、抒情与议论水乳交融,充满睿智与情趣,富含哲理。其散文的核心表达方式是议论,但又多与抒情融合,最具特色和魅力的地方正是来自这种用抒情笔法进行理性思考的议论。具体来说,其散文技法主要包括如下两个方面。在生物课堂教学中，不断改进教学方法、教学手段，以学生的学习兴趣和内在需要为基础，开展丰富多彩的课堂活动，让学生主动参与、主动探索、主动操作、主动体验，有利于促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展，有利于提高生物课堂教学质量，从而让生物课堂更加精彩。一、情境教学法情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度或情感体验，从而达到学生透彻理解教材、心理机能得到健康发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，是随着素质教育的发展应运而生的一种现代教学方法。课堂提问是一种有效的教学组织形式，是重要的教学手段。导入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂课如果有一个好的开头，往往能使学生的学习兴趣倍增，印象深刻。导入，要紧扣教学内容，为新课搭桥铺路，引导学生由已知过渡到未知，为学习新知识创造良好的开端。同时，要揭示矛盾，调动学生的求知欲望和学习兴趣，以创设学生学习新知的最佳情境。因此，“导入”这一环节，对整堂课的成功与否，起着举足轻重的作用。如在讲生物七年级下册第二章第二节“消化与吸收“时，我是这样导入的：饭后“我”躺在床上休息，在蒙?中“我”听到消化道的一些成员争论一些问题：食道尖着桑子说：“没有我的运输，食物就不能被消化，因为我是最先接触食物的。”胃不服气地大声喊道：“我的功劳最大，既能够分泌胃液，又能够消化食物，还能吸收营养物质，缺少我可是不行啊！”小肠小声说：“我想，消化这一项复杂的工作，是我们大家共同完成的。我也做了一些工作，比如说消化脂肪、蛋白质、糖类，主要任务除了消化外还有吸收。”大肠接着喊道：“小肠说得对！应该是我们大家共同完成消化工作的。我虽然长得比小肠粗，但是不比小肠多做什么，只是起了点吸收作用而已，嘿嘿。”学生质疑：上述小故事中，谁的话是正确的？由此引入新课。（引起学生的兴趣）此外，我们还采用猜谜导入、实验导入、故事导入、音乐导入、名言导入、学生的生活实际导入等多种导课形式来吸引学生的眼球，激发学生的求知欲和学习兴趣。二、采用挂图、模型、实物进行教学，激发学习兴趣在生物教学中，教师应当尽可能让学生用显微镜观察有关细胞、组织和微生物，尽可能让学生直接看到各种动植物，增强感性认识。但是，由于各种原因，不仅学生，即使是教师也没有接触过多少生物，而挂图可以帮助我们认识更多的生物，认识它们的形态和构造。在教学中，采用挂图、模型、实物进行教学，更能激发学生的学习兴趣。例如：讲“神经系统的组成”时，把已准备好的“神经系统结构模式图”展示在学生的面前，在作简要的知识介绍之后，便让学生记住图中的结构和名称。或教师事先将已剪好结构图的各结构分发给学生，然后教师分别说出各结构的名称，让拿着该结构图的同学站起来，最后站起来的同学一起将各结构图拼接成一幅完整的插图。三、利用生物实验教学法生物学是一门实践性很强的自然科学，生物实验在中学生物教学中占有极其重要的地位，它对于培养生物学学习兴趣有着举足轻重的作用，实验课利用得好，可使学生热爱生物学、热爱大自然，勇于探索，细心钻研，反之，则会使学生失去学习信心和勇气。四、利用多媒体教学，化难为易随着多媒体技术的发展，多媒体教学作为现代化教学手段被广泛应用。多媒体辅助教学是计算机技术、网络技术、多媒体和现代教育理论的集成者，它图文并茂，画面动感，形象直观，使学生视听同步，手脑并用，提高了课堂效率，优化了教学环境和氛围，充分调动了教师的教学热情和学生的学习积极性与主动性，极大地提高了学生的学习兴趣。因此，在生物教学实践的基础上应用多媒体技术来解决生物教学中所遇到的重难点，起到了积极的作用并具有重要的指导意义。合理运用多媒体对文字、图像、声音以及视频等的综合处理，能达到声、图、文并茂的情境教学效果，使抽象深奥的问题直观形象化。不但能有效地激发学生的学习兴趣，使学生乐学，也能有效地提高课堂教学效率，使教师寓教于乐。如：初中生物七年级上册第三章第三节探究“草履虫的结构和生活”，我先播放草履虫的生活片段，突出草履虫的运动、呼吸、摄食、消化、排泄过程。学生通过动态的画面对草履虫的形态，生活有了一定的了解，给学生耳目一新的感觉。总之，生物学是一门趣味无穷的自然科学。采用先进的教学方法、教学手段，丰富生物课堂教学，激发学生的学习兴趣，使学生在快乐的氛围中获取知识。逐步形成“要我学”变为“我要学”的教学形式，不断地提高教学质量。随着军队院校改革的深入，紧贴部队人才岗位需求，整体提高学员的综合素质，把培养学术型人才转化为培养应用型人才，已成为军队院校整体转型的必然。构建以岗位任职教育为主体，任职教育牵引学历教育的新型军队院校体系和培养模式，是适应中国特色军事变革和世界军事教育发展的大趋势。院校教育转型，其中的关键和中枢之一是教务管理工作转型，准确把握军队院校教育转型特点，创新性的开展教务工作是新时期教务管理工作的基本需要。一、军队院校教育转型特点四年学历教育加一年任职教育即为合训分流的教育模式，目的是使人才在打牢基础的同时，适应专业任职的要求，具备毕业后履行岗位职务的素质和能力。基础广博，能力专精，使人才个体既适应部队工作的基本需要，又具有一定的长远发展的潜质，这种人才的集合，会形成群体优势，有利于整体提升部队战斗力。但是，学历教育与任职教育在教学任务、教学内容、培养模式上存在本质的区别，认清二者的特点，是搞好部队院校教务管理工作的关键。1.教学任务学历教育主要完成大学本科四年教育，这一阶段的教育属于高等教育范畴，应认真按照国家规定的本科培养要求及总部有关要求组织施训，努力打牢学员的知识素质和能力基础，特别是科学文化基础和军事基础。任职教育主要完成任职专业训练，这一阶段的教育属军事职业教育为主体的断续教育范畴，是干部逐级培训体制的第一个环节，应紧密结合部队岗位任职需要，加强针对性教学和训练，着力培养学员的岗位任职能力。2.教学内容学历教育强调学员掌握基本知识、基本理论和基本技能，主要开设系统的知识性课程，按照通识教育阶段、专业教育阶段、岗位教育阶段，开设各种必修课和选修课，课程体系具有系统性、完整性。与学历教育不同，任职教育要求突出培训内容的实用性、操作性，兼顾前沿性，通常按照任职基础、任职岗位、任职拓展三个模块，设置若干个专题组织实施。3.培养模式与学历教育相比，任职教育更加强调岗位指向性以及教学内容和方法的实用性，这就要求教学活动要以培养和提高学员的应用能力和创新能力为重点，不断深化教学改革。任职教育牵引学历教育发展需要在学院培养中突出能力培养，更新教学内容，树立“能力本位”意识，围绕提高岗位任职能力的需要，坚持目标指向、问题中心和模块设课原则，形成符合岗位任职能力生成规律的课程体系，教学内容按照“实、新、精、深”的原则，建立教学内容的动态更新机制，注重实践操作，创新教学方法，根据岗位任职能力的生成规律，采取灵活多样、务实高效的教学方法，培养和提高学员的创新精神和创新能力。二、转型过程对教务工作改革的基本要求从学历教育与任职教育两种教学体系的比较中可以看出，二者存在着本质不同。实践证明，以任职教育为主体，推动学历教育的发展，可以更加紧跟新军事变革，贴近部队要求。为了更好的使任职教育牵引学历教育的发展，军队院校教务管理实施有以下基本要求：1.思想观念快速转变应该明确，任职教育注重学习军事理论和专业技能，以培养军人职业素养为目的，通过综合运用多学科的知识，创造性地解决实际工作中的矛盾和问题。用任职教育的思路谋划学历教育，可以推进学员知识的更新、补充、拓展和深化，完善知识结构，提高学员在四年本科教育中，对装备的认识和积累，在强化知识理论性的同时，强化知识的应用性。因此，教务管理中必须勇于突破在学历教育中形成的思维定势，自觉地从陈旧的观念和做法中解放出来，以全新的教育理念谋划学历与任职教育。2.教学资源有效整合为了使人才培养具有针对性，必须明确学历教育的出口与指向，强化学员的专业性知识与技能。任职教育是以提高学员解决实际问题的能力为重点，注重部队建设中重点、热点和难点问题。要全面提高学员的任职能力，仅靠最后一年的岗前任职教育是远远不够的，必须在学历教育阶段就要注意强化培养。因此，在学历教育期间，应该在课程设置、教学内容设计以及教学科研等方面，为今后的任职教育做好支撑，注重对相关领域基础理论的研究。为了实现这个目标，教学实体应进行合理整合，资源优化配置，创新管理机制，科学管理。3.工作规律合理继承转型期，教务工作具有更强的复杂性和多样性的特点，但作为院校常设的业务单位，具有周期性和循环性的特征，有章可循。比如入学学籍注册、排课规律、考核组织、毕业工作等是以学期时间为主线的，这很明显地反映在校历上，教学组织呈现出一定的规律性，这客观上反映出一个院校的办学风格、教学模式，循环推进而又呈螺旋式上升，表现出很强的连续稳定性，这样的基本规律是不应该打破的，否则就会造成教学秩序混乱，直接影响办学质量。4.工作模式与时俱进军校教务管理虽然有章可依，但仍有薄弱之处，比如，部分教务管理人员质量意识相对淡薄，只求完成工作，而对过程的质量管理及工作完成的质量如何却不甚关心，也不便于对工作进行评估界定；管理被动，往往等问题出现后再去找原因，即事后把关，但为时已晚；经验式管理，使整体管理效率不高等，这些问题仅靠经验并不能成功解决，必须进行工作创新。三、创新性的开展教务管理工作的相关思考对于任职教育和学历教育并存，军队院校转型过程中不断出现新的管理需求，创新性的开展教务管理工作是转型过程的基本需要，教务管理可从以下角度寻找突破和进步：1.加强教务管理信息化建设工作转型时期，相应的教务管理部门管理的信息也相应的增多，工作量的日益增大，使教务部门工作人员应接不暇。开展教务管理信息化建设，构建教务管理信息化系统，是增加和改善教务管理工作适应能力的主要方式和手段之一。信息化管理建立的基础是校园网络，它是以计算机为工具，对教务管理进行信息化管理。近几年，军队院校普遍的进行了教务管理信息化改革，这种管理模式使教务管理步入了网络化、智能化的时代，大大提高了管理的效力，节约了人力物力，提高了信息管理的准确性、快速性和保密性。2.搭建人才梯队储备教务管理干部受军队整体干部任用规律的影响，部队岗位流动较大，调动较为频繁，这样就影响了教务工作的连续稳定性。教务岗位看似常规，其实要做好却需要较强的业务素质，甚至是教管研究能力。而院校教管干部往往从其他岗位调来，比如从学员队干中甄选、从教员中选拔等，半路出家的情况普遍，这样一是先前工作经验会造成思维定势、角色转变困难；二是浪费人才资源，训用不一致。现代大学讲究教管干部的专职化和专业化，教务干部的选择源应事先储备、训用一致。比如任用高等教育学科班生从事教务工作，有意识地储备教管干部，调来之前以帮工、交流等方式进行预先培养，注重年龄结构和梯队优化等，保证教务人才的可持续发展。3.加紧推进教务部门的非现役文职化为缓解由于岗位变迁、人员调动对教务工作连续性的负面冲击，应加大教务部门职员的非现役文职化，只要文职人员可以担任的工作，尽量不使用现役军人。实行文职人员制度，在一些军地通用性强、社会人才来源丰富的专业设置文职人员岗位。教务部门是军队院校的关键部门，但其工作性质决定了所属岗位与地方高校具有很强的相通性。军职人员由于升职调动，不易在同一岗位工作很长时间，而在地方院校，教务人员一般专职化，岗位寿命很长，甚至可以到离休，这样既保证了职员的在岗率和业务连续性，又发挥了由于工作经验而带来的高效性。“中国人民解放军文职人员条例”第四章十三条和十四条分别对文职人员首次聘用年龄和最高工作年龄进行了具体规定，既避免因队伍老化而影响任务完成，又最大限度保证了优秀人才的稳定聘用时间，有效延长了其工作寿命，客观上促进了教务工作的稳定连续性。为此，教务部门中的计划、排课、学籍等岗位完全可以以现役和非现役人员相结合的方式来排岗，并逐步推进向非现役文职转化的力度。四、结论面对新形势、新任务和新要求，教务工作必须转变观念、理清思路、明确目标，准确把握军队院校教育转型过程中教务工作的特点，在更高的起点上谋划和推进适用学历教育和任职教育并存的教务工作格局，以有序、协调、高效的教务管理工作促进院校教育转型。走进名人一一余秋雨请阅读《都江堰》,说说余秋雨的散文有什么特点?余秋雨的散文能吞吐古今,驰骋中外,具有黄钟大吕的磅礴气势,读起来令人荡气回肠。描写、记叙、抒情与议论水乳交融,充满睿智与情趣,富含哲理。其散文的核心表达方式是议论,但又多与抒情融合,最具特色和魅力的地方正是来自这种用抒情笔法进行理性思考的议论。具体来说,其散文技法主要包括如下两个方面。是善用修辞手法。恰当使用修辞手法,能增加文章的文采,丰富文章的感染力,增强文章的表达效果。余秋雨的散文,常用的修辞手法有排比、比喻、引用等。)/排如在《苏东坡突围》:“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉,一种圆润而不腻耳的音响,一种不再需要对别人察颜观色的从容,一种终于停止向周围申诉求告的大气,一种不理会哄闹的微笑,一种洗刷了偏激的淡漠一种无须声秕的厚实,一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵,兴利的山风收住了劲,湍急的细流汇成了湖,结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响道神秘的天光射向黄州,《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”又如《三峡》:“历史在这儿终结,山川在这儿避退,诗人在这儿萎谢。”))引用。如《怀抱山西》:于是,年轻恋人的歌声更加凄楚了:“哥哥你走西口,小妹妹我苦在心头这一去要多少时候,盼你也要白了头!”又如《乡关何处》:其中有一个曾经洒脱地吟道:悄悄的我走了,正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖,不带走一片云彩。是表现手法多样。准确使用多种表现手法,一方面可以展示作者高潮娴熟的写作技巧,另一方面,也为使得文章平中见奇,避免了文章的平铺直叙,体现出文章的层峦叠嶂,增强了文章的艺术表现力。秋雨的散文,主要采用了虚实相生、细节描写、对比、类比、联想、想象等多种表现手法。)虚实相生的手法如在*《千年庭院》:“我在岳麓书院漫步的时候恍惚间能看到许多书院教育家飄逸的身影,而看得最清楚的则是朱熹,尽管他离开书院已有八百年。”)细节描写。如《庐山不知何时惊人的景象和声响已出现在眼前。从高及云端的山顶上,一幅巨大的银帘奔阗而下,气势之恰似长江黄河倒挂。但是,猛地一下,它撞到了半山的巨岩,轰然震耳,溅水成雾。它炮吼一声,更加狂暴地冲将下来,没想到半道