2023年语文三年级课文教案篇

2023年语文三年级课文教案篇语文三年级课文教案1

第一课时

学习目标

1．相识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。

教学重难点：

了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。

教学过程：

看图导入，沟通资料

1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2．学生沟通后，老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

读通课文，初步感知

1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2．指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助别人读得更好。

4．课文哪几自然段是详细写列宁找寻灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是课文的详细写这件事的，那第1自然段告知了我们什么呢？

学习课文，第一小节

1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“宛转”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。

3．老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

4．奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课接着学习。

学习生字，指导书写

1．学生自主视察本课生字有什么特点。

2．说说你是怎么记住它们的字形的？

3．提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要伸展。

4．学生描红、摹写。

5.抄写词语表中列出的本课的词语。

其次课时

学习目标

1．能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。

教学重难点：体会列宁爱鸟更爱孩子的情感

教学过程：

贴图导入，激发爱好

1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

精读课文，感悟真“爱”

1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的意思。

a.学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。

b.列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3．聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。

a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的！”老师运用手势，指导学生加强语气。

b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组探讨、发表看法，相互补充，汇报体会。

5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，

烘托高潮，深化体会

1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

4．小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导学生深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

收集故事、积累提高

1．学了这篇课文，你发觉了什么？大家一起来说说。

2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛

板书：

5、灰雀

（惹人宠爱）

列宁男孩

教化知错就改

语文三年级课文教案2

《雪儿》是义务教化西师版三年级上册第一单元中的一篇课文。课文主要讲解并描述了一个人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽——“雪儿”，被爸爸带回了家。“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人，雪儿和“我”作伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来，最终有一天，雪儿绽开双翅飞起来了，“我”放飞了雪儿。这篇课文到处洋溢着浓浓的真情。教学中，我认为应以情感为线索，实现语文工具性和人文性的统一，让学生与文本、与同伴、与老师绽开同等的对话，在同等的对话中，在反复地诵读中，体会到人应当关爱动物，关爱生命，与动物和谐相处，这个世界会变得更加美妙。文本内容感人，情感真挚，是一篇适合三年级学生阅读，并能从中感悟到人与动物和谐之美的好教材。

依据教材特点和三年级学生已有的认知水平，我初定以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，能结合详细语境理解生字组成的词语。

3、借助文本，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美妙心灵和可爱形象。其中目标1和2是教学的重点，目标3既是教学的重点，又是教学的难点。为了较好的实践新课标的理念，达到教学目标完成的最优化效果，我预定两课时完成任务。

第一课时，我打算支配“紧扣课题，导入新课”、“初读课文，整体感知”、“再读课文，了解内容”、“布置作业，巩固练习”四个基本环节。第一环节中，我先揭示课题，而后让学生轻轻念念将要相识的这个好挚友的名字，说说有什么感受，由此让学生带着宠爱和探究之情进入其次环节的学习“初读课文，整体感知”，揭开雪儿的神奇面纱。在学生自读的基础上我将检查效果，通过指名读、同桌读、小组读、全班读等多种形式，引导学生把课文读正确、流利，特殊是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重点指导。同时，还要处理好一些长句子的停顿，如“你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道漂亮的弧线。”在读的过程中还要借助多种方法理解“明媚”、“艰难险阻”、“信使”、“弧线”等词语的意思。接着进入第三环节的教学，我将让学生采纳自己喜爱的方式再次朗读课文，了解各自然段的意思，理清故事发展的依次。并重点品读第一自然段，抓住“只剩下、多么憧憬”等关键词句感受在我非常孤独、孤独状况下雪儿来到我的身边，为其次课时的学习作好铺垫。最终，将预留5、6分钟时间让学生书写生字。个别易错字由老师重点指导。

下面，我重点说说其次课时的设想。

第一环节：复习旧知，整体感知

首先出示本课新词，引导学生认读，相机正音。读题后启发学生沟通初读课文后对课文的内容把握和了解。结合学生回答，创设“我和雪儿相处”课堂情境，引领学生进入文本的学习，进而感悟文本语言中蕴涵着的“我”对雪儿的一片深情。

其次环节：品读课文，读中悟情

先以一个开放性的问题“我和雪儿相处的日子里，我是怎么做的？怎么说的？怎么想的？”进行导读。让学生自读课文，边读边思索，划出能感受到“我对雪儿一片深情”的句子。在四人小组探讨的基础上，组织全班沟通，依据学生发言适时点拨，抓住重点句，感受、体悟我的内心情感。比如抓住“它的身子很脏，眼睛里充溢了哀伤。”体会我对雪儿的可怜、怜悯；抓住“他洁白洁白的，给他取名雪儿”体会我对雪儿的宠爱；抓住“给它洗澡、敷药”从我对雪儿的细心照看以及我对雪儿说的话，叫雪儿安心养伤这些句子中体会我对雪儿的关爱、怜悯、爱惜；体会我对雪儿抓住“爸爸的介绍，以及我盼望雪儿的伤快点好”体会我对雪儿忠诚、英勇品质的由衷的钦佩之情；抓住“雪儿伤好展翅翱翔，我的欢呼”体会我内心无比的喜悦和激烈。文章的只言片语都流淌着我对雪儿的浓浓深情，只要引导学生在品中读，在读中悟，我对雪儿的情感脉络就会清楚地呈现在学生的面前。下面，我重点说说我对文章最终一段话的教学预设：首先我富有感情地朗读课文，让学生说说“我“送别雪儿时的内心情感，预料学生会说”我“是哀痛的、难受的，我是恋恋不舍的，我在确定学生感悟的基础上要求学生结合文本语言说说自己如此解读的理由，随后我让学生带着问题“既然我不舍得雪儿离开，又为何送别雪儿呢？”再次阅读文本，引导学生结合我当时说的话，体会我送别雪儿的缘由是还给雪儿自由，是为了雪儿能更好地完成自己的使命，使学生懂得我这么做是对雪儿更深一层的爱。接着，我扣住“祝愿”一词让学生练习说话，我向雪儿祝愿什么，更深化地体会我为能放飞雪儿感到由衷的欣慰、华蜜和欢乐，最终指导学生有感情地朗读课文，感悟我内心“既难受又欢乐”的困难情感。

第三环节：逆向思维，解读内涵

承接上文的教学，要求学生思索：“雪儿的到来，使我原本孤独、孤独、悲伤、无聊的生活发生了改变，那么是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美妙的日子？”引导学生沟通，沟通中点拨，使学生感悟到只有善待生命、珍爱生命的人，才会酷爱生活，他的生活才会有意义、有价值。从而很自然地渗透了文本的内涵，使学生的心灵得到陶冶、净化、提升。

最终我引导学生绽开想象：“当我伤好之后，闲逛在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？假如是你，你会对雪儿说些什么？”小练笔的形式再次激发了学生的情感储备，在学生的沟通中把学生的情感、文本的情感、课堂的情感推向最高潮。

最终，我布置一些和听、说、读、写有关的选择性作业，通过这些语文实践活动，激励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化探究，提高语文素养。

以上是我对本课的一种教学预设，在实际教学过程中，我将依据学生的“生成”，刚好作出最适当的调整。

语文三年级课文教案3

教学要求：

1.相识，会写“抗、强、鬼、沟、军、奖、晃、腰、臭、狠”10个生字;辨析多音字“给”。

2.默读课文，说说强子带着鬼子捉迷藏的经过。

3.理解课文内容，体会强子的机灵英勇，学习他的爱国之情。

教学重难点：

1.驾驭生字的音、形、义;默读并能复述课文。

2.体会强子的机灵英勇。

教学打算：

1.预习课文，查阅有关抗日小英雄的故事。

2.课件(有关词语、自学要求、重点句子)

教学过程：

（一）激趣导入

1.布鲁塞尔的小英雄于连用他的英勇机灵和镇静冷静保住了布鲁塞尔城和全城老

百姓的性命，成为了家喻户晓的小英雄。在我们中国，也出现了很多像于连一样机灵英勇的小英雄。你们都知道哪些抗日小英雄呢?(指名说说)

2.今日，老师向你们介绍一位叫强子的爱国少年，让我们一起去读读《带着鬼子捉迷藏》。(板书课题，齐读)

（二）初读课文，整体感知

1.自读课文，要求读通顺，不添字，不漏字。

2.画出文中的生字、生词，细致拼读生字，熟读生词。

3.理解生词，在不理解的词句旁边作记号。

4.思索：

（1）强子是怎样带者鬼子捉迷藏的？

（2）强子是个怎样的孩子？

（三）检查自读状况，学习生字词

1.指名说说：强子在你心中是个什么样的印象?

2.积累词语，学习生字。

（1）课件演示课文中带生字的词语，自由读生字词。

（2）指名读，集体正音，齐读，开火车读。

重点指导：“强、奖”“鬼、沟”两组生字可比较认读，引导学生发觉每组字在读音上的异同;“晃”是三拼音节;“臭”字较难读精确，留意声母是翘舌音ch，韵母是ou;“狠”的韵母是前鼻音en，要读精确。

多音字“给”在文中读jǐ，还有一个音读gěi，在辨别时可让学生组词扩句，加强理解。

3.找难字，记字形。

（1）小组探讨识记字形的方法，看谁的方法好。

（2）集体沟通，重点指导积累识字方法。

看字形，辨字义：狠—很

换偏旁：沟—钩

编儿歌：月—要—腰自—犬—臭

（3）指名给生字口头组词，并用词语口头说话。

4.指导书写。

（1）生视察范字，发觉书写规律及特点。

如：“抗、强、沟、腰、狠”——左右结构，偏旁在左，应依据“左窄右宽”的特点来写。

“奖、臭”——上下结构，书写时，下面部分的“撇、捺”要伸展开来。

（2）全班书空“鬼”的笔画依次。

5.熟读课文。

（四）巩固练习

1.小组内相互抽读生字，相互正音。

2.把你认犯难写、易错的字多写几个。

3.把你读得好的地方读给同桌听。

语文三年级课文教案4

教学目标：

1、正确认读本课六个生字，正确书写十一个生字。

2、有感情地朗读课文，了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的嬉戏的。

3、体会作者对嬉戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂泡”的嬉戏产生的美妙想象。

4、联系自己的嬉戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习，提高综合语文素养。

教学重点：

了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的嬉戏的。联系自己的嬉戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习。

教学难点：

体会作者对嬉戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂泡”的嬉戏产生的美妙想象。

教学时间：

2课时

教学打算：

搜集有关冰心的资料制作课件

教学过程：

一、导入

同学们都玩过吹泡泡的嬉戏，那让我们一起来观赏吹泡泡时快乐的情境吧。（看视频）吹泡泡时你们感觉怎么样？

同学们，像你们这么大的时候，的儿童文学作家冰心奶奶也自己做过泡泡水，而且她吹得肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，经过她的手，她的眼，以及她的心，吹出了童年的情趣，也吹出了冰心奶奶的幻想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗？（出示课件，出示课题）这节课，我们就接着学习第5课《肥皂泡》齐读课题

二、新授

1、老师：请你打开语文书快速的把课文读一读，边读边想，你从课文中知道了什么？

学生自由回答

2、老师跟着学生说的答案，顺势利导，他说的这部分内容在第几段呢？谁把这句话再读一读？______真细心，把做泡泡水的奥妙都给大家找出来了。咱们都做过泡泡水，你能一边做动一边读这句话吗？自己试试

3、泡泡水做好了，那怎么吹呢？谁能从课文中找到方法吗？

谁能看着大屏幕说一说。（课件，填空）

先自己试着说一说（再指名说）

你能用读的方式，把吹泡泡时要留意的地方（方法）强调出来吗？

老师小结：这些词用的多好啊，使我们一下子就驾驭了吹泡泡的方法，

4、若是用扇子在下面轻轻扇送，有时它能飞得很高很高。冰心奶奶多细心呀，把吹泡泡的嬉戏给我们介绍得这么清晰，他是分哪几部写的呢，你能把表示先后依次的词圈出来吗？课文中只有然后…再…你知道先干什么吗？

下面老师请3个同学按着依次把这段读一读（3人读）

谁能用上“先…然后…最终”把吹泡泡这个嬉戏完整地说清晰。（2人）

5、泡泡水我们会做了，泡泡我们也会吹了，小管子的那一头会吹出些什么样的泡泡呢？请大家仔细读读第四自然段。

自学提示：

1、自由读第四自然段，

2、把你喜爱的句子画下来，说说你的感受。

3、小组沟通

随着学生的回答课件出示

（1）[吹起来的肥皂泡很漂亮，五色的浮光在那轻清透亮的球面上乱转。]

学生读句子，谈感受。

出示课件，提问：我们看到的画面，会想象到刚才句子中的那两个词语？（五色的浮光、轻清透亮”）

轻清透亮是什么意思？这里有三个意思，你觉得选那个更合适？

五色的浮光：阳光照射下，肥皂泡表面呈现出的五色光。

轻清透亮：轻，轻重，表示肥皂泡的重量很轻很轻。清，澄澈，肥皂泡壁很干净，没有杂质，透亮

（肥皂泡是漂亮的，读的时候带着喜爱、兴奋、傲慢的感情）

有语气的练习读

（2）若是扇得好，一个大球，会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。

看课件理解“玲珑娇软“的意思。提问：画面上有大泡泡和小泡泡，你觉得玲珑娇软可以形容那些泡泡？

师：玲珑娇软用来形容这些娇小、可爱的小泡泡，你能读出这种可爱的语气吗？自己试一试。

（肥皂泡是可爱的，读的时候要读出它的可爱）

（3）有时吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的光影凌乱。

学生读句子，谈感受，谁能做出“扯”的动作？谁能边做动作边读？

提问：看到这种状况，大家都怎么样啊？（这时大家悬着心仰着头，屏着呼吸，）

提问：你觉得这句话写出了大家怎样的心情？

颤巍巍表明脆弱；扯：学生做动作，体会动态美。

（肥皂泡是改变的，读得时候要读出惊慌、担忧的心情）

有语气的练习读

这么美的肥皂泡，可是最终还是裂开了，真让我们感到缺憾。谁把第四段的最终一句话读一读？

冰心奶奶把很多美丽的词句都给予了肥皂泡身上，老师信任聪慧的你肯定会读的更好。

配乐朗读全段

老师：漂亮的肥皂泡给我们留下的印象太深了，你们想不想让在座的各位老师看一看，你们自己吹起的肥皂泡呢？

学生：想

咱们地方有限，每组只能派一个代表吹，其他同学视察这些泡泡什么样，用书中的词或句子说一说。好，有泡泡水的同学赶快给大家吹起漂亮的泡泡吧。

学生活动20秒，老师说：我们……（出示大屏幕）

那一个个轻嘹亮丽的球，是我们自己当心地吹起的。…是那么圆满，那么自由，那么透亮，那么漂亮。我希望我的泡泡（）

怎么样或者飞到哪里呀？

出示句子

这漂亮的肥皂泡，轻轻地飞起，“希望肥皂泡恒久不裂开”

“希望肥皂泡飞到福建去探望奶奶”

“希望肥皂泡给白血病儿童带去祝愿与希望”

冰心奶奶希望肥皂泡飞到哪里，请你看课文的最终一段，把有关的句子读一读。有语气的练习读在这里为什么用省略号呢？学生答问：你能补充省略号后面的内容吗？

我们和冰心奶奶一样都吹出了这么美的肥皂泡，它们带着我们的愿望飞向远方，目送着他们，我们心里充溢了什么？

学生读最终一句话。

我们心里充溢了欢乐和傲慢，那你就带着这种感觉把最终一段再读一读吧。

三、小结

大家看，在我们眼中普一般通的吹肥皂泡嬉戏，经过我们的手做，嘴吹，眼看，还有专心去体会，吹出了我们奇妙的情趣，吹出了我们奇妙的幻想。让我们伴着音乐，把这篇课文再读一读吧。

语文三年级课文教案5

学习目标

1．相识摄、媚等8个生字。会写突、按等14个生字。能正确读写突然、立即、人行道等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情

课时支配

2课时

课前预习、打算

1．学生自渎课文，自学生字、词。

2．学生收集有关高尔基的资料。

3．老师打算投影片和道具。

第一课时

一、沟通课前搜集的有关高尔基的资料

学生说说课前自渎课文的状况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料。

二、重点检查读书状况

1．学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几便。

2．在学习小组内份自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内相互正音。

3．画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴探讨等方法初步理解。

4．投影出示本课生字，指名认读。

5．自由说说课文的大体内容。

三、深化理解课文，探研文章的思想感情

1．分角色朗读课文，这篇课文在写作上很大的特点是对话许多。从人物的对话中，你们体会到什么？

（1）高尔基宠爱小男孩。

（2）小男孩崇敬、酷爱高尔基。

2．默读课文，自读自悟

（1）从那些地方看出高尔基宠爱小男孩，用画出有关句子

（2）从那些地方知道小男孩崇敬酷爱高尔基，用~~~~~~~~~~~画出有关句子。

3．学习小组沟通状况。

4．全班反馈沟通。

5．老师小结板书。

这篇文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱惜，及孩子们对他的崇敬、酷爱。

四、开展探讨

这两个人物，你更喜爱谁？为什么？

五、课堂作业

读、背、写一句高尔基的名言。

其次课时

一、复习引入

1．男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，留意运用适当的语气表达情感。

2．老师范读，在指名读，师生赐予评价。

二、课堂实践活动

1．自由组合分角色朗读。

2．学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生留意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。

三、识字写字

1．投影出示下列词语：

阳光明媚

鞠了个躬

咧开嘴

叮嘱

打算停当

胶卷

秘书

杂志社

记者

突然

侧过脸

读一读

用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。

2．选择自己喜爱的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。

3．学生瞄红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍阅历。

四、扩展训练

请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。高尔基对记者和小男孩的看法上形成了宣明的对比。联系上文，小男孩好不简单进了高尔基的办公室，高尔基又是那么地协作他的拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是后悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？探讨中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。

语文三年级课文教案6

1、相识“融、泞、迈、虔、佑”5个生字。理解并积累6个词语：“衣衫、融雪、泥泞、虔诚、关照、保佑”。并用学过的方法理解不懂的词语。

2、有感情地朗读诗歌。

3、知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过公路的事，学习他关切老人的好品质。

1、能运用学过的方法理解不懂的词语。能在反复诵读的基础上，体会诗歌的韵律以及诗歌表达的感情。

2、通过读文，感受到本课前面一长段对于老奶奶的描写，以及当时的状况描写是为了衬托出了那位青年的爱心。

一、谈话导入，揭示课题

1、当你们走在路上的时候，有没有帮助过不相识的人?

2、沟通。

3、揭示课题：17别人的妈妈(齐读)

过渡语：课文讲的是一件再平常不过的事，却写得感动至人，我们一起去品尝一番吧!

二、初读课文，自学字词

1、出示自学要求：

(1)自读课文，读准字音，读通句子。

(2)学习字词，划出不理解的词语，并在小组内用学过的方法理解沟通。

2、检查自学状况：

(1)开火车分节读课文

(2)出示词语：

衣衫融雪泥泞虔诚关照\保佑迟疑当心翼翼

留意：融(翘舌音)、泞(后鼻音)、虔(其次声)、积累“虎字头”的字(虎、虚、虑……)、用合适的方法理解词语。

三、赏读课文，品尝真情

1、默读课文1～3节，说说当时老妇人的境况怎样?

(1)出示1～3节

(2)指导朗读，说说自己的感受。

预设：

①老妇人遇到的困难：老妇人年纪大行走不便、公路泥泞、行人拥挤、车辆穿梭等。

②读句子：

今日的融雪弄得满街泥泞，老妇人的脚步迟疑又停顿。

她站在十字街头迈不开步，拥挤的行人中她没人照看。

(3)出示填空：

一位()的老妇人，独自走在()的街上，当时()，使她感到特别()，她心想：()。

2、老妇人正是这么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是公路上人们的表现是怎么的呢?

(1)朗读4～6节

人们来来往往穿过她身旁，没有人留意她求助的目光。

街那头传过来叫声笑声，学校里刚响过放学铃声。

孩子们欢跳着擦过老妇，一个个喊叫着没人停步。

(2)出示：

公路上，大人们，孩子们。

(3)说说你对公路上的大人或小孩的评价。

(4)指导朗读。

3、就在老妇人迟疑无助的时候，人海里冒出个青年。

(1)默读7～11节，找出青年人帮助老妇人的相关动词：冒、走、牵、扶、穿等，重点体会“冒”。

(2)谈谈读了这几节后的感受。

(3)隐去句中的动词，试着说一说：

最终，人海里()出个青年，他快步()到老妇人身边。

他()着她的手细声说道：“大妈，我扶您穿过街道。”

小伙子()着脚步不稳的老妇，当心翼翼地()过公路。

(4)指导朗读：

我们已经学过多首叙事诗了，诗歌要读出韵律，读出节奏。老师以第8节为例，遇到斜线要停顿。

出示：

他/牵着她的手/细声说道：

“大妈，/我扶您/穿过街道。”

学生试读、齐读。

(5)从青年人和他挚友之间的对话总，你感受到什么?

4、最终两节是什么意思?

(1)男女生对读、齐读。

(2)理解“虔诚、保佑”

“虔诚”常形容看法尊敬而有诚意。“保佑”指迷信人称神力爱护和帮助，课文中是老妇人对帮助她的小伙子的美妙愿望。

(3)说一说老妇人对帮助她的小伙子的美妙愿望是什么?谈谈自己的感受。

(4)小结：小伙子扶“别人的妈妈”过公路，他对老人的关爱也得到了老人的感谢。

四、总结全文，拓展学习

1、总结课文的写法特点：

课文是一首外国叙事诗歌，诗歌的形式不常见，每两行成一节，节内句子基本押韵。

2、从诗歌中找一找句末押韵的字。

3、把诗歌改成课本剧。

小组合作，编演课本剧《别人的妈妈》

语文三年级课文教案7

1早晨真好

第一课时

教学过程

一、看图说话，理解图意

1、细致看图，说说图画内容。

2、请学生完整地说说图意。

3、课文是怎么描述的？（板书：1早晨真好）

二、初读课文

1、要求学生借助汉语拼音，先读准生字的读音，再轻声朗读课文，把句子读通顺。

2、指名分节读课文。

三、学习课文

1、教学第一小节。

自由读，说说这一小节告知我们什么？（早晨真好）

2、学习其次小节。

（1）探讨：从哪里可以看出早晨真好？

（2）你喜爱课文中的什么事物，请把喜爱的部分读出来。

（3）谁能有感情地朗读课文？

（4）指导朗读：

要用轻松开心的语气来读，体现早晨漂亮的景色。

3、自由朗读3、4、5节。

（1）自由读，说说通过朗读知道了什么？（我们高兴奋兴上学校）

（2）质疑问难：

什么是一同？他们在做什么？（师生共同探讨沟通）

4、学生练习朗读，读出赞扬的语气。

四、总结

2早晨真好

其次课时

教学过程

一、检查复习。出示生字词，学生认读

（捧着艳丽飘飘奔跑

闪烁起先小嘴儿红领巾）

二、分析字形、指导书写

1、读课后生字，说说自己能记住哪些生字？用什么方法识记？（这些字可以用换偏旁法，形近字法进行比较识记）

2、重点指导

捧：右边的下面只有两横。

领：左边是个“令：右边是“页”飘：留意与“漂”进行比较。嘴：右边不要写错了。蹦：“足”字旁，右边是个“朋”闪：第一笔是“点”始：左边是“女”，右边不要写成“合”。

三、朗读指导

1、朗读时要读出韵味来，通过朗读，激发学生爱鸟的思想感情，要留意读出比方句子的语调。

2、第2节要用轻松开心的语气来读，体现早晨的漂亮景色。

3、第3、4、5节速度要较快，体现出兴奋的心情。

四、做找挚友的嬉戏反思

3难忘的小诗

第一课时

教学过程

一、导入新课

这一课，我们来学习一个与闻名教化家陶行知爷爷有关的故事。

二、自读课文

1、提示：请同学们自己读课文，看谁能弄清晰下面的问题：

（1）课文为什么样要以“难忘的小诗”为题目？为了一件什么事？

（2）朗读小诗以后，“我们”的心里觉得怎么样？

（3）结果怎样？

2、学生自读。

3、把生字的字音读准，用最好的方法识记字形。

三、检查识字状况，老师相机指导

难忘、但是、难免、骂人、凝视、不甘示弱，朗读

四、再读课文

1、要求巩固生字读音，联系上下文理解词义；

2、留意故事情节是怎么样发展的？

五、留意结构、整体把握

课文从哪到哪写的是“争吵”？

六、学习第1、2自然段

1、学生轻声朗读课文，要求依据人物的心情读出相应的语气。

2、指名读、齐读。

3、小结：

这两自然段写了陶校特长理小磨擦自有方法，到两位同学发生争吵，为后面两首小诗的出现打下埋伏。

七、巩固生字。

重点提示字形中简单写错的地方。

4难忘的小诗

其次课时

教学过程

一、复习生字

二、读讲课文

1、学习第3—6自然段课文

（1）发生争吵以后，陶行知校长是怎样做的？

（2）下面请你们自己轻声朗读第3—5自然段。思索：“我们”从中明白了什么？

（3）再读一坊，看看这三自然段你是不是弄懂了意思。

（4）指导：这应当怎么读？轻声地、充溢兴奋的心情。“会意”，领悟别人没有明白表示的意思。要读出“同学们”对那位同学的赞美和会心的笑声。

（5）陶行知校长这次没有训斥学生，而是用小诗来教化他们，收到了什么样的效果？

（6）让我们把这两首小诗再读一遍，你觉得陶行知校长做得对吗？你和小伙伴相处时要怎么样做呢？

2、学习第7自然段

（1）这一段课文是总结全文。

（2）指名轻声读最终一自然段。

（3）读了这一段，说说这两首小诗为什么令孩子们终身难忘？

3、现在我们来说几句话来表达我们对陶行知校长的敬意吧。

三、总结全文

1、有感情地朗读全文。

2、用自己的话说说课文中写出了一件什么事？

3、背诵课文中两首小诗。四、课堂练习

小练笔：回忆自己与同学之间发生的事，联系学校生活，自编一首小诗。

反思：

5愿望

第一课时

教学过程

一、导入新课

1、导语：今日我们要学习的一篇课文，写的是发生在班级里的故事。

2、板书

二、检查预习效果，教学生字

1、检查朗读。

课前老师要求同学们去读这篇课文，现在大家读得怎么样？

（1）请两个组的同学用开火车的形式来读。

（2）一个同学读第一个自然段，其他同学仔细听。

2、教学生字。

（1）这一课有12个生字，让我们一起来记住它们。

（2）读读写以下词语。

独自、笑眯眯、潮湿、紧紧、友善

3、再读课文

三、引导学生沟通初步的阅读感受，并质疑问难

1、请同学们想一想，从课文中你知道了什么？

2、请同学们再读课文，想想还有什么疑问？

四、探究方楠写下自己的愿望时的内心活动

1、看看方楠的愿望是什么？

2、请同学们再把这个句子读一读，想想方楠的内心感受。

3、指导学生在阅读中体会方楠的心情。

（1）指名读。

（2）老师范读。

（3）同学探讨：读完后，你仿佛看到了怎么样的一个方楠。

语文三年级课文教案8

本文是一篇精读课文，写的是一名小学生跟随南极考察队在南极大陆企鹅岛上的见闻，文章主要介绍了南极大陆企鹅的大小、种类以及它们的生活习性和生理特点，字里行间洋溢着小作者对企鹅的宠爱之情。

阅读是学生的特性化行为，不能以老师的分析来代替学生的阅读实践，力求运用自主、合作、沟通的学习方式，让学生在主动主动的阅读、思维和情感活动中有所感悟，并享受审美的乐趣。

1.相识本课“般、厘”等生字，会写“企、鹅”等字，能正确、流畅地朗读课文。

2.感悟课文内容，了解企鹅岛上三种企鹅的特征，了解企鹅的生长规律和生活习性。

3.增加学生酷爱自然、酷爱科学的爱好。

了解南极大陆企鹅的可爱，感受作者对大自然的酷爱。

地球仪或世界地图、企鹅挂图、投影仪。

两课时。

第一课时

一、激趣导入

1.猜谜语。

名字叫鹅不是鹅，爱在冰天雪地走，

身上穿着黑大褂，胸前系着白围兜。

2.投影企鹅图，谁能说说你对企鹅的印象？

3.在南极大陆，有一个生活着成千上万只企鹅的岛，叫企鹅岛。你们情愿去看看吗？现在我们一起跟着小作者登上企鹅岛，信任大家会有新的收获、新的感受。

二、初读课文，整体感知

1.听录音朗读，在课文中勾画出自己不熟识的生字新词。

2.自由轻声读课文，借助拼音、工具书学习生字新词，有困难的请同学或老师帮忙。

3.与同学沟通，课文主要写了什么。

三、再读课文，感悟内容

1.默读课文，想想课文向我们介绍了企鹅哪些方面的状况。在有关的句子旁边作个记号。

2.小组合作，读懂课文。

提示方法：（1）说一说：企鹅的外形、种类等。

（2）演一演：企鹅走路的样子。

（3）画一画：画几只自己喜爱的企鹅，然后再作介绍。

3.“多么好玩的企鹅呀！”你体会到了吗？从课文哪些地方体会到的？把你的感受和大家沟通沟通。

4.把自己认为写得好的语句画下来，

教案《语文S版三年级语文下册《登上企鹅岛》教案》，

多读几遍，并和大家沟通自己为什么喜爱这些句子，怎样读才能更好地表达作者的感情。

5.质疑。

四、布置作业，拓展延长

1.仔细写好生字。

2.企鹅是海鸟中种类多、数量浩大的家族。企鹅分布的地区很广，生活适应实力很强，不仅在白雪皑皑的南极有企鹅，暖和的亚热带地区也生活着企鹅。除了课文介绍的三种企鹅，企鹅还有哪些种类？它们的名字为什么叫“企鹅”？这些好玩的问题，或者你们想了解更多的学问，请大家课后想方法找资料，并带回来和同学沟通。

其次课时

一、复习，了解学生的学习状况

1.抽读生字词。

2.回忆上节课你了解到了哪些关于企鹅的学问，和大家说一说。

3.沟通搜集到的图画或文字资料，大家共享。

二、细读课文，加深感悟

1.齐读第一自然段。说一说：本段有几句话？（一句）向我们介绍了什么？（体会语言的简练精确。）

在地图仪上找到南极大陆的位置。

2.自荐读其次自然段。

（1）有几句话？每句写什么？

（2）读懂例句，照样子续写。

例：尽管南半球正是夏天，可是南极大陆上仍旧覆盖着厚厚的`白雪。

①读一读例句，说说句子的意思，感知“尽管……可是……”的句子形式。

②照样子续写。

尽管天气很冷，可是……

③有实力的同学再写一句。

尽管……，可是……

（3）读句子，体会感情。

①啊，原来是企鹅！

②我真想早点儿到企鹅岛上去看看。

结合上下文，体会作者当时的思想感情，再带着你体会到的惊喜、迫切的感情，把句子读好。

4.四人小组合作，阅读第三至五自然段，填好表格。

5.自由读第四自然段，你还知道哪些企鹅，填好下面的表格，再与同学沟通。

三、总结全文，课后延长

1.学了这一课，你有什么收获？把好玩的企鹅介绍给邻居小挚友。

2.在学习委员的组织下，在班中学习园地上设个“企鹅岛”，把你们画的好玩的企鹅贴上去，大家一起观赏。

教案《语文S版三年级语文下册《登上企鹅岛》教案》，

语文三年级课文教案9

学问实力目标：

1.会认15个生字，学会其中13个。能联系上下文理解“心愿”、“急匆忙”、“亲善可亲”、“听从”、“敬重”、“深情”等词语；学会用“首先……然后……最终”写句子。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能读懂课文内容，了解老师工作的辛苦，体会师生间的深厚情意。

4.培育按依次、有重点地视察事物的实力。

人文教化目标：

图文比照理解课文内容，体会师生之间的深厚情意。

教学打算：

1、多媒体课件。

2、生字、生词卡片。

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

同学们，假如有人问你们敬重、爱戴哪些人时，你们确定会说—父母、老师。老师像父母、似挚友，在细心呵护我们成长，倾心培育我们成材。他们的无私赢得了学生诚心的爱戴。今日，我们来学习一个故事，再一次感受师生之间的浓浓情意。

板书课题：师生情

二、引导看图，感知图意。

1、图上画了哪些人，他们在干什么？

2、看图时，你还留意到什么？

指导学生看图时，一要有序（可以根据先人后物的视察次序），二要有重点（着眼于人）。（通过视察，让学生了解图上主要画了什么）

三、自主读书，读通课文。

1、范读，边观赏边画诞生字。

2、自由练读，读准生字，读通课文。

3、默读课文，边读边想，做好学习笔记（圈画关键词句，在课文空白处写上读书感受），为沟通做打算。

（1）辨别清晰课文哪些是图上画的内容，哪些是写作者视察图画后联想到的内容。

（2）通过自读，你明白了什么？

自读自悟，小组沟通；老师巡察，指导学生合作学习。

4、填空练习，了解句式。

用“首先……然后……最终”造句子。

四、学习生字。

1、认读生字卡片，对学生拼读不精确的生字要正音。

2、指导书写要求学会的字，要细心视察，仔细书写。

五、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、抄写本课的生字，摘录自己喜爱的句子。

其次课时

一、检查读书。

学生自由读，自主选读。老师应激励不敢表现自己的或读书不够好的学生朗读。

二、图文比照，读懂内容。

1、自由练读，说说课文的哪些内容最让你感动？

2、比照插图，默读第四自然段，划出自己认为用得好的词语，说说缘由，并引导学生体会理解词语的方法。

3、小组探究，怎样读好第四自然段。

4、读第三自然段，边读边通过文字想象画面。

5、感情朗读。

三、深化探究，体会感情。

思索以下问题，学生任选一题探讨沟通：

（1）文中的“心愿”指什么？

（2）“她们还是深情地看着，等着，心里静默地祝福着。”说说她们在祝福什么？

学生自读自悟，并就自己感爱好的问题在一起探讨，然后推选代表汇报。

四、拓展活动。

老师节到了，给老师写几句心里话，以表达对老师的酷爱感谢之情。

五、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、用“首先……然后……最终”写一句话。

教后小结：

在让孩子们用“首先……然后……最终”说话时，我发觉两个问题：

一、意思过于简洁。如：“我先放下书包，然后拿出书、文具盒，最终出去玩。”三年级了，说话意思应当更充分一些。于是，我问：“什么时候，你这样做的？”

学生继而改进：“来到教室，我先放下书包，然后拿出书、文具盒，最终出去玩。”这就好多了。就这样，学生渐渐把意思说充分了。

二、思路较窄。大多数学生只是说在学校、回到家，内容极其相像，不能在更广泛的生活领域运用这样的词来表达。于是，我提出这样的问题：你能不能用上这些词说说怎样浇花？你还能用它说做哪些事？学生的思路一下子就打开了。

我想：课堂上，老师有时就是一把钥匙。

语文三年级课文教案10

一、课题：《瀑布》

二、教学目标：

1.相识并会写“叠、涌、喻、尘、丈、仰”等生字，能用这些生字组词造句，同时相识“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语；

2．让学生能正确流畅地朗读全诗，做到有感情地朗读课文，留意读出诗的节奏、韵律，体会到瀑布宏伟壮美的画面，并背诵全文；

3.帮助学生理清写作依次，划出文中不理解的句子，提出不懂的问题；

4.理解重点诗句表达的意思，体会比方修辞手法的妙处；

5.让学生知道根据肯定依次视察事物的方法，并能自主的敏捷运用；

6.引导学生根据课后提示用自己的语言说出瀑布的美，能用自己的话把这首诗改成一篇文章。

三、教学重难点：

1.教学重点：学会生字，读懂课文，了解瀑布的特点，做到感情朗读全诗，理解文中重点词句的意思；

2.教学难点：体会修辞手法的运用，驾驭多方面视察事物的方法，并通过朗读全诗体会瀑布的壮美奇异，增加酷爱大自然，酷爱祖国山河美的感情。

四、教学方法：主要有讲授法、谈论法、演示法，还包括了读书指导法、课堂探讨法、陶冶法等。

五、教具打算：生字卡片、配乐朗读音带、瀑布录象、多媒体课件。

六、教学时间：两个课时

1.第一课时：

①．教学目标：

A、相识并会写“叠、涌、喻、尘、丈、仰”等生字，能用这些生字组词造句，同时相识“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语；

B、理清写作依次，划出文中不理解的句子，提出不懂的问题；

C、正确流畅地朗读全诗，练习有感情地朗读课文，留意读出诗的节奏、韵律，初步理解课文内容，感受诗歌语言之美，韵律之美。体会到瀑布宏伟壮美的画面，并背诵全文；

②．教学重难点：

A、教学重点：相识并会写生字词语，读出诗的韵律美；

B、教学难点：在语言环境中理解词义，把握全文总体意思。③教学打算：演示文稿（字词卡片、瀑布录象、配乐朗读音带）

2.其次课时：

①．教学目标：

A、指导学生有感情地朗读课文、背诵课文；

B、引导学生理解重点诗句表达的意思，体会比方句的好处；

C、帮助学生学习根据肯定依次视察事物的方法；

D、引导学生感受瀑布宏伟壮美的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比酷爱的思想感情；

E、引导学生根据课后提示用自己的语言说出瀑布的美。

②．教学重难点：

A、教学重点：读懂课文，感情朗读全文，并理解文中重点词句的意

思，感受瀑布的宏伟壮美，增加酷爱大自然、酷爱祖国山河的感情；

B、教学难点：体会比方句的好处，学会根据肯定依次视察事物的方法，并用自己的话再现瀑布之美。

③教学打算：演示文稿（字词卡片、瀑布录象、配乐朗读音带）

七、教学过程：

1.第一课时：

（1）、预习支配：请同学们课前自己先根据拼音相识生字生词，读熟文章，再依据自己的所知找到一些有关瀑布的资料，可以是图片可以是视频，也可以是有关瀑布的诗词文章。

（2）、导入课文：

①、板书课题――《瀑布》，提问：什么是瀑布？同学们在哪儿见过瀑布，是什么样的？（抽两至三名学生回答，把他们形容瀑布的词语写在黑板上）；

②、课件PPT上出示李白的《望庐山瀑布》――日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

提问：

A.诗中重点描写的是景物是什么？（瀑布）

B.作者是站在什么角度视察瀑布的？（远望瀑布）

C.在作者看来瀑布是什么样子的呢？（像一条银河）

（抽三名学生回答，并出示多种瀑布的图片）

③、同学们，今日我们来学习现代闻名作家叶圣陶先生的诗《瀑布》，看看在他的眼里瀑布又是怎样的。现在请大家一起读一读，并找出诗

中描写瀑布样子的诗句，用自己的话概括意思，在心中也许勾画出瀑布的样子，老师待会要抽同学起来回答的哦。（接下来就让学生自由读）

（3）、学习本课生字新词：①、检查自学预习状况：

A、出示生字卡片，检查认读状况，看看大家是不是都相识了；

B、让学生提出自己认犯难读、难写的字，带大家多读多认几遍；

C、在学生相识的基础上再把生字新词带读几遍，指导学生读准字音，写好结构困难的字；

D、抽学生起来读那些难读的字（如：尘、丈、仰等有前后鼻音区分的字），在黑板上书写结构困难的字（如：叠、涌、喻），并巡察检查读写状况，刚好订正发音及写法。

②、让学生自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读，假如有不懂的词语先自己想想意思，实在不懂的画上重点符号，听老师讲解；

③、先抽几名学生起来依据自己的理解说说新词的意思，老师再给出正确的说明；

④、小结：在学习课文的过程中，要更坚固地驾驭新字，理解新词，并把好词好句登记来在写作时加以运用。

（4）、读文质疑，理清依次：

①、老师先示范读一遍课文，学生在听的过程中思索：课文是从哪几个方面写瀑布的？先写什么？后写什么？先也许了解课文的主要内容，理清写作依次；（先写声音，后写样子）

②、学生再读一遍课文，这次读的时候要划出文中自己不理解的句子，提出不懂的问题，老师再一一给以解答；

（5）、练习朗读，体会诗歌的韵律美：

①、老师播放配乐朗读音带，让学生仔细听，并体会诗句的节奏美和韵律美，然后再带大家一起有感情的朗读一遍课文，然后让学生自由练读，读的时候提示大家留意节奏、韵律及感情；

②、指名读诗：抽几名学生起来朗读，读得好的给以夸奖，不好的刚好指导订正；

③、小结：大家把诗读熟，并试着背一背。

（6）、作业支配：

①、抄写生字，把每个生字写一排，并组词；

语文三年级课文教案11

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、抓住关键词语，联系生活实际，想象吹肥皂泡的情景，体会其中的乐趣和作者的情感。

3、体会作者描写肥皂泡时用词的恰当、精确。

4、背诵最终两个自然段。

教学重难点：

想象吹肥皂泡的情景，体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。

教学过程：

复习回顾、整体感知课文主要内容。

一、导入

吹肥皂泡时是那么的快乐，这节课让我们同冰心奶奶一起去再次感受吹肥皂泡的欢乐。

师板书课题。

二、复习本课生字新词及认读字。

溶化、潮湿、轻清透亮、散裂、粘稠薄颤巍揉渡巅。

方法：指名读字词（后进生），师生共同订正读音，再独自读一遍巩固字音。

过渡：这节课，我们重点学习课文的3—5自然段，也就是作者吹肥皂泡时的情景和感受这部分。

三、学友互助、检查预习。

同桌沟通。

课件出示沟通提示

1、课文围绕肥皂泡讲了做泡泡——吹泡泡——看泡泡——肥皂泡带来的梦幻般的感觉和想象。让你最感爱好的是哪部分？

2、说说你的理由。

3、一边读一边想象着画面。

4、学生自读感受文本。

集体沟通。

师生沟通。

四、品读课文，感知文本。

感受吹的过程：做泡泡、吹泡泡。

课件出示第三段：我们把用剩的碎肥皂，放在一只小木碗里，加上点水，和弄和弄，使它溶化。然后用一支竹笔的套管，蘸上那黏稠的肥皂水，渐渐地吹起，吹起一个轻圆的网球大小的泡儿，再轻轻地一提，那轻圆的球儿，便从管上落了下来，轻悠悠地在空中飘游。若用扇子在下面轻轻地扇送，有时它能飞得很高很高。

点拨要点

1、引导学生留意表明先后依次的词语。

2、引导学生体会到吹肥皂泡的动作特殊轻。吹肥皂泡的动作有什么特点？你是从哪体会到的？

动作轻：渐渐地吹起、轻轻地一提、轻轻地扇送；样子轻：轻圆的、软悠悠地飘游。

3、引导学生尝试着用上“先……然后……接着……”一组词语将吹肥皂泡的过程叙述出来。

课文的内容内化成学生自身的语言，强化了语言表达的有序性。

4、指导感情朗读。

由动作的“轻”过渡到样子“轻悠”：正因为渐渐地吹，才会有这样轻圆的网球大小的泡，只有轻轻地一提，肥皂泡才能轻悠悠地在空中飘游。看来吹肥皂泡也要我们仔细地去做，细致地去琢磨，当心地去吹，吹起的泡泡更要细心呵护，才能飘得更高更远。

感受吹起来的泡泡。

1、课件出示第四自然段：这肥皂泡吹起来很漂亮，五色的浮光，在那轻清透亮的球面上乱转。若是扇得好，一个大球，会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的光影凌乱。

从形态多姿、颜色多彩、改变多样几方面来理解。抓住重点词句理解。

点拨重点

（1）五色——即五彩。原指青、黄、赤、白、黑五种颜色，后来泛指多种颜色。浮光——液体表面的光泽、颜色。课文指肥皂泡表面的光泽和颜色。

指导朗读。

（2）“轻清透亮”四个字不仅写出了肥皂泡“轻”的特点，而且写出了肥皂泡纯净、清亮、透亮的特点。

指导朗读：轻清透亮的球面上浮光百转、色调斑斓，多漂亮，多奇妙呀！

（3）“玲珑娇软”：指那些小肥皂泡小巧精致而松软、娇嫩、漂亮。玲珑，精致细致。娇软，漂亮、娇嫩。

体会宠爱、娇爱之情。把感受读出来。

（4）“有时吹得……光影凌乱”，还“颤巍巍的”。

为什么说“颤巍巍”的？和脆弱结合起来体会。

“光影凌乱”——指由于肥皂泡处于动态中，表面的光泽和颜色改变快速且多样，显得不整齐、没有规律。凌乱，不整齐，没有秩序。

2、课件出示：这时，大家都悬着心，仰着头，屏着呼吸，——不久，这光丽的薄球救无声地散裂了。肥皂水落了下来，洒到眼睛里，使大家都突然低了头，揉出了眼泪。

（1）想象引导：体会惊慌的心情。

课件出示填空

这脆弱的泡泡牵动着孩子们的心，她们满怀期盼，希望它们多停留一会儿，祝愿这漂亮的泡泡飞得又高又远。

吹肥皂泡的孩子们心里在对肥皂泡说：“（）。”

（2）指导朗读。

体会作者梦幻般的感觉。

课件出示第五段。

1、“那一个个轻嘹亮丽的球儿，是我们自己当心地轻轻吹起的……”

（1）连用了四个“那么”，你体会到了什么？——特殊喜爱肥皂泡。

（2）把你想到的感觉读出来。

（3）那么圆满，那么自由，那么透亮，那么漂亮。目送着她，心里充溢了欢乐、傲慢和希望。

2、课件出示：我想借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去，送过海去。到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河，跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越山颠…、、

（1）希望什么呢？把你感受到的读出来。

（2）送上天去做什么？送过海去做什么？

使明月更皎洁，夕阳更绚丽；

（3）飞到明月、夕阳身边的仅仅是肥皂泡吗？

这时，那些肥皂泡仿佛就是孩子们的化身，带着她们的希望和幻想飞起来了，飞上蓝天，亲近明月，渡过天河，追逐太阳，与日月同辉；漂过大海，飞越山巅，让孩子更甜蜜华蜜，此时我们走进了梦幻的世界，产生了无尽的遐想。

（4）带着想象自由读一读。

（5）老师配乐范读。

课件出示音乐。

学生闭上眼睛，静静地去听、去想，走进梦幻般的泡泡世界。眼前好像出现了什么样的景象？

五、拓展延长，读写结合。

1、插上想象的翅膀，课件出示想象填空

那一个个轻嘹亮丽的球，

是我们自己当心地吹起的。

是那么圆满，那么自由，那么透亮，那么漂亮。

这漂亮的肥皂泡，轻轻地飞起，

我希望肥皂泡恒久不裂开，

飞到（）；

飞到（）；

飞到（）。

小结：我们从梦幻的世界又回到了现实的世界，那些肥皂泡只能成为美妙的幻想，成为童年美妙的回忆，正如冰心奶奶所说——

出示课件：

童年是真中的梦，是梦中的真，是回忆时含泪的微笑。——冰心。

作业：

结合自己吹肥皂泡的经验，课下把自己吹肥皂泡的情景写下来。

语文三年级课文教案12

第一课时

一、导入新课。

同学们知道唐朝有一位闻名的诗人王勃吗？说说你学过的王勃的诗。

我国江西省南昌有一座闻名的楼，叫“滕王阁”。唐朝时，有一年的重阳节，一位阎姓都督在滕王阁实行宴会，特地邀请了年少的王勃一起参与。

在宴会上王勃一鸣惊人，究竟是怎么回事呢？请同学们自己读课文。

通过对故事的讲解并描述，让学生对王勃有了初步了解，对王勃的钦佩之情油然而生，为文章的学习奠定了良好的情感基础。教学要从审美的角度，写作探究的角度来关照这篇课文，学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程，自我探究的过程，寻求特性化写作的过程，而不仅仅停留在王勃聪慧才智的教学上，这可能是对教学的另一种深化，

对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是找寻到表达真情实感的载体。

二、初读课文。

要求：1、把课文读通顺、生字字音读正确。

2、不理解的地方作上记号，或。

三、检查初读状况。

1、出示词语，句子：

南昌

滕王阁

宴会

凝视

千古传诵

余晖

心中有数

文思如泉

笔走如飞

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

指名读，齐读。

2、指名分段朗读课文。刚好订正错误的读音，指导学生读好长句。

3、听师范读课文。

老师声情并茂的范读渲染了课堂气氛，营造了与文本相呼应的学习氛围。

4、生齐轻声读课文。

四、指导写字。

1、看生字表

，学生自学生字。

2、教学生写“督”、“宴”，师范写。

生描红、写字，师巡察、指导。

板书：

9、少年王勃

督宴

其次课时

一、导入新课

1、这节课我们接着学习

生读题

2、通过上节课的学习，你觉得王勃是怎样一个少年？(生自由答：有才气)

3、老师认为他不仅仅有才气，而且是特别有才气，书中用了一个词：（生自由答：）

板书：奇才

（指导理解：少见的人才）

4、这节课我们就来了解这位奇才。

过渡：在滕王阁的那次宴会上，王勃写了一篇庆贺的文章，尤其是其中的一句诗，令都督拍案叫绝，你知道是哪句吗？

二、理解诗意，诗文比照

１、学习第三节

（1）沟通出示古诗（指导读）

（2）理解句义

A、指导生从文中找出句子

并用“——”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。

用“～～～”划出“秋水共长天一色”意思的句子。

B、利用图片帮助学生理解句义，指导有感情地朗读

C、指导背诵

师结：小小年纪，竟能写出如此绝妙的诗句，怪不得都督会忍不住拍案叫绝——生答：“奇才，真是奇才”

（指导生用上动作）

过渡：其实王勃被都督成为“奇才”不仅仅是因为这一诗句，还有更令人惊异的表现，读一读第四节，找出描写王勃表现的有关句子，并划出关键的词。

三、理解王勃的“奇”

1、小组合作沟通：王勃“奇”在哪里？

2、汇报展示：

A

“王勃边看……不一会儿就写成了！”

心中有了十足的把握，这就是——（生答：心中有数）

写文章时，思路像泉水一样源源不断地流出，这就是——（生答：文思如泉）

因为思路像流水，所以写起来特殊快，一挥而就，这就是——（生答：笔走如飞）

师：多有才华的王勃啊！让我们带着钦佩之情来读一读（生齐读）

B

在座的是哪些人？他们的表现怎样？为什么？座的都是哪些人？他们的表现怎样？为什么？

四、课内拓展

多出示《滕王阁序》的全文

师：它成了千古传诵的名文。

王勃不仅少年时期就写成了千古传诵的名文，之后还写了不少出名的诗篇。今日老师带来其中一首《送杜少府之任蜀州》

通过这节课的学习，我们不仅感受到了少年王勃是位奇才，同时也让我们知道要像王勃有才气，就要爱视察、善思索、多读书、多积累。

板书：

少年王勃

奇才

爱视察、善思索、

多读书、多积累

语文三年级课文教案13

教学目标：

1、能和别人沟通自己拿手的本事。在沟通中，能清晰地告知对方拿手本事好在哪里？如何做？

2、能将自己学习本事的过程写详细，并能表达自己的真情实感。

3、会补充短句，体会“的、地、得”与词语搭配的特点。

4、积累有关读书、治学的四字成语。

5、看图说成语，积累带数字的或带“大”“小”等方面的成语。

教学过程：

第一课时（口语交际）

一、谈话揭题：

小挚友，我们已经是三年级的学生了，从小到大，我们学会了很多本事，说说看，你有什么本事？你最拿手的本事是什么呢？

总结：小挚友们真棒，听你们说着自己的拿手本事，我的心都痒痒，我也真想学一学。今日，我们就将来说说自己最拿手的本事，教教别人你的拿手本事。

二、创设情境，示范引路

1、今日，我们学校的记者团也要实行一个“比一比，谁的本事最拿手”评比活动。来，我们去看看竞赛现场吧！

2、老师扮演记者，请另一个同学接受采访。

3、小挚友们，假如让你来当裁判，你认为刚才同学的表现如何？

4、在评议中小结并明确本次口语交际的中心内容：你打算教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？明确交际时应当留意的地方：不但要讲解并描述清晰怎么做，还要解决学本事的