《假如我是……》作文教学设计

《假如我是……》作文教学设计《假如我是……》作文教学设计［设计思路］本次作文的教学目标是：（1）引导学生绽开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。（2）引导学生通过定向阅读.让学生领悟写假设类想象作文的方法。（3）采纳扶放结合的方法，进步培育学生学写假设类想象作文的实力。（4）培育学生独立构思和仔细修改习作的良好习惯。［导写过程］一、启发谈话，激发爱好同学们，在你们美妙的心灵世界里肯定装满了一个个美妙的愿望，当你看到孙悟空变化无穷的非凡本事时，或许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲乏时，或许会想,假如我是一片逍遥自由的云该多好；当你看到病魔夺去一个个人的生命时，或许会想，假如我是一名神医该多好让你的愿望今日就能实现，当然是不行能的。然而，假如将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。同学们，你们是否情愿把自己的美妙愿望写下来呢？二、引导走向阅读，领悟写法规律为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，老师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并在阅读的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂探讨，揭示其规律。.课堂探讨，激活记忆表象同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢?假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？.归纳小结，揭示写法规律老师先组织学生探讨：你认为要写好假设类想象作文，必需把握哪几点呢?在组织学生广泛探讨的基础上，老师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：(1)依据自己的愿望，选择自己志向中的人或物来写。⑵想象要大胆、合理，假设的推想是有理有据，情节要生动好玩。⑶所写的志向中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。三、启发点拨，指导选材.启发谈话，开拓选材思路同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。假如你对消逝的时间、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把时间想象成可以倒流；假如你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……；假如你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医……等等。每个人的爱好爱好不同，生活经验不一样，因此，每个人想象的内容应当是各种各样、丰富多彩的。.独立选材，分组互议出示题目《假如我是……》，让学生依据自己的爱好、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组探讨，说说自己选择这个材料写的理由。四、扶放结合，培育实力为了减缓训练的坡度，老师在指导学生写作文时，实行“依据供应材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法，逐步提高学生的习作实力。.指导学生依据供应的材料写假设类想象作文依据《假如我是一个科学家》供应的开头：假如我是一个科学家，我将独创一些东西贡献给人类。让学生绽开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。.引导学生依据自己选择的材料独立构思表达(1)启发引导，开拓思路老师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的支配也可以多种多样。⑵独立构思，完成习作初稿要求学生依据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。五、指导修改，完善习作.提出修改要求，学生自改习作。在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，老师可引导学生比照下列要求进行独立修改。⑴是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的？这些人或物是否具有人的思维和行为？⑵想象是否奇妙、合理，假设的推想是否有理有据？情节是否生动好玩？⑶你的习作是否能给人以某种启迪？.分四人小组互批互改。.课堂沟通。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。.对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予“百花奖”，进一步调动学生修改的主动性。六、指导评赏，成就激励.让被评为“百花奖”的同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性