龋病病因及其免疫预防课件

龋病病因及其免疫预防21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。龋病病因及其免疫预防龋病病因及其免疫预防21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。六、龋病病因及其免疫预防Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL根据wHO2004年报告龋病仍是人类最常见的疾病之Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目前，由于经济的进步教育资源的增加，使得高职学校招收到了更多的学生。随着招收学生数量的增加另一个问题也逐渐的显现出来，在学生数量增加的基础之上，学生的质量存在严重的差异。很多学生存在着英语基础较差的问题，主要体现在了英语的口述表达能力差、阅读理解能力差、学习方法不正确以及自学能力差等方面。但是随着经济的发展，英语在日常的工作中占有很大的比重，通过在高职院校的英语教学过程中使用创新教育的教学方法，能够更好的为国家培养高质量的人才，同时提高高职院校学生的英语水平。接下来，就对目前的高职院校的英语教学现状、创新教育对英语教学的重要性以及实施英语创新教育的具体方法进行详细的叙述。一、高职院校英语教学现状分析由于高职院校的学生与本科院校的学生在学习能力上以及自身的基础知识的掌握方面存在一定的差距，所以教师在进行英语教学的过程中应该根据学生具体状况的不同采取不同的教学模式。高职英语教学应该与本科的单独教育类型区分开来，所以广大的英语教育工作者在进行高职英语教学的过程中应该做到紧跟时代步伐、积极的推动英语教学的改革。为了能够更好的提高高职英语教学的教学质量，提高高职学生的英语水平，在进行高职英语教学的过程中应该将英语教学重新划分层次，通过英语教师的在这个过程中抓住机遇、积极创新新的教学模式。通过以上做法我们能够将高职院校的英语教学分层次开来，改革传统的教学模式、教学手段和教学方法。但是，由于高职院校的学生以及教学状况的问题在进行教学模式转换的过程中存在严重的问题。接下来我们就对这些问题进行详细的介绍，目前高职院校中的不利于进行英语创新教学模式改革的因素主要有：其一，高职院校中的英语教学受到不同专业的影响，导致了在进行英语教学过程中教学内容上存在着明显的差异。高职院校的学生的学习模式与本科的教学模式不同之处主要在于，高职院校的教学主要以相关的专业技能的教学为主，所以整个学习过程中都是相关的专业知识以及专业技能的学习，英语的教学当然也不例外。由于因为不同专业的限制导致了不同专业的学生在进行英语学习的过程中英语学习的内容不一样，所以在进行创新教育的过程中会导致教学效率低下的问题。其二，高职院校的英语教学设备落后。为了能够更好的进行英语的创新性教学，在日常教学工作中需要通过相关的英语教学视频以及音频的使用来提高学生的英语学习的学习效果，以及能够更好的锻炼学生英语的听力练习。但是，目前大多数的高职院校存在严重教学设备匮乏的现象，教学设备的匮乏严重的阻碍了相关新型的教学方法以及教学模式的开展。以上这些问题严重的限制了高职英语教学的创新，但是英语在当下的经济快速发展的社会下已经占有越来越重要的地位了。为了能够更好的培养出满足新社会需求、具有较高的英语水平以及能够满足经济一体化需求的高质量人才，我们需要对高职院校的英语教学模式进行改革，积极探索新的教学方法、教学手段等。目前而言传统的英语教学模式已经不能够适应对于当下培养新的社会人才的需求了，所以为了能够通过具体的教学方法的创新改革，能够对目前高职学院的学生的英语学习进行必要的提高。在进行英语教学模式改革的过程中应该严格的思考英语教学的目的、英语教学的实现手段然后再进行积极的创新活动。二、高职英语教学创新模式的探讨1.改变传统的英语教学目的，变应试教育为素质教育。英语是一门语言类的学科，所以英语的教学应该属于语言类的教学，语言类的教学主要的目的是语言的交流使用。通过学生对于英语的学习，最后能够达到正常英语的交流才是英语教学的最终目的，并不是单纯的为了应付考试。但是，由于目前学生的升学压力以及考证的压力较大，所以很多学校将英语的素质教学转变为了应试教学，教师在进行英语教学的过程中的主要的目的是为了通过辅导学生的英语学习来让学生在最后的英语考试过程中能够答高分，并不是注重学生运用英语能力的培养。这种教学模式就导致了学生的英语“听”、“说”能力较差，这是因为在英语考试中英语的听力以及口语的考查占到的比例非常的少，所以学生在日常的英语学习过程中并没有强化对于英语口语以及听力的锻炼。这样就会导致学生在日后使用英语在与外国人进行交流的过程中，出现表达不明确的现象，严重的话甚至会出现根本听不懂外国人在说什么的现象，使学生在使用英语进行交流的过程中变成了“聋子”或者是“哑巴”。这种教育的畸形现象以及为学生的英语学习带来了严重的障碍，所以为了能够切实的提高学生的英语学习效果，学校在进行英语教学的过程中应该将重点放在“如何让学生使用英语进行交流”的方面上，而不是将整个英语教学的重点放在了如何应付英语考试。将学生从传统的单纯的进行语言记忆的方面解脱出来，全面培养学生综合运用语言的能力。2.改变传统的师生角色模式，创造民主和谐的课堂氛围。我国的教学模式受到了传统的儒家“尊师重道”的教学思想的影响，使得在进行教学的过程中教师出于一种绝对权威的地位，学生不能够对教师所讲的内容进行任何质疑。所以，在传统的教学模式下经常会出现“满堂灌”的教学现象，在课堂上学生被动的接受教师所讲的知识。然而随着时代的进步，传统的“满堂灌”的被动教学模式已经不适合当下学生的学习了。当下是一个创新的时代，为了激发学生的学习积极性提高学生的学习热情，让学生在日后的英语学习过程中能够积极主动的进行英语的学习，我们应该将学生和老师放在一个相等位置上，鼓励学生积极的与老师之间进行教学互动，通过教学互动来强化学生的创造性。当师生出于一种对话的、平等的关系中，学生才能够大胆的对于教师所讲的内容进行大胆的质疑，在与老师进行英语的对话沟通过程中逐步提高自身的英语能力。3.鼓励学生大胆创新，培养学生的发散性思维。在传统的“满堂灌”的教学模式下，学生学习的内容主要以老师教授的为主，在这个过程中学生缺失了自己独立的寻求知识的过程，造成了学生在学习的过程中丧失了自己独立的学习能力。由于传统的教学模式主要是以学生被动的接受老师传授的教学知识为主，所以整个学习的过程就是接受、认识、记忆以及复现传授知识的过程。为了能够更好的激发学生学习的积极性，提高学生自主学习的能力，激发学生的创新性思维在整个英语教学的过程中应该鼓励学生大胆的进行创新。避免出现因为传统的教学模式，导致学生只知道背诵现成的英语答案，没有对英语的语言魅力进行了解。由于英语教学是一门语言类的教学，所以在课堂教学过程中应该积极的发挥英语教学的丰富多样的特点，一个简单的例子学生在进行英语翻译的过程中，在同一个场合可以使用较多相似的词汇。在这种教学模式下就要求老师在进行英语教学的过程中应该积极主动的激发学生的创造性，尝试在不同的场合使用不同的英语词汇，避免出现千篇一律的答案，让学生切实的体验语言的美妙。通过这种教学思想的转换可以使学生在进行英语学习的过程中能够灵活的在课堂上运用自己所学到的知识，准确的表达自己的思想，顺利的进行必要的交流。4.全面驾驭英语教材，淡化语法内容强化对于英语运用能力的培养。我们所使用的英语教材为了教学目的的需求，是根据相关的英语教学场景由相关的语言知识点串接而成的。所以在进行教材使用的过程中应该对于整个教材中所涉及到的英语知识点进行详细的讲解。这就要求，老师在进行英语教学的过程中需要对于教材有着足够的理解，能够根据教材的内容有重点的对于教学内容进行详细的讲解。但是，由于英语的语言教学特性，在进行英语教学的过程中不应该只是将英语教学的重点放在相关的语法知识点的讲解方面，对于语言的学习更重要的还是英语的语言运用的练习。所以，为了能够更好的锻炼学生应用语言的能力，在教师完成了相关的知识点的讲解之后，可以依据教材的背景进行必要的英语情景剧的设定。通过学生积极的参与到以教材为背景的英语情景剧的表演中能够激发学生的学习热情，同时在进行情景剧表演的过程中还能够通过相关的语言的使用来进一步的锻炼自身的语言学些能力。同时，通过相关情景剧的使用可以使课本中的人物形象更加的具体、形象、深刻。除此之外，现在的教材课本注重对于英语交流能力的培养，淡化了传统的对于英语语法内容的要求。所以在教师进行英语教学的过程中应该避免受到语法中的条条框框的干扰，注重学生模仿能力的使用。三、总结高职英语教学与传统的英语教学模式不同，是一项长期的系统的教学工程。对于高职中学生的英语水平的现状，我们应该尝试不同的教学模式，真正的从学生的需求入手，提高学生的学习积极性，进而提高整个英语学习的学习效果。通过对于英语的运用练习能够提高学生使用英语的能力，能够更好的为社会提供高素质人才。义务教育中小学语文学科教育是实施素质教育的重要基础。这一时期获得的语文知识，对学生今后发展和终身学习将会产生重大影响。在农村小学中，学生的后进生的人数比例较大。因此在农村小学教学中抓好语文后进学生的转化工作尤为重要。下面就本人结合自身教育实践，在如何转化后进生工作方面进行浅析：一、农村小学后进生成因分析1.家庭因素农村学生家长的文化素质普遍要比城区的家长低，他们对稍高年级的题目，自己也难以解答，更谈不上有效的辅导了。另外有些家长的传统观念认为，学生学习是老师的事，家长只需要负责孩子吃饱穿暖，因而他们一年四季忙于农事或外出打工，无心顾及自己孩子的学习，使自己的孩子养成了松散的学习习惯。此外单亲家庭子女日益增多，这些孩子缺乏家庭温暖，心理上造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进方面都失去了勇气和信心。2.学校教育因素农村小学由于受到很多客观因素的制约，与城里的学校相比还存在着一定的差距，从而导致农村小学生源的质量要比城里学校差的不良局面。3.学生自身因素学生自身没有端正好学习态度，没有养成起吃苦的精神，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，上课不专心，没有兴趣参与课堂互动。有的学生上课经常性地走神，做小动作，不懂也不向老师请教，长期对旧知识的“欠账太多”，造成知识、能力上的断层，对新知识无法理解。4.教师因素农村学校有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，缺乏兴趣。还有一部分老师比较严厉，对学生要求过于严格，批评多于表扬，使学生失去学习兴趣和学习自信心，甚至产生逆反心理，学习成绩每况愈下。二、语文后进生的学习转化策略1.找准成因，建立学生档案由于“后进学生”的形成是多种多样的，即：有的由于家长素质低又没时间管教；学生调皮贪玩、懒惰不求上进，对旧知识的“欠账太多”，造成知识、能力上的断层，对新知识无法理解；有的由于是智力较一般学生低、接受能力差，自卑感比较严重；有的由于是单亲家庭缺少亲情和关爱，体质差，缺课多，学习又不努力。因此，每次接受新班后要及时调查摸底，建立个人档案，对于语文后进生的成因和已有的语文知识水平进行备案，便于因材施教。2.降低要求，培养自信心对后进生要逐步提高，考虑他们的心理承受能力及文化基础等，不能操之过急。对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，使他们“跳一跳，摸得着”，一步一个脚印向前进。只要在原有基础上有一点进步就及时表扬。对于学习主动性差的同学如自己主动来问问题及时给以鼓励，慢慢地提高后进生的学习主动性。对于学习习惯差的同学按时完成作业或提前预习等都可以在课前提出表扬。对于接受能力差的同学制定分层学习目标。3.家校合力解困后进生的形成往往和其家庭背景有一定关系。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，因此，孩子的学习态度养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。家庭因素对后进生的影响很大，有些父母把他们的责任仅仅定位在管好孩子的吃和穿，把教育孩子的责任推给学校和社会。当得知子女成绩差时，教育方法粗暴简单打骂一顿。一般后进生的家长都不大原意参加家长会，认为子女成绩差自己没有面子，不想面对老师和其他家长。针对这种情况我首先逐个与家长电话联系沟通、深入了解、全面分析学生，对他们的性格、学情等进行细致的分析，制定补习和提高的方案，并提出家长在家应配合老师所做的具体工作。其次我保证在家长会上不报成绩，适当请几位家长谈谈教育子女进步的方法。同时利用家校通每天通知家长当天学生的家庭作业，随时与家长取得联系。学生有进步了及时报给家长，给家长和学生以鼓励。学生情绪或学习状态出现波动也要及时和家长一起想办法。4.小组学习，提高学习积极性后进生都缺乏竞争意识：抱着我反正不会做，反正我的成绩就那样，再怎么也比不上成绩好的同学的一种无所谓的态度，不愿意去认真学习、完成作业。所以我就把班里学生分成几个小组，每个小组都有不同层次的学生，每个小组都是一个小集体，这样为了争夺荣誉各小组程度好的同学都主动帮助这些后进生，后进生们也为了不拖小组后腿纷纷你追我赶。这样不同程度的学生都齐心协力，提高了班级的整体水平。5.耐心辅导，坚持不懈后进生不是一朝一夕形成的，因此转化工作也不是一两天、一个月能完成的。他们自学能力差，长期对旧知识的“欠账太多”，造成知识、能力上的断层，对新知识无法接受，所以教师必须耐心引导。后进生回答问题一般不完整，老师应注意多加提示，引导他们完整地回答问题，从而逐渐提高学生自信度。练习中多巡视提示，以让他们能以较快的速度完成作业，分组讨论时教师应到差生组里进行指导，小组汇报时也让他们参与，逐渐树立他们在同学中的平等地位。对于后进生要有意识地让他们回答一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。他们记忆力差，理解和记住知识所花的时间，要比大多数普通学生要多得多。因为他们的记忆往往属于机械记忆，死记硬背，没有去理解，头天学过的东西第二天就忘了，教师必须多次反复去回顾复习。鼓励让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。6.善待后进生，提高学习兴趣，增强自信心教师要将小学语文课堂形式多样化，举办诵读比赛、故事课堂，或者在写作课上让学生先体验在写作，利用现代化教学技术增强课堂趣味性，增长农村学生见识。对后进生的知识薄弱点进行个别辅导，对他们的作业进行面批面改，这样可及时发现存在的问题及时解决。要耐心并且细心地关注后进生的点滴变化，走进后进生的心灵，去感化并转化他们。无论怎样说，我认为学习成绩较差的学生，比普通学生情感更脆弱，情绪更容易波动，他们的不自信是直接阻碍他们进步和发挥潜能的内因。教师要把握他们这些思想和心理特点，及时给予关怀，疏导和抚慰，稳定他们的情绪。龋病病因及其免疫预防21、静念园林好，人间良可辞。龋病病因及1六、龋病病因及其免疫预防Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL六、龋病病因及其免疫预防2根据wHO2004年报告龋病仍是人类最常见的疾病之Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL根据wHO2004年报告龋病仍是人类3龋病严重威胁人群的口腔健康第三次全国口腔健康流行病学抽样调查结果AgePrevalenceDMFTTreatedrate5岁组乳牙66.0%3.5dmft3%12岁组恒牙28.9%0.5DMFT11%35~44岁88.1%4.5DMET8.321.1%65~74岁984%147DMFTEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL龋病严重威胁人群的口腔健康4龋病的病因学—四联因素理论微生物控制致龋微生物宿主龋食物龋病预防增强宿主抵抗力时间控制高糖饮食Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL龋病的病因学—四联因素理论5龋病病因及其免疫预防课件6作特异性菌斑假说——广义龋病生态学假说Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL作特异性菌斑假说7龋病病因及其免疫预防课件8l、动态稳定阶段产酸一脱矿一再矿化、自稳机制平衡该过程以非变异链球菌群和放线菌为主导Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLl、动态稳定阶段9ll产酸阶段■糖类频繁摄入,唾液量↓,无法中和酸菌斑pH下降并持续■非变异链球菌群的产酸菌和耐酸适应性增强放线菌、血链、口腔链球菌、戈登链球菌、轻链等产酸性↑,自适应耐酸性↑菌群产酸潜力改变→龋病发生Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLll产酸阶段10Ⅲ|l耐酸阶段■变异链球菌、乳杆菌在极端酸性条件上更具竞争力pH40后,部分非变异链球菌和放线菌失去生存能力■代之以变链菌、乳杆菌、双岐杆菌Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLⅢ|l耐酸阶段11龋病病因及其免疫预防课件12龋病病因及其免疫预防课件13龋病病因及其免疫预防课件14龋病病因及其免疫预防课件15龋病病因及其免疫预防课件16龋病病因及其免疫预防课件17龋病病因及其免疫预防课件18龋病病因及其免疫预防课件19龋病病因及其免疫预防课件20龋病病因及其免疫预防课件21龋病病因及其免疫预防课件22龋病病因及其免疫预防课件23龋病病因及其免疫预防课件24龋病病因及其免疫预防课件25龋病病因及其免疫预防课件26龋病病因及其免疫预防课件27龋病病因及其免疫预防课件28龋病病因及其免疫预防课件29龋病病因及其免疫预防课件30龋病病因及其免疫预防课件31龋病病因及其免疫预防课件32龋病病因及其免疫预防课件33龋病病因及其免疫预防课件34龋病病因及其免疫预防课件35龋病病因及其免疫预防课件36龋病病因及其免疫预防课件37龋病病因及其免疫预防课件38龋病病因及其免疫预防课件39龋病病因及其免疫预防课件40龋病病因及其免疫预防课件41龋病病因及其免疫预防课件42龋病病因及其免疫预防课件43龋病病因及其免疫预防课件44龋病病因及其免疫预防课件45龋病病因及其免疫预防课件46龋病病因及其免疫预防课件47龋病病因及其免疫预防课件48龋病病因及其免疫预防课件