防范未成年人溺水安全教育课件

防范未成年人溺水安全教育16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。防范未成年人溺水安全教育防范未成年人溺水安全教育16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。倒边走宝记头防范未成年人溺水防躅水安全教育宣提高安全意识,宣传安全知识,推动文明进步什么是?溺水是指大量水液被吸入肺内,引起人体缺氧窒息的危急病症多发生在夏季,游永场所、海边、江河、湖泊、池塘等处。溺水者面色青紫肿胀,眼球结膜充血,口鼻内充满泡沫、泥沙等杂物。部分溺水者可因大量喝水入胃、出现上腹部膨胀。多数溺水者四肢发凉,意识丧失,重者心跳呼吸停止一、关注目标与形式，提高有效性1.定位明确，紧扣学科语文就要“学语习文”，注意目标确定的语文性，即围绕“三个维度目标”（知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观）来设计教学内容。要扬弃一些关于“非语文”的东西，把多维深刻的语文内容呈现给学生，真正做到“语文姓语”，不要以为“语文课堂是个筐，什么都能往里装”，警惕语文教学“种了人家的田，荒了自家的园”！比如《奇妙的克隆》不能把目光着眼于何为“克隆”以及它的发展史，否则就成了生物课了；《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》也千万不能专注于探究恐龙如何灭绝的原因。教学中尽量排除一些形式的、无休止的、不必要的、闲散的东西，最大限度地追求课堂教学内容的恰当性并使它得到最优化的突出。教学有法而无定法，要不断研究，不断探索，追求新颖的、适合学生实际的教学方式，课前精心预设是绝对需要的，但并不是以此作为标准来引领教学，否则难免让人觉得捉襟见肘，显得呆板而僵化。这只是起到统筹安排的作用。2.摒弃花哨，统筹安排一味追求“时髦式”教学，不是新课改追求的课堂教学。一篇课文怎样教，才能提高效率？不可能有一成不变的固定方法，它要因教材而异，因学生而异，只有认真地研读具体文本，设计出符合语文学科基本规律，学生认知基本规律的教学方案，才可能提高课堂效率。在进行课堂教学之前，教学方案的设计极为重要。设计的合理与否，直接影响到课堂教学效果。一份好的教学设计实施于课堂教学时，可以使学生枯燥无味的学习变得轻松愉快，在不知不觉中掌握知识，提高语文素养。只有在上课前，认真研读文本，想方设法，反复推敲，大胆创新地设计，才可能在课堂上省时省力完成教学任务。例如，《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文至少要完成的教学目的：（1）了解新闻的特点和结构；（2）体会本文语言简明、准确的特点；（3）了解渡江战役的经过，接受革命教育。在短短的一课时内，既要教这篇课文本身的内容和形式，又要教有关新闻的一系列基础知识，的确是时间紧、任务重。怎样才能把课文内容的把握和知识训练巧妙的结合呢？笔者设计了用三种方式表述课文内容的方法：①用一句话或短语；②用一小段话；③用一大段话或几小段话说出这则新闻内容。提出问题后，然后引导学生阅读感知文本，经过思考，学生都能发现用一句话或一个短语，最简洁、最鲜明地表述内容的就是新闻“标题”。用一小段话，简要地、概括地报道内容的，在新闻开头部分，就是新闻“导语”。用一大段话或几小段话，具体地、翔实报道内容的就是新闻“主体”。通过这样精心设计，不仅仅调动了学生的积极性，而且把学生对文本的整体感知和文体知识的学习合二为一，使教学过程由复杂变得简单，从而提高了教学效率。3.删繁就简，有的放失设计，既要“深入”，也应该“浅出”，把繁琐复杂的语文教学内容以简约的形式呈现给学生，从课文中找准切入口。如在教学孙犁的《芦花荡》一课时，笔者单刀直入，紧扣“老头子”的三“不怕”，让学生以特写镜头式地看到他的好爱面子，过分自信的性格特征。《伟大的悲剧》是一篇非常感人的文章。由于篇幅思想内涵较深，很容易弄得拖沓。在教学中，我们可以抓住“文眼”――“悲”和“伟大”，悲剧的故事为什么蕴涵“伟大”的话题？引导学生结合课文从不同方面深入研究，与文本进行有效对话。当然有的知识点思维价值和情感价值比较丰富，这就需要挖深挖透。要根据知识的不同特点来整合思路。叶圣陶先生早就说过：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”聚焦一点，以小见大，让“一滴水珠折射出太阳的光辉”。切莫本末倒置，更不能“缘木求鱼”，丧失语文的本真。正是由于教学设计的简约，提炼教学主线，教师才能抛开束缚，突出文章的重点，这正是所谓的“深入浅出、以少胜多”。“没有删繁就简三秋树，哪有标新立异二月花”。整个教学活动，只有通过这样的精心设计，追求课堂教学的简约，才有提高课堂有效性的前提。二、优化课堂，增强有效性1.引入“活水”，画龙点睛古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”而语文阅读教学中的“活”是切实提高语文教学效益的必要保证。比如在上莫泊桑《我的叔叔于勒》，文中充斥着“我”父母的拜金主义，不说小小年纪的“我”心灵受到强烈震撼，从另一个层面来说，因落魄而无颜返家的于勒却被兄嫂当作瘟疫一样避开是很凄惨的。于是我在最后总结时特意引来“活水”――歌曲《我想有个家》来作为背景音乐，从而营造一股浓烈的渴望：渴望家的温暖，渴望父母兄嫂之间的亲情，渴望人与人之间的真爱！整个情境让学生得到充分体验的同时，也让他们唏嘘不已。如此情境，学生理解文意挡也挡不住，对拜金主义自私和冷酷，让亲骨肉变成陌路人的悲惨现实理解得更加深刻，这样无疑就提高了课堂效率。2.善于点拨，柳暗花明课堂教学中学生的主动性和积极性得以调动是提高效率最有力的保证。坚决反对“满堂灌”的行为，更要防止教师的不作为，无论是语言的教学，还是情感价值观的引导，如果教师存在与不存在都一个样，那么，这种“课堂”就往往是低效或无效的。有种认识叫“教师是教学活动的参与者、组织者与引导者”，不错，教师要引导学生通过阅读文本进行思考，懂得发现问题并提出问题。我们应该认识到学生是一个“发展不完善”的主体，思想认识是需要引导的现实，因而，把教师主导与学生主体、把有意义的接受性学习与合作、探究的学习方式、把学生的个性化理解与正确的价值引导统一起来，那么点拨就显得尤为重要。如对于鲁迅先生的《雪》，学生在文本上能感受到作者更喜欢“朔方的雪”，但不大清楚为什么。许多同学都认为是因为那里的雪更漂亮，这就没有意识到作者的身份与当时的现实背景，经提示，学生就意识到作者作为一个思想受到强烈震荡毅然放弃自己的初衷，弃医从文以笔为武器的革命者，一个视国家的振兴为己任的赤子，而又面对北方这样的黑暗环境，是很难能轻松地欣赏风花雪月的。所以就自然而然地推翻了先前的认识。如此一来就引领学生往纵深去挖掘，理解文本深处的象征意义了。必要的点拨犹如指路明灯，比如文字表达的异常处，就同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。鲁迅先生在《百草园》中有一个看似很明显的矛盾：“其中似乎确凿只有一些野草。”“似乎确凿”应怎样理解？它们是怎样统一起来的？“似乎”表模糊，而“确凿”则十分肯定，是他记不清了，还是记得很清楚呢？这大文豪怎么回事？这样一来给学生设了一个很大的悬念，更能激起学生的好奇心来探求所以然了。学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。这就点燃苏霍姆林斯基说的“年轻的心灵里求知好学、渴望知识的‘火药’”。而激发学生学习的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。从课堂教学过程来看，学生必须是活动主体，教师的活动必须要以学生为出发点和归宿。这首先要让学生会质疑，摆脱“唯书”“唯上”的思想桎梏，抛弃封闭学生思想的条条框框。首先要提倡独立思考，培养学生勇于发表见解的习惯，让学生有不迷信教师、古人，甚至名家的意识，鼓励大胆质发问，欢迎发表与教师，甚至和教材不同的见解。其次要有“低位”思想，谅解学生的幼稚和无知，允许学生出现错误，鼓励学生在教师启发下改变自己观点，有时可以同意学生有自己的保留意见。这样，只有学生的主体性得以突出，才可以提高课堂效率。总而言之，语文教学的有效性也不完全等同于花最少的时间马上就能看到取得了最大效果。有时着眼的是隐性的，并不是学生单单从课堂中的45分钟就能体现得出来的，而是潜移默化的，是润物细无声的，是一种面向生活的延伸，是一种关注全面发展的教学。笔者认为这才是最有效的语文教学。情境创设历来是教学中的一种重要教学手段，把原本枯燥的教学内容通过合理而又科学的情境展现出来，让呆板的内容通过具体形象、生动有趣的形式表现出来，不仅有助于教学的顺利开展，保证教学效果，而且更能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，帮助他们形成感性认识，再过渡到抽象知识思维的理性发展。在中学生物课堂教学中，教师根据学生的认知能力和水平，创设贴近教学内容的情境，则会让教学效果事半功倍。一、从抽象到直观的情境创设苏霍姆林斯基说：“直观性是一种发展观察和思维的力量，能给人们带来情绪色彩，由于视听感觉和思维同时进行，学生形成了一种被称为情绪记忆的东西，在这种好心情下，没有理解不了的东西，没有记不住的知识。”因此教师充分利用实物、标本、模型、插图、录像、多媒体课件，精心创设形象化的问题情景，形成直观生物图景，给学生一个形象生动、内容丰富的对象，使学生深入其境，真正作为一个主体去从事研究。如自编一个消化系统课件，创意是利用鼠标可任意查看人消化器官的形态结构，随食物从口腔进入消化道的各部分，可以看到食物成分的变化以及消化后的吸收情况，同时提出以下问题：（1）消化系统由哪些消化器官组成？（2）食物中哪些成分须经消化分解成什么物质被吸收？（3）吸收部位在哪里？又如，在一段描述心脏结构的三维立体电脑动画中，随着虚拟摄像镜头的推拉摇移，学生的视线可随镜头进入心脏内部，直观的看到房室瓣的结构及开闭情况，提出问题：房室瓣的作用是什么？立体感强且形象逼真、直观，对教学重、难点的突破有很强的辅助作用。通过建立直观的生物图景，在联系已经熟悉的生物图景，填补学生思维的空缺，形成解决问题的桥梁，达到解决问题的目的。二、创设生活相连的情境新课程改革明确要求课堂教学一切以学生为本，着眼于学生的发展，为此教学中要为学生创设适合学生学习、体现课堂主人的学习情境。创设适宜的生活情境，就是把知识同实际生活联系，打开学生的生活库藏，调动学生已有的生活经验、体验，加深学生对知识的理解与应用。如在《传染病及其预防》一节的教学中，事先安排同学们预习课本，并根据课本内容编撰相关短剧，突出“传染病及其预防”这一主旨。任务布置下去之后，同学们自行分为了几个学习小组，并根据感冒、咳嗽等常见传染病进行了角色扮演。表演过程中，现场的学生分别献计献策，“多喝水”“喝梨汤”“吃抗生素的药”“输液”……让同学们在表演的过程中学习相关的生物知识，更有利于他们对相关生物知识的掌握。三、利用多媒体创设情境与文字教材、传统的挂图、投影片等教材相比，多媒体课件具有表现力强、交互性好、知识的组织形式更佳、信息量更大等优点。在市场上购买的课件有时不太适合自己教学，教师可以根据需要制作教学课件，而电子幻灯片PowerPoint是现代教育技术中制作简单、使用方便的一种技术。利用MicrosoftPowerPoint制作课堂教学幻灯片，既可以声、文并茂地向学生展示教学内容，同时PowerPoint还有许多优点――不仅可以显示文字、图片，还可以播放声音、制作动画效果，在需要时还可以进行超级链接，方便地链接到需要的内容；它可以插入背景、插入音乐，在教学中使用效果也相当好，并且可以按照自己的教学思想、教学理念、教学方法设计整个教学课件的内容。如在讲“种子的结构和成分”时，笔者用自制的PowerPoint课件“种子的结构和成分”，课件中插入了很多种子的结构图片，不但清楚地讲解了双子叶植物菜豆种子和单子叶种子植物玉米种子的结构，又将它们的胚的各部分进行了对比，让学生清楚地了解菜豆种子和玉米种子之间的相同点和不同点，在PowerPoint课件中插入验证种子各种成分的实验录像，更让学生身临其境。在讲授这节课时，利用自己制作的课件，可以使教学重点和难点轻易地得以解决。四、创设情境发挥想象初中阶段的学生好奇心比较重，并且具有非常强的想象力，在充分发挥学生想象力的基础上，能够创设教学情境，营造良好的教学气氛，这样就能够获得意想不到的效果。其中在学习环境保护的时候，初中生物教师可以在黑板上画出地球遭受破坏的图画，并且将其作为一个情境进行呈现，让学生展开想象并进行讨论与分析，等到学生讨论片刻之后，生物教师可以问学生如何解决这一现象，那么在想象力的引导下开展对环境知识保护的探索以及学习。通过生动具体的事实或现象来创设学习情境。其中包括日常生活中与学生所学内容有关的物品、现象和事件，与生物学有关的社会热点问题、农业生产问题等。这有利于帮助学生实现对知识的意义构建，真正掌握所学知识，同时增强学生对所学知识的迁移、应用，在结合实际的情境中培养学生解决实际问题的能力。如在学习生物的生殖时，可让学生从讨论自己很感兴趣的当今的世界热门话题“试管婴儿”、“克隆”等问题开始引入课题。综上所述，从新课程标准的要求出发，创设有利于学习的学习情境，让学生把注意力集中到学习中来，激发学生的他们的学习兴趣，引导学习动机，这样才能体现学生的主体性，全面提高学生的学习能力。防范未成年人溺水安全教育16、自己选择的路、跪着也要把它走完1倒边走宝记头防范未成年人溺水防躅水安全教育宣提高安全意识,宣传安全知识,推动文明进步倒边走宝记头2什么是?溺水是指大量水液被吸入肺内,引起人体缺氧窒息的危急病症多发生在夏季,游永场所、海边、江河、湖泊、池塘等处。溺水者面色青紫肿胀,眼球结膜充血,口鼻内充满泡沫、泥沙等杂物。部分溺水者可因大量喝水入胃、出现上腹部膨胀。多数溺水者四肢发凉,意识丧失,重者心跳呼吸停止什么是?30水的急救方法号02.游泳的注意事项03落水不要错误施救04落水,如何自救0水的急救方法号4湖的急敝方法。湖的急敝方法。5溺水的急救方法发现有溺水的人,会游泳并且会急救的人要将溺水者救出水面,如果你只是会游泳不会急救就不要强行的去救人,可以救比你体重小的溺水者溺水的急救方法6溺水的急救方法将溺水的人从水里救出后,边上的人要用纸或者当时能够拿到的凊理物品,清理出溺水者鼻腔及口腔里的泥士和其他的异物。有假牙的要取出假牙并将其舌