《人口的合理容量》教学设计

第一章第三节《人口的合理容量》教学设计一、教学目标I、学问与技能了解环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念。说出环境承载力与人口合理容量的区分。分析影响人口合理容量的因素及其发展。2、过程与方法通过环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念对比分析，培育学生辩证的逻辑思维实力。通过对影响人口合理容量因素的分析，培育学生分析问题和解决问题放入实力。3、情感看法与价值观通过资源与环境承载力、人口合理容量与资源、科技、消费等关系的学习，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观和发展观。理解我国人口政策的正确性和限制人口对世界人口发展所取得巨大成就，从而培育学生的爱国情操。二、教学重点与难点1、教学重点环境人口容审和人口合理容展的影响因素。区分环境承载力与人口合理容量。相识我国人I」政策的正确性。2、教学难点区分环境承载力与人口合理容量。理解人类要在世界消退贫困并保持人口的合理容量，各国需实行相应的措施。三、教材分析本节是人教版中学地理必修二的第一章《人口的改变》的第三节。人地关系是地理学探讨的主线之一，在人与环境的关系中，人是关键的因素之一。因此，木章的学习有利于学生全面的理解人地关系这一人类关注的永恒话题，为生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展及区域地理等相关内容的学习打下了扎实的基础。在前两节从时间和空间两个角度分析了人口改变的基本过程之后，本章用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”，重点说明人口与环境的关系，从而帮助学生建立正确的人口观。教材设置“地球最多能养活多少人”、“地球上适合养活多少人”这两个问题作为段落的标题，激发学牛.探求答案而进行学习，当然在学习过程中并不能得到这两个问题的精确答案。但是通过对“地球最多能养活多少人”问题的探究，知道了环境人口容量的概念，并了解到资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平对环境人口容量有很大影响；通过对“地球上适合养活多少人”问题的探究，知道了人口合理容量的概念，相识到人II增长必需与资源、环境相协调，人类才能可持续发展，才能提高人们的生活质量。教材最终支配了一个“活动”意在使学生领悟到人口剧增对环境所产生的巨大压力，相识到节制人类自身繁衍的必要性，明的确行支配生育、限制人口增长和提高人口素养对•我国的重要意义。四、学情分析本节内容是必修2人文地理模块中有关环境承载力与合理人口容量学问，学生在平常的生活与学习中，已经接触不少有关环境破坏、人地冲突、“可特续”和协调理论等，学习的难度上不是很大，主要是零散缺乏系统性和串联的主导思想。因此更要侧重于培育主动思索的习惯，提高学生之间的合作分工、分析、总结的深度，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。五、教学方法本节内容共用一课时，采纳传统教学方式，以多媒体课件协助教学。主要采纳启发式、举例、小组合作与探究、探讨法、归纳法、对比分析等教学方法。六、教学打算教材、多媒体课件等七、教学过程教学流程老师活动学生活动媒体运用设计意图新课导入（复习、举例导入）1、更习式导入，回顾教材第一节学问，利用多媒体展示“世界人口增长过程”图，读图，并引出疑问：人口的膨胀与有限的地球空间之间的冲突会给我们的生活带来什么影响了？2、利用现实情境举例说明人口数最越多，有限的空间就越狭小，人们的生活会受到影响。并引导学生反思地球上人口增长产生的问题学生回忆所学学问，看图并思索学生体会并思索电脑展示图片采纳好习式导入，能紧密联系前后学问，让学生驾驭严密的学问结构。过渡到新课老师讲解并描述：我们的地球只有一个，面对人口数量的快速增长，地球上可利用的空间越来越小，资源也越来越少，那我们该怎么办呢？我们生活的地球原委能够容纳多少人口呢？带着这样的问题，我们来学习第一章第三节《人口的合理容量》这部分学问。首先请同学们翻开课本12页，阅读教材12页的内容，并思索教材上读图思索带给大家的两个问题。老师板书：章节标题学生阅读教材思索课本上提出的问题。培育学生自学、独立思索，分析并解决问题的实力。新课老师讲解并描述：我们说地球上可利用的空间有限，许多资源也是非可再生的，而人类生活须要空间，页须要资源，所以地球环境能够容纳的人学生听课做笔记。口数量是有限度的，这个限度我们用环境承载力来表示。（板书：1.环境承载力）利用多媒体展示环境承载力的概念，并举例说明概念。学生思索并做好笔记电脑展示相关概念过渡老师讲解并描述：为了估算一个地区，一个国家乃至整个地球能持续供给的人口数量，科学家们提出了环境人口容量的概念。（板书：2.环境人口容量）新课利用多媒体展示环境人口容量的概念。老师提问：这两者又有什么区分呢？利用多媒体说明两个概念不同点。老师讲解并描述：环境人口容量受多种因素制约，其中资源、科技发展水平以及人口的生活和消费水平，对环境人口容量的影响最大。（板书：制约因素）利用多媒体展示几种制约因素的关系图学生笔记电脑展示利用电脑展示关系图学生驾驭详细学问，理解新概念。提问回到课本，课本12页图1.10告知了我们一个现象“木桶效应”，那假如各块桶版代表不同的资源种类，那么木桶效应揭示了什么道理呢？学生思索并举手回答回答。培育学生发觉并解决问题的实力。设计分组探讨环节提问：环境人口容量告知了我们某地区能容纳或最多能养活多少人，那地球上环境人口容量是多少呢？利用多媒体展示三派观点，给学生一个框架。提问：那作为一名中学生，结合你们驾驭的学问和体会，你们自己属于哪一派呢？活动：每四个学生为一个小组，合作探讨，提出本小组的观点以及论据。（老师抽查并总结）学生探讨思索并提出自己的观点电脑展示图片培育学生合作意识,创新意识。老师总结大家回答的特别好，但是估计一个地区人口容量须要考虑许多困难的因素，希望大家能在今后的生活中接着探究，更加客观全面地了解地球环境人口容量，为人类的发展做出贡献。给学生提出要求，增加他们的时代责任感过渡老师讲解并描述：我们回到刚起先举的例子，我们这么大的教室容纳多少学生才是最合适最志向的呢？这个合适志向就要求学生的数量既能保证大家学习空间的足够，还能保证良好的学习氛围。同样在地球上，依据地球的资源状况，有多少人口才是最合适的呢？（板书：地球上适合养活多少人）科学家们在环境人口容量这个概念的基础上又提出了人口的合理容量的概念。（板书：人口合理容量）学生回忆、回答新课利用多媒体展示人口合理容量的概念以及它与环境人口容量的区分和人口合理容量制定意义（板书：学生理解并做好笔记电脑展示相关概念使学生理解概念并能驾驭两制定意义）个不同概念的不同之处。新课老师讲解并描述：寻求人口的合理容量是我们应当追求的目标，那我们应当如何保持合理的容量呢？（板书：措施）（多媒体展示三个措施）讲解并描述：可是现实状况就不那么乐观（利用多媒体展示发达国家与发展中国家人口现状以及我们应当实行什么样的行动）学生思索并做好笔记电脑展示进行情感教化，树立正确的人口观、资源观和环境观。学问拓展指导学生阅读教材14页的活动，并展示课外材料，并分析我国人口政策的合理性。学生仔细反思电脑展示拓展学问，培育学生的忧患意识，正确相识我国人口政策的合理性。结课本节课我们重点了解了地球能够养活的极限人口和最合理的适度人口，并提出了三个概念，希望大家能够重点驾驭，那现在我们来做几道题，增加大家对本节课的理解利用多媒体做练习题学生思索并选择加深学生对