《别饿坏了那匹马》教学设计

《别饿坏了那匹马》教学设计教材分析；本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的我在失去看书丰机几会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下我的马草，让我接着看书的事，赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感谢之情。全文主线清晰，脉络清晰。围绕别饿坏了那匹马这个善意的谎话被揭穿的过程，呈现了平凡百姓的奇妙心灵。如残疾青年和妹妹碧云的和善，宽厚，善解人意;父亲的忠厚和善，严以律己;我的感恩，勤劳和酷爱学习等等。本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。如残疾青年明知道我是偷看书,还让我坐下渐渐看吧;并谎称家里的马正饿着买下马苹;为了掩盖真相，他用双手拼死地摇着轮椅，想挡住我的珞，还不惜用那马会踢伤你的谎话来威逼。。教学目标:1自主阅读课文，通过自学、探讨等学习形式来理解课文。体会残疾青年乐于助人的奇妙品质和我对这位残疾人深深的感谢之情。.通过对具体语言的赏析，理解并能说出课题别饿坏

了那匹马分别出自两人之口的不同含义。.进一步领悟通过人物语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法，并能在自己的习作中运用。教学时间:1课时。教学过程：揭题导入1我们学习了《穷人》，相识了一对生活贫困却有5乐于助人奇妙心灵的桑娜夫妇。今日学习的这篇课文同样写出了人心灵的奇妙。2.齐读课题，质疑:读了这个课题，你有什么问题？默读课文1要求(依据课前导语完成)：⑴谨慎读读课文，说说讲了一件什么事。⑵课文几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么?.步骤：⑴初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍。(2)再读，思索:课文按怎样的依次记叙?找出相关标记性的词语理清文章思路。⑶用自己的话简练地说说主要写了什么事,‘意可以⑶用自己的话简练地说说主要写了什么事,‘意可以从我的角度，也可以从残疾青年的角度来说。.反应沟通。⑴从课文中找出有关提示时间的词句，并依据这些词语给课文分段。（我上小学五年级的时候;有一次;从今;有一次;这天黄昏；很久之后的一天。分段:第1自然段为第一段;2至3自然段为其次段;8至14自然段为第三段。）（2）文章主要写了什么事？（主要写了酷爱读书的我在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让我接着看书的事。赞扬了作为书摊主子的残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦用心表达了我得知真相后的深深感谢之情。）（3）文章几次写到别饿坏了那匹马？（第一次是残疾青年叮嘱我把马草卖给他时说的;其次次是青年望见我背着马草走向书摊时，叮嘱妹妹碧云的话。第三次是我担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。）体会人物品质（过渡:这三次话语的用意原委有什么不一样呢？）1第一次是在怎样的情境下说这句话的?揣摩一下当时残疾青年说这句话的用意，找出文中的有关语句读一读。.自由探讨沟通。（依据学生答复，课件随机出示）:⑴他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说过来，让我看看你的马草。（一愣代表什么？一亮又说明什么?此时，摊主是怎么想的？）⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，叮嘱道听见没有，快把马草提进去！（姑娘茫然的眼睛说明什么？叮嘱又让你体会到什么？）⑶别饿坏了那匹马，第一次说这句话的用意是什么？（外表上是残疾青年让我以后把马草卖给他，不要耽搁时间，饿坏了马。事实上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕我因卖马草耽搁时间，耽搁学习而善意地欺瞒了我。）⑷那么其次次说这话的用意呢？（其次次是残疾青年示意妹妹不要拒绝买这元用的马草;更是说给我昕的,维护了。）让我能心安理得地看书。青年既帮助了我,又很好地让我能心安理得地看书。青年既帮助了我,又很好地（5）第三次是谁在怎样的情景下说的，用意是什么？（第三次是我真的担忧误了喂马时间而饿着马。）别别别他急了，碧云!碧云！他用双手拼死地摇着轮椅，想挡住我约路，你放下!等碧云来拿!（他为什么急了？）（6）可是迟了!我已经走进他家的后院,望见了一堆枯焉焦黄的马草一一.这茎日子我卖给他的全部的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?.可是迟了!我已经走进他家的后院望见了一堆枯萎焦黄的马草 前些日子我卖给他的全部马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢？我扭头冲了出来..（谈话:同学们，我始终将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。此时此刻看到了马草，明白了什么,我的心情如何?动笔写一写。写完后沟通评议。）4.沟通。预设一:原来这一切都是一个骗局，一个善意的骗局,一个只不过为了能让我安心看书的骗局。真是用心良苦啊!和善的大哥哥，太感谢您了。预设二:原来他家里根本就没有马!他为了我能安心看书，不必为马草卖不出去无法换钱失去看书的时机而担忧不想让我白白地把这宝贵的光阴给奢侈了。更何况借此也让我懂得要用自己的劳动来换取读书的时机。您为我考虑得太周到了，唯独把您自己的生意置之脑后，让我怎么感谢您呢?.文中除了残疾青年外还有哪些人物也有着奇妙的心灵？（父亲也很和善。父亲虽然赞同我看书，但他知道青年的生活的困难，所以忍痛打了我，让我去扯马草换钱。他还不忘利用匆忙翻书的时机，在书里夹上几张毛票维护了青年的自尊。碧云同样善解人意她很能理解哥哥的想法，协作着哥哥把谎话维持下去。）.小结写法:文章是怎样表达出这些人物身上的奇妙品质呢？(主要通过人物的言行、神态和心理描写来呈现人物奇妙心灵。)总结课文写摊主说谎是为了成全我看书是一种善意的谎话。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边有这样感人的事迹吗?大家一起沟通沟通。作业1朗读课文。2.把以下词语补充完整。()忘返身无()片甲()()大吉来之()()流不息理直气()同心()力()武扬威废()忘食千()一发调兵()将［教研心得］本课的教学，我所预设的教学方法很简洁，通过朗读、感悟，理解文本，突破文本。我干脆开宗明义地揭题，然后要求学生推想当时说话人的心情，目的主要是引出那是一匹怎样的马？其实文中并没有具体写马的句子，旨在让学生在谨慎朗读课文的根底上，再次思索课文的主要内容。在人物品质的体会上，学生能充分地抓住他们的语言、动作、神情进展分析，学生在默读时边划边做批注，养成了较好的读书习惯。在指名答复时，学生的答复完整又紧扣文本，我就适时进展朗读的指导，文中人物的形象就跃然眼前。其中可是迟了！我已经走进他家的后院，望见了一堆枯蕉焦黄的马草这些日子我卖给