小学数学四年级下册《小数点移动》说课稿

小学数学四年级下册《小数点搬动》授课稿小学数学四年级下册《小数点搬动》授课稿小学数学四年级下册《小数点搬动》授课稿新人教版小学数学四年级下册《小数点搬动》授课稿一、教材剖析：小数点搬动是小数知识的一个重要内容，小数点的地点搬动引起小数大小的变化是小数的又一性质，它主要研究的是小数点搬动如何改变小数的大小。它不不过小数乘除法计算的依据，也是小数和复名数互相改写的重要基础。经过学习，有助于培育学生用联系变化的看法来认识事物，并为此后学习小数的乘除法作好铺垫。二、授课假想：小数点的地点搬动引起小数大小变化这个知识点教材一共安排了3个例题，例5是依据主题图所供给的资料获得一组数据，经过观察发现小数点搬动的规律；例6和例7是小数点搬动的运用。学生已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较，依据对班级学生的接受能力的认识，本节课要完成的是例5的学习，经过观察、概括，得出小数点搬动的规律，并能进行简单的运用。详尽的运用、特别是扩大和乘法、减小和除法之间的联系及搬动过程中位数不够应补0这几个难点放大到下节课学习。三、授课程序简析：（一）比较大小，设疑：在○里填上﹥、﹤或=。（1）0.540○0.54（2）2.8○2.8000（3）3.26○32.（64）6.19○61.9老师想让第3题和第4题也用等于号连接，你感觉这个想法可行吗？谈谈你的方法。部分学生经过预习或其余渠道，会想到采纳小数点搬动的方法。这时的教师不用深问为何，只要点出“本来小数点的搬动会引起小数大小的变化”，自然地进入了知识的研究环节。（二）规律研究：1、创办状况，激趣引入，明确目标。1）我要学生先看一个小数点搬动的动画：孙悟空的金箍棒由短变长，消灭了妖怪。少儿子好动，喜爱动画，这一环节设计能有效地把学生的精神会合起来，并经过动画，让学生初步感知小数点地点的搬动会引起小数大小的变化，为研究有什么变化规律作好准备，在心理上产生激烈的“我要研究”的激动。2）我让学生猜想一下，小数点向右搬动，小数的大小会引起什么变化呢？激励学生大敢猜想，使学生对研究规律产生浓厚的兴趣，激发了学生的求知欲。2、由扶到放，给学生研究的时间和空间：这一环节是课堂授课的主体部分，是学习知识，培育能力的主要门路之一，是一节课的要点环节。为了分别难点，我安排三个层次：1）给学生明确的研究指向：0.09米与0.009米比较，小数点向哪边搬动？搬动了几位？小数的大小发生了如何的变化？考虑到学生的实质状况，我采纳了由扶到放的授课策略。假如直接让学生整体观察，自主研究，那即使学生形成了正确的思路，也不大可能用新教材中的规范语句加以表述。这样在较长的一段时间后，原有的琐碎的不规范的表述会对学生造成必然的负面影响。2）自主研究0.9米、9米与0.009米比较，小数点的搬动状况与小数大小的变化状况。有了上一环节的授课，学生对问题的研究方向十分了然，这时可考虑到发问的广度。3）既然知道了小数点向右搬动的规律，那你会联想到什么？小数点向左搬动又有什么规律呢？让学生自己设疑，想到了小数点也可以向左搬动，而搬动的地点与引起小数大小的变化状况完满放手，让学生成为学习的主动者。（三）简单运用：数学规律的应用是一个从抽象到详尽的过程，在学习中感知规律，理解规律，在应用中牢固规律。在练习的设计中，我有条理、有层次、有延伸，为下节课的学习作好准备。四、教后反思：课程标准告诉我们，数学学习过程要让学生经历将实诘问题抽象成数学模型，并进行解说与应用的过程，应指引学生主动地进行观察、猜想、推理与交流，而“着手实践、自主研究与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。在课堂授课中，我经过多种形式的学生活动，促使学生着手、动脑、动口参加学习活动，努力使课堂授课形成学习高潮：导入新课时激励学生猜想的心理高潮，着手操作时的研究高潮，概括结论时的思想高潮，综合练习时的活动高潮。但现实是比较残忍的。新教材中对小数点地点的搬动规律采纳了与过去不一样样的说法，而我们的学生或多或少地听到过“扩大几倍”“减小几倍”的说法，本节课也想到了要把这类说法悔悟来，但缺少了思维的深度，但是让学生跟着说，应该利用好以毫米为单位的整数间的大小关系，帮助学生理解。以致于部分板书成了空摆设。因为小数点搬动是本单元的难点之一，所以在得出了规律后，简单的运用必然跟上。想到了着手操作的必需，于是要修业生在本