高考专题复习高中文化常识复习课教学设计

第1章文化常识复习课第1节文化常识复习课(第1课时)一、教学分析：古代文化常识是高考高频考点，而复习备考有一定困难。因为它涉及面积广，需要识记的内容非常丰富。年代久远，社会变迁，很多事物已难以理解，且中学阶段所涉及的古代文化常识的相关内容分散在各篇古诗文中，零散杂乱，杂乱无章。所以如何识记丰富的古代文化常识，如何形成正确的答题思路和解题方法，就显得尤为重要。：高三的学生经过高一、高二对人教版教材的学习，已经掌握了一些基础的文化常识，但是学生对于高考如何来考查文化常识，具体的文学常识中涉及的考点较为陌生。二、教学目标1.文化常识概述，识记方向，明确目标2.梳理必修教材中的文化常识，识记并掌握3.掌握文学常识的解题思路及方法，提高解题技巧。三、教学重点和难点1.梳理必修教材中的文化常识，识记并掌握2.掌握文学常识的解题思路及方法，提高解题技巧。四、教学过程教学环节一：“请选择你的穿越人生”通过此游戏环节的设置，带领学生分别以古代男生和女生的身份一起梳理他们穿越古代会遭遇的人生大事件（古代的文化常识）。教师活动学生活动设计意图出示ppt：1、“八岁偷照镜，长眉已能画。十岁去踏青，芙蓉作裙衩。十二学弹筝，银甲不曾卸。十四藏六亲，悬知犹未嫁。十五泣春风，背面秋千下。······——出自唐代李商隐的《无题二首》”及笄：指女子年满15岁。指女子到了可以许配或出嫁的年龄(笄:束发用的簪子。古时女子十五岁时许配的,当年就束发戴上簪子;未许配的,二十岁时束发戴上簪子)1.选择穿越人生时选择女生以轻松愉快地游戏方式带领学生穿越回古代，一起梳理他们穿越古代会遭遇的人生大事件（古代的文化常识），激发学生学习古代文化常识的兴趣。待字闺中时，可以“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”七夕节，又称七巧节、七姐节、女儿节、乞巧节、七娘会、七夕祭、牛公牛婆日、巧夕等，是中国民间的传统节日。七夕节由星宿崇拜衍化而来，为传统意义上的七姐诞，因拜祭“七姐”活动在七月七晩上举行，故名“七夕”。拜七姐，祈福许愿、乞求巧艺、坐看牵牛织女星、祈祷姻缘、储七夕水等，是七夕的传统习俗。遇上如意郎君，中国古代婚礼必需经过的六个阶段，俗称“六礼”。即“一曰纳彩，二曰问名，三曰纳吉，四曰纳征，五曰请期，六曰迎亲。”5、或过上幸福的婚姻生活，李清照《减字木兰》花卖花担上，买得一枝春欲放。泪染轻匀，犹带彤霞晓露痕。怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬓斜簪，徒要教郎比并看。6、或成为弃妇。古诗十九首《上山采蘼芜》上山采蘼芜，下山逢故夫。长跪问故夫，新人复何如？新人虽言好，未若故人姝。颜色类相似，手爪不相如。新人从门入，故人从閤去。新人工织缣，故人工织素。织缣日一匹，织素五丈余。将缣来比素，新人不如故成为弃妇的理由：七出封建社会遗弃妻子的七种借口。包括不顺父母，无子，淫，妒，有恶疾，口多言，窃盗。有其中之一就可以遗弃。又叫“七去”“七弃”，是为维护夫权而制定的迫害妇女的礼教。7、平淡的日常的生活，对妇女的约束三从四德“三从”与“四德”的合称。“三从”指未嫁从父、既嫁从夫、夫死从子；“四德”指妇德、妇言、妇容、妇功。三从四德是封建伦理道德奴役妇女的精神枷锁。1、成长篇2、求学篇3、仕途篇4、生活篇2.选择穿越人生时选择男生小结：1、文化常识：文言文中的文化常识是对各个时期社会、生活、政治、家庭等方面的综合反映，同时也反映出作者本人的生活状态。2、文化常识分类：姓名称谓、宗法礼仪、教育科举、古代官职、天文地理、衣食住行、文化典籍教学环节二：链接高考以表格的形式带领学生梳理近几年高考中出现的关于古代文化常识的真题并探究其出题的一些规律。教师活动学生活动设计意图高考试卷文学常识考点链接教材2020全国卷I卷东宫“猥以微贱，当侍东宫”《陈情表》2020全国III卷周公“周公吐哺，天下归心”《短歌行》2018全国Ⅱ卷豪右“又多豪右，共为不轨”《张衡传》2018全国卷Ⅱ卷京师“因入京师，观太学”《张衡传》2017年全国Ⅱ卷下车“衡下车，治威严”《张衡传》2016全国Ⅲ卷教坊司“名属教坊第一部”《琵琶行》2016全国Ⅰ卷有司“秦王恐其破璧······召有司案图”《廉颇蔺相如列传》2015年全国卷兵部“余在刑部狱”《狱中杂记》2015年全国卷嗣位李煜，公元961年嗣位《虞美人》中注释2014年全国卷故事“下而从六国破亡之故事”《六国论》从表格中归纳近几年高考关于古代文化常识的的出题规律学生通过探究高考中古代文化常识的出题规律，明确高考关于古代文学常识的考查内容和出题形式。小结：考查范围虽广但依据课本教学环节三：重拾被我们忽视的课本全班分成5个小组，每个小组负责归纳总结一本必修教材文言文篇目中出现的文学常识。教师活动学生活动设计意图将全班同学分成5个小组每个小组负责归纳总结一本必修教材文言文篇目中出现的文学常识。学生自行梳理教材中出现的古代文化常识教学环节四：学生活动探究2——小小出题人首先在教师的带领下探究出题设误的方式，然后根据全班分成的5个小组，每个小组根据必修教材所找内容出题。教师活动学生活动设计意图真题再现：2014年全国卷下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是（）A．“解褐”指脱去平民穿着的粗布衣服，换上官员服饰，比喻开始进入仕途。B．“南面”指担任大臣，因为古代坐北朝南为尊位，大臣朝见天子时立于南面。C．“故事”有多种含义，也指一种文学体裁，文中用以表示旧日的典章制度。D．《春秋》是儒家的经典，叙事简要，深寓褒贬，是我国现存最早的编年体史书。探究出题设误的方式（1）2017年全国2卷题目：“姻亲，指由于婚姻关系结成的亲戚，它与血亲有同有异，只是血亲中的一部分。”答案：“它与血亲有同有异……一部分”错。姻亲是以婚姻关系为中介而产生的亲属，血亲是基于血统关系的亲属。二者性质完全不同。设误方式：弄错宗法礼俗等级标准：考查关于宗法、祭祀、礼仪、风俗知识时，将相似宗法、礼仪内容范围和等级，天子祭祀与诸侯祭祀的等级或牺牲标准混淆一起。（2）2015年全国2卷题目：“兵部是古代“六部”之一，掌管全国武官选用和兵籍、军械、军令等事宜。”答案：兵部是古代“六部”之一，掌管所有官员选用和兵籍、军械、军令等事宜设误方式：扩大或混淆官职职权范围：考查某一官职或部门的职责时，添加了不属于它的职责，扩大了职权范围，或混淆了官职职责范围。如误把工部的职责混淆到户部。（3）2020年新课标Ⅰ卷：“殿试是中国古代科举制度最高一级的考试，在殿选举行，由丞相主持”答案：殿试由皇帝亲自主持、选拔人才。设误方式：混淆考试级别名第：考查科举制度时，往往将科举考试的不同级别及对应名第混淆在一起，迷惑考生。（4）1992年全国卷：“A．沛公居山东时”山东：指太行山以东，战国时秦以外的六国都在太行山以东，所以称为”山东”答案：山东：指崤山以东，也就是函谷关以东的地区设误方式：古今地名识别不清：考查古代地理常识时，常常用今天的地理知识去阐释古代的地理知识，弄错古代地名的说法或范围。（5）2020年新课标Ⅰ卷：“”原指踏上古代庙堂前台阶，又表示用武力打败敌对势力，登上国君宝座”答案：也说“践祚”。“用武力打败敌对势力”错。《古代汉语词典》解释为：皇帝即位。但要判断是否包含“武力打败”。设误方式：增加、减少或错误解释文化常识术语。考查文化常识术语解释时，人为地增加或减少解释内容，甚至故意进行错误解释，给考生增加理解上的难度。学生根据必修教材所找内容出题：。让学生积极主动地思考出题设误的方式。教学环节五：活动探究3——小小画图人首先在教师的带领下探究出题设误的方式，然后根据全班分成的5个小组，每个小组根据必修教材所找内容出题。教师活动学生活动设计意图教师举例学生画出古代文化常识的思维导图。通过此项活动，学生系统地识记和梳理古代文化常识。教学评价通过教学，我取得了以下效果：对于“请选择你的穿越人生”这一板块，学生们积极热情地参与，在这样的一个寓教于乐的游戏设置中让学生梳理与古人日常生活有关的文学常识，中间穿插古诗词，增强了课堂的文化底蕴。2.本节课堂的所有题目均来自高考真题，梳理出的教材与真题的关系，让学生回归课本。引导学生对课本的重视。3.在“我是小小出题人”板块，让学生在弄清高考文化常识设误的基础上，自己来出题。这有利培养学生的思维。六、教学反思1.成功之处在教授这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的。整节课各个板块衔接自然，学生们学习的兴趣很高，整节课下来，虽然没有设计特别的环节，但学生们学习得还是比较扎实的。基本实现了这节课的目标，并实现了学以致