体验式教学在小学数学课堂中的应用

体验式教学在小学数学课堂中的应用在课堂教学中，体验式教学可以让学生积极主动融入教学情境，从而帮助学生学生更好地学习数学知识，提升学生效果。本文主要就教学方法的价值及实施策略进行具体探讨。一、体验式教学在小学数学课堂运用的价值分析体验式教学注重师生之间的双向情感体验，在这一教学中，教师能够看到学生闪光的一面，学生则可以在情感支持下更好地完成学习任务。对数学教师来说，“深度参与”是教学活动的核心目标，只有引导学生积极参与课堂教学，才能让学生在情感上接受数学教育活动，鸡儿培养学生学习数学的积极性。体验式教学旨在促使学生主动学习和发现，强调学科知识的体验与探究，关注学生的情感获得，突出学生的主体地位。在体验式教学中，所有理论知识都可以在学生的参与中得到清晰展示，进而实现从实践到理论再到实践的有机转化。二、体验式教学的应用策略（一）构建教学问题体系，引导学生探究体验在教学中引导学生体验探究知识，能够让学生由被动向主动转变，令其真正通过知识体系的自主构建实现深度学习。同时，教师可以通过构建教学问题体系，利用问题的媒介作用引导学生自主探究。例如，在《长方体》这一课的教学中，教师可以首先利用巩固性问题引导学生对长方形的定义等基本几何知识进行复习，使学生在这一问题下为本课的学习重新调用知识结构，并让学生在思考中活跃思维，从而为学生后续的学习探究打下基础。同时，教师可以提出“长方体与长方形有什么形式上的区别”等问题，引导学生在概念的对比中思考，使学生快速地理解立体图形的基本概念。之后，教师应继续以问题引导学生逐步完成对长方体面、棱、顶点等基础概念的进一步探索，最终使学生在问题的引导下建立起纵深结构的知识体系，并在探究体验中提高个人学习探索的能力。（二）抓住核心问题，激活思维体验教师可以运用信息技术进行教学，让学生在实践学习中感受数学知识的生成过程，通过视频的导入、图片的展示等抓住数学核心问题，以此激发学生的思维的活跃性，让学生更好地掌握数学知识。以“加减法”教学为例，在抓住核心问题的同时，可通过播放视频来激活学生的思维体验。视频内容为小朋友放学了，一起去坐公交车，每当汽车到站时，总会有人上下车。教师此时就可以提问：“那么在桥北站时，大家可以数一数汽车上有多少个人。”同时切换画面，先要求学生数一数汽车南站的人数，再让学生说出计算步骤，以此使学生更加明白加减法的概念。如此，学生就可以抓住数学课堂的核心问题。而教师运用信息技术教学，也有利于激发学生的思维体验，促使学生深入掌握数学知识。（三）进行小组交流，让学生自主解决问题在过去的小学数学教学中，对于教学过程中的难点内容，教师虽然会逐字逐句地解释，但是学生多是被动接受，没有进行自主思考，因此既无法很好地理解知识点，也无法灵活运用所学知识。为了解决这一问题，教师可以在授课时采用学习小组的方式让学生对问题展开自主讨论，让学生主动探索答案。学生通过集体合作学习，不仅能够对数学知识有更加系统和深刻的理解，还能意识到数学知识不是脱离实际的的，它是可以被应用到生活中的。（四）联系实际生活，开展体验式教学数学来源于生活，也应用于生活。教师在开展教学工作时，应该增强数学知识和实际生活的联系，在课堂上多用实际生活中的问题举例，如此可以让学生有一种学有所用、学以致用的感觉，学生学习数学的劲头也会加强，课堂教学效果也会得到显著提升，真正发挥出体验式教学的作用。例如，在人教版数学六年级上册《物体的面积》的教学过程中，教师在课堂上可以先对所教内容进行讲解，在讲解完求面积的公式后，教师说：“同学们，在生活中我们也可以见到许多数学问题，比如我们现在拿到的课本，大家知道这本课本的面积是多大吗？”，然后让学生自己动手计算一下，等学生计算完毕后，教师再进行解答。在教学快要结束时，教师可以布置课后作业让学生联系生活实际来完成，如“今天我们学习了计算物体的面积，今天的课后作业是请大家回去以后计算一下自己家里电视机的面积”。如此，将所学的知识和实际的生活相结合，能让学生学有所用、学以致用，进而为培养学生日后解答应用题的能力作铺垫，使学生更好地利用数学知识解决生活中的“应用题”。三、结语综上所述，在开展数学教学活动中，引导学生主动探