绿色蝈蝈教学过程(十五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——绿色蝈蝈教学过程(十五篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

绿色蝈蝈教学过程篇一

１、知识与技能：速读课文，概述文章内容。

２、过程与方法：体会文中美词佳句，试分析作用；培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

３、情感态度与价值观：培养学生的阅读能力，激发学生摸索科学奥秘的兴趣。

通过本文主题，你对生命又有什么新的认识，请说给大家听。

１、课余去户外静听虫鸣鸟啼，分辩这些声音，并用一段话形象的描写出来。

２、向同学们介绍自己最熟悉的一种昆虫。

直观教学，互动式教学法。

教师可让学生阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过绘画，制作出有关蝈蝈的形象，以便学生直观的形象理解，布置学生课下认真进行观测，准备向其他同学介绍一种自己最熟悉的小动物。

绿色蝈蝈

法布尔

（科学小品文）

绿

色特征：漂亮、嫩绿、苗条、均匀拟人

蝈生动

蝈习性：叫声—温柔，捕蝉—为食

同学们，可能你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧？可能还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧？还有唱歌的知了、飞行的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，可能你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物可能都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去访问一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

出示课题：绿色蝈蝈。

１、教师出示，学生交流有关蝈蝈的文章与图片，学生整体了解感知蝈蝈。

２、朗读课文，感知课文内容：

⑴绿色蝈蝈外表有哪些特征？

⑵主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

（以上要学生用简单的语言概括）

３、学生自读，小组探讨发言，教师也可参与探讨，并及时点拨指导。

教师指导：蝈蝈的外形特征：这种昆虫十分漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材幽美，苗条均匀，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问；教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组，自由质疑。师生在探讨研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

１、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？

２、你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？

师：同学喜欢“窃窃私语〞、“津津有味〞、“酷好甜食〞“毫不踌躇地都接受〞这些拟人的写法，由于它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和气地共居在一起钓，它们之间从不争吵〞这拟人化的描写，它亲切自然，充满了对蝈蝈的爱好之情。

学生设疑：

１、蝈蝈的叫声十分的幽美，但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同？

２、如何对待动物中的同类相食这种现象？

１、拓展延伸，应用反馈：

请同学们灵活运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人……等）说说自己喜欢的一种小动物。

２、研讨与练习１。

《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观测随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以把握科学知识，而且可以体会到浓重的文学色调，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体会说明文的情趣。在课堂中，学生设疑一环节充分调动了学生学习的热心，同时也提出了一些很有探讨价值的问题，今后要继续保持着一个环节。

１、读读法布尔的《昆虫记》节选本。

２、以自己熟悉爱好的小动物为内容写一篇小短文。

３、读一读、写一写。

１、预习第１９课《月亮上的踪迹》。

２、搜集登月的有关资料。

绿色蝈蝈教学过程篇二

教学目标：

1.理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、

津津有味〞等词语。

2.了解蝉的生活习性。

能力目标：

1.学习用快速阅读，理解课文内容并简单概括要点的方法。

2.体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

3.体会并学习文中拟人的手法的运用。

德育目标：

感受严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。

教学重点：

品味鉴赏文章生动传神的语言美;练习快速阅读筛选并概括要点的方法。

教学难点：

通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点;感受、学习法布尔的摸索精神和观测方法。

教学方法：

1.朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观测随笔，也是一篇幽美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体会生动传神的语言特点，如有人

2.研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动好玩儿，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为把握

文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结。

教具准备：小黑板

课时安排：1课时

教学过程：

一、导语设计小时候，知了讴歌、蜘蛛织网、蚂蚁搬家……这些趣事为我们的童年生活增加了无限的乐趣，随着岁月的流逝，阅历的增加，渐渐地我们少了那份赏玩的心境。但在法国有一位叫法布尔的人他却一生与昆虫相伴，并为它们书写历史，最终写成了一部影响世界的大作《昆虫记》，今天我们就一起来学习其中的一篇《绿色蝈蝈》(板书课题：绿色蝈蝈)

1.学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。

(1)给加黑的字注音。

喧嚣()劫掠()静谧()酷好()吮取()气氛()满载而归()喑哑()()

(2)根据拼音写出相应的汉字。

shòu()猎cuàn()夺rǎo()乱gōu()火zhōng()斯xī()sū()

(3)请将横线处的文字表述替换成成语(或词语)。

①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿

叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。()

②表面上很大而实际脆弱的东西往往成了绿色蝈蝈进攻的目标。()

③蝉则惊慌、畏惧得不知如何是好地飞起逃逸。()

④它们对这道菜吃得特别有兴趣。()

明确：

(1)xiāojiémìkùshǔnfēnzàiyīnyǎ

(2)狩篡扰篝螽窸窣莴苣

(3)弱肉强食庞然大物惊慌失措津津有味

2、快速阅读全文，筛选关键信息，合作探讨以下问题，从而理解课文内容。

思考：

(1)绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?主要写了哪个方面的习性?

(2)不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说在什么状况下用什么称呼，这样写有什么效果。

学生回复，教师明确：

(1)外表特征“这种昆虫十分漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材幽美，苗条均匀，两片大翼轻盈如纱。〞

写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和气地共居一起，从不争吵。

(2)对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时用“狂热的狩猎者〞;当蝈蝈成为笼中观测和试验的对象时，就用“笼里的囚犯〞;当蝈蝈吃蝉肉时称之为“蝉的屠夫〞。不断变换称呼，

使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

1、重点朗读，画出文中自己认为最精彩的句子或段落并简要分析。

提醒：本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。对昆虫蝈蝈充满了爱好之情，语言显得生动感人。

精彩的语句例如：

(1)“绿色的蝈蝈啊，假使你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。〞用拟人手法写蝈蝈，流露出浓重炽

热的爱好之情。

(2)“这种昆虫十分漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材幽美，苗条均匀，两片大翼轻盈如纱。〞幽美的语言

刻画出蝈蝈可爱的样子。

(3)“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。〞“麻烦〞一词表现出对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色调，亲切自然，富有文学笔法。

(4)“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。〞

“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。〞语言使用生动传神。

2、复习前面学习的两种修辞手法：比喻和拟人。

3、片断描写。

昆虫是人类的朋友，请学生选择自己爱好的一种昆虫，用一段文字对其进行形象的描绘。(尽量在描写中运用比喻和拟人的修辞手法。)

4、作品展示。

全班分成六个小组，每个小组推荐一名同学朗读自己的作品，其他同学进行评价，教师适当加以点评，最终评出优胜者。

谈到《昆虫记》，周作人说：“比看那些无聊的小说戏剧更好玩儿味，更有意义。〞的确如此，法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着对生命的尊重与热爱。蝈蝈的鸣唱给大自然增加了一串串美好的音符，而法布尔则以睿智的哲思、求真的摸索为人类的精神之树增加了一颗丰硕的聪慧之果。在我们品享的

同时，就让心中的感念作为对“昆虫世界的维吉尔〞的赞誉。

绿色蝈蝈教学过程篇三

教学目标：

1、唤醒学生关爱动物、尊重生命的意识。

2、把握一般介绍动物的说明文的内容。

3、品味生动幽美的语言，学习拟人手法，积累文中的拟人句。

教学重点：

1、利用快速阅读法归纳课文内容。

2、学习拟人手法的运用。

教学难点：

1、快速而确凿地抓住课文内容。

2、理解拟人句中透露出来的情感。

教学过程：

教师播放媒体资源中的视频──《昆虫的世界》，并导入新课。

在我们生活的蓝色星球上，生活着大量的动物，走近它们，你会发现，它们也像人一样有不同的长相、习惯、性格，它们也劳动、婚恋、繁衍及死亡。与它们共处，你会发觉生活原来如此多姿多彩，富有情趣。法国昆虫学家、作家法布尔就是这样一个热爱动物、尊重生命的人，他花费毕生精力观测研究昆虫，用大量翔实的第一手资料，将纷繁繁杂的昆虫世界真实地浮现在我们面前──这就是《昆虫记》。今天我们学习的《绿色蝈蝈》就是其中一篇。

(播放媒体资源中的简介，简单介绍一下)

1、教师播放媒体资源中的朗读动画，学生听读，并观看情景画面，初步感知全文。

2、学生以最快的速度阅读课文，看完举起手。

3、速度最快的前五位同学谈看后知道了哪些及看得快的经验。

4、归纳快速阅读法

快速阅读法：是从文字当中迅速吸取有效信息的阅读方法。

快速阅读法的要求

⑴去粗取精;

⑵扫描腾跃阅读;

⑶思维集中;

⑷眼脑直映。

教师介绍：快速阅读可以一目十行，但不等于走马观花，它要求快速抓住主要信息，最起码要知道文章写了哪些内容。像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的文章，常写哪些内容呢?

内容

⑴形态特征;

⑵习性──吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等;

⑶种类及分布等。

特点：一般一段有一个中心，往往以中心句的形式出现。没有中心句的段落，往往有中心词。

5、再快速阅读这篇文章，看介绍了绿色蝈蝈的哪些方面?具有怎样的特征?

1、介绍拟人手法：将绿色蝈蝈写得有声有色，有情感有性格，字里行间无不流露出对蝈蝈的爱好之情，是由于擅长描写，并运用了拟人化的手法。

展示：拟人──修辞方式，把事物人格化。使它们具有人的语言、行为、特性、思想、情感等。它使文章生动、亲切，加强了文章的可读性。

2、分组探讨，品味语言：画出文中的拟人句，说一说它抓住了蝈蝈的什么特征?这样写有什么好处?你还喜欢哪些语句?为什么?

3、一组推举一人介绍。

4、练习仿写：师出示课文范例和师的仿写句，要求学生仿写。

例：这种昆虫十分漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材幽美，苗条均匀，两片大翼轻盈如纱。

仿句：长颈鹿十分幽美，它穿着一件带白色斑点的黄色皮大衣，身材高挑，举止端庄优雅，长长的脖颈高高抬起，微微前伸，就像一位贵妇人。

仿句：每当下雨后，无论周边多么喧嚣，你总能听到空旷的田野里青蛙在哇哇聚会。你听，有一只青蛙在发言，那是头领在宣布聚会的主题;俄而又有两三只青蛙在讲话，那是在探讨，在商讨;继而哇声大噪，群蛙齐鸣，那是在表决，在宣誓。

同学间相互交流，讲解自己最喜欢的动物，看谁抓住特点讲得又具体又生动。并回复，怎样才能让你的陈述生动又有吸引力。

绿色蝈蝈教学过程篇四

：1、感知课文，概括要点。

2、了解蝈蝈的外表特征和生活习性。

：感知课文，概括要点。

：变换人称的好处。

：一节

：整体感知――研读赏析――体验拓展。

：多媒体电教平台。

：

一．：看书中图片，观测蝈蝈，介绍它的外表特征。请学生就自己以往把握的知识，介绍蝈蝈的习性。

二．。

（一）文后的“读一读，写一写〞中的生字。

（二）：

课文写了什么内容？由此看出什么样的情感？

——介绍绿色蝈蝈的特征和习性。洋溢着本人对生命的尊重与热爱，对科学的摸索创新精神。

（三）：

（1）读课文，理出各段大意。

1．在别人庆祝国庆的日子里，自己还没有忘掉去观测昆虫。

2．蝉的哀号引出蝈蝈。

3．介绍蝈蝈的声音。

4-10．写蝈蝈的食物习性。

11．写蝈蝈彼此十分和气地共居一起，从不争吵。

（2）速读课文，探讨并完成以下各题。

1．绿色蝈蝈的外表有哪些特征？有哪些习性？主要写了哪些习性？

2．不断变换对绿色蝈蝈的称呼，说说在什么状况下有什么称呼，这样写有什么效果？

3．课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。

学生探讨后交流。

1．“这种昆虫十分漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材幽美，苗条均匀，两片大翼轻盈如纱。〞写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。

2．称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈成为笼中观测和试验的对象进，就用“笼里的囚犯〞；当蝈蝈吃蝉肉时称之为“蝉的屠夫〞。不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

3．“窃窃自语〞“津津有味〞“酷好甜食〞“毫不踌躇地都接受〞是拟人。这样写亲切自然，形象生动。

把课文再认真读一遍，画出自己认为最精彩的段落或句子。说出理由。

同学之间相互介绍自己最熟悉的一种动物。

：去户外静听虫鸣鸟叫，分辩这些声音，并用一段话形象地描写出来。

绿色蝈蝈教学过程篇五

1、通过学习，锻炼学生概括文章的能力。

2、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的.语言。

3、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓重兴趣。

本文是一篇好玩儿的自然科学小品文，同时也是一篇幽美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动好玩儿，很简单吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知〞。“片段欣赏〞、“独特感悟〞这几部分共同渗透于整个教学过程之中。

探究、合作、探讨的方式

一课时

课前预习

1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写〞。

2、捕获第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、导语：昆虫的世界是一个很奇妙的世界。同学们，你们有没有观测或研究过昆虫呢？有哪一位同学阿以介绍一种你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆虫给老师、同学们知道？你可以从昆虫的形态、生活习性、食物习性、更或者是它们与人类的关系进行介绍。

（生自由发言。）

师：同学们都说得很好，但是我发现大家在讲到昆虫的声音时都是用一两句话带过了。可能声音不好用文字表达。而且在讲到昆虫的习性时，也只能是泛泛而谈，为什么？由于大家没有深入地进行过研究，所以印象就很模糊。今天，我求将接触到厂一位宏伟的昆虫学家，他热爱昆虫，对昆虫进行了几十年的孜孜不倦的研究，把一生都献给了昆虫事儿他就是法布尔。同学们知道法布尔吗？

（若有学生知道，可由学生发言，师进行补充。）

法布尔是法国的著名昆虫学家，他用了几十年的时间，写了一部很有影响力的书——《昆虫的故事》。《昆虫的故事》原名《昆虫记》，这部书行文生动活泼，语言传神，内容多集中在昆虫学问题上，很受青少年的爱好。鲁迅曾把《昆虫记》称为“许昆虫故事〞“讲昆虫生活〞的楷模。因而黄亚治在翻涌对，把它改名为《昆虫的故事》。今天，就让我们跟随法布尔老人，一同走进蝈蝈这个神秘的昆虫世界。

二、学生朗读全文。

三、整体感知。

问：哪位同学能说一说这篇文章告诉我们什么？

（学生自由发言。）

四、教学具体过程。

1、学生找出文章中最让自己感兴趣的地方。

师：同学们都读了课文，课前老师也让大家预习了文章，请同学们根据你们的最初印象，说说这篇文章最让你们感兴趣的地方是什么？

（学生自由发言。一般，大部分的学生都会选择第五自然段，认为蝈蝈捕蝉最有意思，最能吸引人。有一部分的学生会选择蝈蝈的食性，还有少部分的学生会选择蝈蝈的叫声。）

2、师：为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感兴趣？我们一起来看看是怎样写蝈蝈是捕蝉的。

（1）单个学生朗读该自然段。

（2）请学生找出描写蝈蝈和蝉的句子。蝈蝈蝉问题

进攻者被进攻者由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位（修辞：拟人）

被活活咬、一跳蝈蝈很凶狠

一同从树上掉下来打斗过程很猛烈

大胆纵身追捕惊慌失措逃逸

纵身，反映了蝈蝈的英勇，面临比自己强大的对手，毫不畏惧。去掉了“纵身〞，就不能很好地反映蝈蝈顽强、英勇的特点。（修辞：拟人、比喻，使文章更生动、更富有表现力。）

对比：蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀对蝈蝈的爱好

原因：蝈蝈有“有力的大颚〞、“犀利的钳子〞补介绍蝈蝈的身体构造。大自然就是如此“弱肉强食〞。

（3）小结。

师：这段文字为什么写得这么精彩？从中你可以学到什么东西？

这段文字之所以写得这么精彩，是由于：①用词确凿。②比喻、对比等修辞手法的使用，使文章更生动、具体。③以情驭文，出自于对蝈蝈的一片爱好之情。

3、学生默读课文；一找出蝈蝈还有哪些食物习性。

师：蝈蝈除了喜欢吃蝉，还吃什么东西？吃东西时有什么习惯？

生：吃水果、金龟子一类的昆虫、青草，也吃同类。当拥有共同食物时，蝈蝈一个一个进食。

4、学生找出蝈蝈的外貌描写。

师：我们谈论了蝈蝈这么久，谁能告诉我，蝈蝈终究长得什么样？

生：文章第88页最终一个自然段。

（运用了比喻、拟人的修辞手法）

5、接方案二中关于蝈蝈声音部分的教学。

师：我们对于蝈蝈怎么能“只见其虫，不闻其声〞？我们一起去听一听蝈蝈是怎么叫的。

1、师：为什么同学们对蝈蝈的叫声这么感兴趣？我们一起来看看是怎样写蝈蝈的叫声的——

①单个学生朗读该自然段。

②请学生找出描写蝈蝈叫声的句子。

窃窃私语（运用拟人）

像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐依稀约的作响。（运用比喻）

暗哑类锐急促清亮（四个形容词，进一步加深我们对蝈蝈叫声的认识）

③师：你认为蝈蝈的叫声还像什么？

（学生自由发言。）

④对比：蝈蝈的叫声与蝉的叫声对比（对蝈蝈的爱好）

2、学生找出蝈蝈的外貌描写。

师：蝈蝈的叫声这么幽美，蝈蝈的外貌如此漂亮优雅，终究蝈蝈吃东西时，是不是也如它的外表呢？

3、按方案一中关于蝈蝈捕蝉及蝈蝈的食物习性分进行学习。。

五、整体把握的优秀品质及其对蝈蝈的思想感情。

1、让学生体会法布尔的品质：热爱事业（野外观测与家庭观测相结合）

2、体会法布尔对蝈蝈的感情。

（1）热爱居多，但也不乏客观的评价。如指出蝈蝈也有怎么的一面。

（2）“以人性照料虫性，以人情照料虫措〞，充满了对这种水生命的热爱。表现在对蝈蝈的称呼上：“狂热的狩猎者〞“我笼里的囚犯〞“这蝉的屠夫〞等。

称呼的作用：行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。

六、总结

总之，在这篇文章中，法布尔通过自己详尽的观测，用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫。介绍了它的一些习性，如叫声、食物习性。详写了食物习性，对蝈蝈的叫声进行了略写。教会了我们这种昆虫的一些自然科学知识。假使同学们对蝈蝈感兴趣，还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料。

七、布置作业

这篇文章这么好玩儿，其实大自然中精彩的东西好多，请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。

绿色蝈蝈教学过程篇六

１、速读课文，用简单的语言概述文章内容。

２、能体会文中的美词佳句，并说出其作用。

３、培养学生的阅读能力，激发学生摸索科学奥秘的兴趣。

培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

多媒体课件。

本文文质兼美，不仅让读者对相关的科学知识有所了解，而且也让读者得到了美的享受。在学习本文时，一是要着眼于对相关知识的了解，二是要让学生感受语文的魅力。

多媒体课件示有关蝈蝈图片以及其他小动物的图片，让学生用幽美的语言进行描绘。然后让学生进行评价。后示文章中描写蝈蝈的语句并出示目标并板书课题。

课题：绿色蝈蝈。

１、绿色蝈蝈外表有哪些特征？

２、主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

（以上要学生用简单的语言概括）

学生自读，小组探讨发言，教师也可参与探讨，并及时点拨指导。

教师指导明确特征“这种昆虫十分漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材幽美，苗条均匀，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

学生依据问题组，自由质疑：

１、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？

２、你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？

在学生的探讨研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

可能有的同学喜欢“窃窃私语〞、“津津有味〞、“酷好甜食〞“毫不踌躇地都接受〞这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；可能有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和气地共居在一起钓，它们之间从不争吵〞这拟人化的描写，它亲切自然，充满了对蝈蝈的爱好之情。

在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。

请同学们灵活运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人……等）说说自己喜欢的一种小动物。

课外阅读法布尔的《昆虫记》。

绿色蝈蝈

法布尔

绿特征：漂亮、嫩绿、苗条、均匀

色拟人

蝈生动

蝈习性：叫声—温柔，捕蝉—为食

本文应重在对学生的语言方面的训练，这样可以让学生得到语文学习的开心。教学时，应把握文本，以朗读、感悟、体验为主，并进行一定的语言训练，达到学习和运用相结合，从而提高学生的语文能力。

绿色蝈蝈教学过程篇七

略读。

１、快速阅读课文，把握内容要点，了解蝈蝈。

２、学习用生动的语言来描述动物的外形、习性、动作的方法。

３、激发对大自然昆虫的研究兴趣，培养对科学的摸索精神。

生动传神的语言描写。

拟人对比手法的把握与运用。

探究探讨法。

投影与实物。

一、导入

讲故事，投影卡通画，引起学生兴趣，引入课文。

二、散读，感受课文内容

七嘴八舌读课文，勾画出重点字词，解决。

目的：使学生自主地熟悉课文，排除字词障碍。

投影检查字词把握状况：注音、写字、理解词语、连词成句：

１、积累词语：

喑哑吮取篡夺狩猎篝火静谧喧嚣喙

２、理解词语涵义：

喑哑静谧悬殊惊慌失措

庞然大物窃窃私语弱肉强食

学生自由选择词语进行解释，并运用二至三个连词成句。

教师注意指示简单写错读错的字。

三、探讨阅读，探究内容

投影探讨题：

１、文中介绍了蝈蝈哪些知识？请概括一下。

２、在不同的状况下，不断变换对蝈蝈的称呼，请找出来，想一想，这样写有什么好处？

３、文中只写了蝈蝈吗？还有没有别的动物？写它们的目的是什么？

４、每人找一句你认为精彩的句子，简述你喜欢的理由。

学生四人小组探讨，教师巡查，参与探讨。

班级交流，教师注意引导与归纳，板书。

１、内容要点：外形漂亮、声音动人、喜食昆虫、群居、和气共处。（归纳为外形、食性与生活习性）

２、设计表格，投影，学生填充。

称呼状况狂热的狩猎者夜晚捕蝉时夜晚的艺术家鸣叫时更胜一筹的歌手鸣叫时昆虫在笼中进攻者捕蝉时囚犯在笼中屠夫捕蝉时

小结：变换称呼，使行文生动，给人以深刻印象。

３、与蝉、鹰、螳螂等作对比，表现出蝈蝈的大胆、精明、友善，表达出对蝈蝈的爱好之情。

４、总结学生所找多为拟人句，提问拟人修辞的好处。

拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情；使语句更加生动形象，使行文自然亲切，并流露出的感情来。

要求学生仿造拟人句，略评，使学生把握拟人的修辞手法。

四、总结课文

（指示板书）总结本文的写作特点──生动传神的语言描写。

问：怎么能将蝈蝈写得如此生动逼真呢？源于观测。

简介法布尔及其著作《昆虫记》，勉励学生学习法布尔的科学摸索精神。

五、拓展练习

为开头故事改写结尾，学习生动的描写方法。

绿色蝈蝈教学过程篇八

这是一篇妙趣横生的小品文。采用生动的文艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人化手法的运用，把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现，字里行间洋溢着本人对生命的尊重与热爱，具有很强的可读性。

利用多媒体引起学生对动物的兴趣，提高学习的积极性；教师在引导学生运用快书阅读的一般规律，有效的寻觅这类介绍动物的有效信息；然后品味生动幽美的语言，学习拟人手法的运用，并结合实际进行片断描写。

1、关爱动物，尊重生命。

2、用快速阅读法归纳课文内容，并把握一般介绍动物的说明文的内容。

3、品味生动幽美的语言，学习拟人手法，积累文中的拟人句。

1、利用快速阅读法归纳课文内容。

2、学习拟人手法的运用。

1、快速而确凿的抓住课文内容。

2、拟人句中透露出来的情感。

一、情景导入，激发兴趣：

播放动物世界《园丁鸟》片断，学生发言：你对园丁鸟有了那些了解？你喜欢他吗？你了解哪一动物？它有什么特点？

师述：在我们生活的蓝色星球上，生活着大量的动物，走进它们，你会发现，它们也像人一样有不同的长相、习惯、性格，它们也劳动、婚恋、繁衍及死亡。与他们共处，你会发觉生活原来如此多姿多彩，富有情趣。法国昆虫学家、作家法布尔就是这样一个热爱动物、尊重生命的人，他花费毕生精力观测研究昆虫，用大量翔实的第一手资料，将纷繁繁杂的昆虫世界真实的浮现在我们面前——这就是《昆虫记》。今天我们学习的《绿色蝈蝈》就是其中一篇。

二、自主学习，独立探究：

1、最快的速度阅读课文，看完举起右手。

2、速度最快的前五位同学谈看后知道了那些，看得快的经验。

3、媒体展示快速阅读的技巧：请看专家归纳的快速阅读法（一生朗读）

快速阅读法：是从文字当中迅速吸取有效信息的阅读方法。

它要求：

（1）去粗取精、

（2）扫描腾跃阅读

（3）思维集中

（4）眼脑直映

教师介绍：快速阅读可以一目十行，但不等于走马观花，它要求快速抓住主要信息，最起码要知道文章写了哪些内容。像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的文章，常写哪些内容呢？

展示：内容：

(1)形态特征

(2)习性吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等

（3）种类及分布等

特点：一般一段有一个中心，往往以中心句的形式出现。没有中心句的段落，往往有中心词。

4、再快速阅读这篇文章，看介绍了绿色蝈蝈的那些方面？个具有怎样的特征？

三、合作交流，共同探究：

1、绍拟人手法：将绿色蝈蝈写得有声有色、有情感有性格，字里行间无不流露出对蝈蝈的爱好之情，是由于擅长描写，并运用拟人化的手法。

展示：拟人修辞方式，把事物人格化。使它们具有人的语言、行为、特性、思想、情感等。它使文章生动、亲切，加强了文章的可读性。

2、分组探讨，品味语言：用画出文中的拟人句，说一说它抓住了蝈蝈的什么特征？这样写有什么好处？你还喜欢那些语句？为什么？

3、一组推举一人介绍。

4、练习仿写：师出示课文范例和师的仿写句，要求学生任选一例仿写。

例1：这种昆虫十分漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材幽美，苗条均匀，两片大翼轻盈如纱。

仿句：长颈鹿十分幽美，它传着一件带白色斑点的黄色皮大衣，身材高挑，举止端庄优雅，长长的脖颈高高抬起，微微前伸，就像以为贵妇人。

例2：耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处死周的绿叶从中，蝈蝈在窃窃私语。哪象滑轮的相声，很不引人注意……

仿句：每当下业余后，无论周边多么喧嚣，你总能听到空旷的田野里青蛙在哇哇聚会。你听，有一只青蛙在发言，那是头领在宣布聚会的主题；俄而又有两三只青蛙在讲话，那是在探讨，在商讨；继而哇声大噪，群哇齐鸣，那是在表决，在宣誓。

四、拓展延伸，稳定效果：

独立快速阅读法布尔《昆虫记》中《蝉》片断，概括其内容，找出你最喜欢的语句，说说喜欢的理由。（多媒体展示内容）

五、联系生活，自主表达：

同学间相互交流，讲解自己最喜欢的动物，看谁抓住特点讲得又具体又生动。并回复，怎样才能让你的陈述生动又吸引力。

结余：知识来源于生活，文学也来源于生活，只有那些热爱生命、尊重生命、勤于观测、吃之一恨他所的人，才能找到知识的宝藏、人生的乐趣，、愿同学们成为这样的人。

六、布置作业：

1、摘录课文中幽美的词语、句子。

2、找法布尔的《昆虫记》进行课外阅读，并作读书笔记。

绿色蝈蝈教学过程篇九

本文是一篇好玩儿的自然科学小品文，同时也是一篇幽美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动好玩儿，很简单吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思考，将整体感知、独特感悟这几部分共同渗透于整个教学过程之中。

初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周边事物的观测能力，而且也有了一定的字词积累。《绿色蝈蝈》这一课采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，让学生多读、自己探讨。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分煽动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。

《语文课程标准》规定：

１、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

２、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

３、品味作品中富于表现力的语言。

因此设置教学目标如下：

１、速读课文，能用简单的语言概括课文的主要内容。

２、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。

３、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓重兴趣。

１、学生是学习和发展的主体。语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师是学生学习的组织者、促进者、合，在本节的备课和教学过程中，要为学生的自主摸索与合作交流提供机遇，尊重和自己看法不一致的学生，赞扬每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解，勉励学生不断的向上攀登。

２、采用整体感重点研读课堂实践的模式展开教学，利用图片尽可能增加教学过程的趣味性，通过丰富多采的集体探讨、小组活动，以合作促自主探究。

３、教学评价方式：

⑴通过课堂观测，关注学生在课堂上的主动参与程度与合作交流意识，及时给予勉励、加强、指导和矫正。

⑵通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺、确保达到预期的教学效果。

本次教学需要图片的准备，给学生以直观的感受与观测。

教师：阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并搜集蝈蝈的图片或制作多媒体动画，给学生以直观的形象理解。

学生：预习课文，积累生字词，并注意观测，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

本节课主要为语文教学活动，教材绿色蝈蝈的内容共一课时。

需要对学生分组，前后桌４人一组，每组包括能力不同的学生，设组长一名，中心发言人一名，其他人可适时补充。

根据以往经验，在本节课的口语表达环节易出现困难，此时要求同学大胆发言，给予勉励，而且给出动物图片提醒，先列提纲，然后口头作文。

丰富多采的大自然给我们展示了缤纷美丽的花草树木和种类繁多的动物，去过农村的同学一定会在田野中发现大量的昆虫如蟋蟀、油蛉，今天我们来一起认识一种昆虫──绿色蝈蝈。

板书课题。

１、明确目标（出示目标）。

２、检查预习字词的状况：

篝火狩猎扰乱喑哑喧嚣静谧篡夺劫掠

喙更胜一筹惊慌失措莴苣和气唾液

撇开梧桐

３、初读课文，感知内容，学生思考以下问题：

⑴绿色蝈蝈外表有哪些特征？

⑵主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

（以上要求学生用简单的语言概括。）

４、学生自读，小组探讨发言，教师也可参与探讨，并及时点拨指导。

教师指导明确蝈蝈外表特征这种昆虫十分漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材幽美，苗条均匀，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

学生找出自己最感兴趣的部分朗读，教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。

学生依据问题组，自由质疑：

１、你最喜欢文章中哪个段落或词语句子？为什么？

２、文中对蝈蝈有哪些称呼？有什么表达效果？

３、文中还写了哪些昆虫与蝈蝈有不同的地方？

在学生的探讨研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

有的同学喜欢窃窃私语、津津有味、酷好甜食毫不踌躇地都接受这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；有的同学喜欢蝈蝈是彼此十分和气地共居在一起钓，它们之间从不争吵这拟人化的描写，它亲切自然，充满了对蝈蝈的爱好之情。有的同学喜欢像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐依稀约的作响这是运用比喻的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。

对蝈蝈的称呼上运用了狂热的狩猎者我笼里的囚犯这蝉的屠夫等。充满了对这种生命的热爱。这些称呼使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。

文章为了突出蝈蝈的特征与习性，将蝉的叫声与蝈蝈比较，食性与螽斯比较，捕蝉的动作与鹰比较。

在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：语言生动形象；拟人、比喻贴切自然；突出特征。

请同学们运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人等）说说自己喜欢的一种小动物。

教师小结：《绿色蝈蝈》用生动的笔触写了蝈蝈的叫声、特征与习性，文章条理明白，语言生动形象。希望同学们养成细心观测的习惯，多注意身边的事物。

１、完成课后练习。

２、以自己熟悉爱好的小动物为内容写一篇小短文。

绿色蝈蝈

法布尔

外表特征

叫声比喻、拟人、对比

食性

《绿色蝈蝈》这节课生动好玩儿，通过学习，学生初步了解了说明文的有关知识，而且也懂得了应当观测大自然，观测周边的人和事，从而有所发现。

绿色蝈蝈教学过程篇十

１、整体感知，概括。

２、细节感悟，品味语言。

３、激发兴趣，培养能力。

１、培养阅读能力──整体感知，概述。

２、②品味语言──体会美词佳句。

概括，品味语言。

一节。

一、新课导入──猜一猜

猜谜语：

教师出示谜语：

大姐每日逛花园，二哥弹琴夜黑天。三姐织布到天明，四妹做饭香又甜。

（猜四种昆虫）谜底：蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂

教师点明，课题并板书。──绿色蝈蝈（法布尔）

二、研习课文──读一读

请学生分组朗读并探讨下面问题。前后四个同学为一组。

１、给加点字注音。

２、看看哪段话的哪些句子照应了课文“绿色蝈蝈〞？主要写的是蝈蝈的哪个方面？

３、除此之外，还有哪些可爱之处？请选择其中一点或二点为蝈蝈写一份求职自荐表。

学生读课文，并探讨。教师列出生字词和自荐表：

⑴把你认为要注意的字音上黑板来写一写。参考：

狩猎shòu喧嚣xiāo喑哑yīnyǎ

静谧mì篡夺cuàn喙huì窸窣xīsu作响

⑵探讨哪段话的哪些句子照应了课文“绿色蝈蝈〞？主要写的是蝈蝈的哪个方面？

明确：第４段“这种昆虫十分漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材幽美，苗条均匀，两片大翼轻盈如纱。〞写的是外形。

⑶填写蝈蝈自荐表。（让学生读得好玩儿，不求面面俱到，只求有所收益。）

蝈蝈自荐表

姓名美称特长主要事迹自我评价所求职业

三、品味语言──说一说

１、《昆虫记》表达生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风行世界，不但为小读者爱好，成年读者也啧啧称赞。你能从文中体会到这一点吗，总的来说是表达在使用修辞方法和运用幽美的词语。请把自己喜欢的段落或句子读一读，选出你自己最喜欢的句子或词语，并说说为什么喜欢。

请同学们用这样的形式来说：“我喜欢这……个句子，由于……〞

（老师给同学们举个例子：我喜欢“绿色蝈蝈啊，假使你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。〞这个句子，由于它运用了拟人的修辞方法，而且对蝈蝈的爱好之情流露纸上。或不举例，以免学生思维被束缚。）

学生先写好后发言。

２、对蝈蝈的称呼：如"绿色蝈蝈"、“狂热的狩猎者〞、“笼里的囚犯〞、“蝉的屠夫〞，这样写有什么好处？你还可以再送给蝈蝈其它的称号吗？

探讨明确：拟人手法：亲切自然，形象生动，充满爱好之情。

四、课堂练笔──写一写

请同学们向大家介绍一种你爱好的动物，看谁介绍得好。要求：

你可以学习的写法，用生动的语言；

先不要说出这种动物的名称，然后，再请你的好朋友来猜一猜你写的是什么。

五、课外延伸──做一做

１、假使一只蝈蝈要去找工作，请你根据它的特点，为它写一份推荐书。

２、请同学们收集几个有关昆虫的成语、俗语或诗句。

３、请同学们再猜一个谜语：

大姐用针不用线，二姐用线不用针。三姐点灯不做活，四姐做活不点灯。

绿色介绍：声、形、斗、食、居

蝈蝈语言：描写生动，拟人形象

绿色蝈蝈教学过程篇十一

知识与能力：

1、理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味〞等词语。

2、了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性。

3、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

4、体会并学习文中拟人的手法的运用。

1、学习用快速阅读，理解课文内容并简单概括要点的方法。

1、感受严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。

1、品味鉴赏文章生动传神的语言美；

2、练习快速阅读筛选并概括要点的方法。

1、通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；

2、感受、学习法布尔的摸索精神和观测方法。

快速阅读法、探讨法、点拨法

多媒体课件

1课时

一、导入

同学们，当我们每天穿梭于这个城市，忙于紧张学习的日子里，是否还能记起，小时候，我们常听到知了唱歌、蟋蟀鸣叫，看到蜘蛛织网、蚂蚁搬家？这些都是自然界大家庭的丰富美景。今天，我们要介绍的这位，他有一个特别的爱好，他把观测自然界的各种昆虫作为他毕生最大的爱好，对昆虫的热爱达到痴迷的程度，他在小镇荒地上开拓了一处旧宅，取了一个雅号——荒石园，栽花、种草，为昆虫营造一个美满的大家庭，日复一日地在园子里观测各种昆虫，并写下了不朽的科学巨著——《昆虫记》。同学们回想一下，这位与我们学过的哪位作家有着一致的特点？——对了，他与前面我们学过的《童趣》的沈复有着一致的兴趣爱好和性格特点——擅长观测、富有想象力、热爱大自然。好，那我们一起来看一下今天这位要向我们推出的是大自然的哪位主角呢？

二、整体感知

1、走近

师：今天要带领我们学习的这位有些特别，他是法国的著名昆虫学家。法布尔生于法国南部一户农民家中，家境贫寒，但从小迷上大自然中的花鸟虫草。为了实现自己的夙愿，几经周折，历尽艰辛，数十年如一日，在自己的居处——“荒石园〞中完成了一卷又一卷《昆虫记》，详尽地记录了法布尔观测昆虫所取得的成果，因此被称为“昆虫学家〞。

2、初读课文

师：请同学们快速阅读课文，划出生字、词语

生自读课文

师正音正字

三、课文研讨

师：观测图片，绿色蝈蝈有怎样的外貌特征？

生：

师：来看看，所描绘的蝈蝈具有怎样的特征？在文中找出说明蝈蝈特征的一句话。

生：这种昆虫十分漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材幽美，苗条均匀，两片大翼轻盈如纱。

师：这么漂亮的主角是怎样隆重登场的？

生：蝉在夜里不再鸣叫，要休息，但却突然传来一声哀鸣，引出主人公。（独具匠心的写作思路）

师：主角登场了，它将尽力浮现最具特色的一面。为我们浮现的是绿色蝈蝈哪些习性？

生：叫声（3）、食物（4~11）

师：其中主要写了哪个方面的习性？（文章主体）

生：食物

师：有好多同学对蝈蝈的叫声感兴趣，那我们一起来看看是怎样写蝈蝈的叫声的？

生：窃窃私语、像是滑轮的响声、又像是干皱的薄膜隐依稀约的窸窣作响、喑哑、尖锐、短促、清亮、十分温柔

师：这里用到了什么手法？

生：比喻、拟人，亲切自然，形象生动。

师：蝈蝈喜欢吃什么食物？是如何知道的呢？

生：喜欢吃蝉的肚子。是通过试验和观测知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清早，溜达时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜──捕蝉为食。又通过变换食物的花招，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的机要，由于肚子既有肉，又有甜食。

师：不厌其烦地为绿色蝈蝈寻觅食物并不断探究蝈蝈喜欢吃蝉的肚子的原因，可见他对绿色蝈蝈的热爱之情不言而喻，反映了严谨的科学态度。的爱好之情不仅表现于此，还在于不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说在什么状况下用什么称呼，这样写有什么效果？

生：对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时用“狂热的狩猎者〞；当蝈蝈成为笼中观测和试验的对象时，就用“笼里的囚犯〞；当蝈蝈吃蝉肉时称之为“蝉的屠夫〞。不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

师：面对这么可爱的一种昆虫，倾其所能地在爱着它。所以笔下的文字和一般的说明文是有些不一样的，具体有哪些不一样呢，来看这样一段文字：

《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫，螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。

文段是平实的说明语言，简明，确凿，客观。课文的语言生动灵活，既有对昆虫的形象描绘，又带有明显的感情色调，亲切自然，生动活泼，充满了爱好之情。法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着本人对生命的尊重与热爱。

现在，请同学们画出文中自己认为最精彩的句子或段落并简要分析。文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。

△“绿色的蝈蝈啊，假使你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。〞用拟人手法写蝈蝈，流露出浓重炽烈的爱好之情。

△“这种昆虫十分漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材幽美，苗条均匀，两片大翼轻盈如纱。〞幽美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。

△“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。〞“麻烦〞一词表现出对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色调，亲切自然，富有文学笔法。

△“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。〞

△“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。〞语言使用生动传神。

△“窃窃自语〞“津津有味〞“酷好甜食〞“毫不踌躇地都接受〞是拟人。这样写亲切自然，形象生动。

师：在写蝈蝈时，为什么还写到了蝉、螽斯、鹰、螳螂这些小动物？

生：运用了作比较的说明方法，既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。

四、写作特色：

（1）文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。

（2）生动传神的语言。对蝈蝈充满了爱好之情，语言生动感人。

（3）拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，加强了可读性。

（4）通过比较来写蝈蝈，既突出了蝈蝈的习性，又说明对各种昆虫的习性都了如指掌。

五、布置作业

去户外静听各种虫鸣鸟啼，分辩这些声音，并用一段话形象地描写出来。

绿色蝈蝈教学过程篇十二

法布尔

知识能力目标：1、理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味〞等词语。2、速读课文，概述文章内容。3、品味文中美词佳句，并分析其作用。

情感目标：感受严谨求真的科学态度，激发学生摸索科学奥秘的兴趣。

培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

创景导入——字词教学——语言品味——速读概括——课堂小结——阅读练习

教学时间2课时

第一课时

知识能力目标：1、理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味〞等词语。2、速读课文，概述文章内容。3、品味文中美词佳句，并分析其作用。

情感目标：感受严谨求真的科学态度，激发学生摸索科学奥秘的兴趣。

速读课文，概述文章内容，品味课文语言。

一、课文导入：

同学们，可能你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?可能还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞行的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，可能你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物可能都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去访问一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

简介：

法布尔与《昆虫记》

1823年，法布尔出生在法国南部一户农民家中。童年时代他就迷上了花草虫鸟。他不足19岁就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。为了进一步研究昆虫，1880年他用积攒的钱购买了一处坐落在荒地上的老旧民宅，他高兴地给这个宅子取名为荒石园。年复一年，他在荒石园潜心研究昆虫，把研究成果屑进一卷又一卷的《昆虫记》。

二、字词教学

1、学生自由朗读课文，勾画字词。

1）、给加线字注音。

喧嚣（）劫掠（）静谧（）狩猎（）酷好（）

吮吸（）气氛（）满载而归（）喑哑（）

狩猎（）篡夺（）扰乱（）更胜一筹（）篝火（）

螽斯（）窸窣作响（）莴苣()

三、解释并造句

弱肉强食庞然大物惊惶失措津津有味

三、语言品味：

学生再读课文，找出自己最喜欢的美词佳句。

1、你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

2、你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么

明确：这是一篇介绍蝈蝈的科普说明文，它的语言不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格，即有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露，表现对蝈蝈的爱好之情，语言显得生动感人。

四、速读概括

1、朗读课文，感知课文内容：

1）、绿色蝈蝈外表有哪些特征?主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

明确：蝈蝈的外形特征：这种昆虫十分漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材幽美，苗条均匀，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

2）、怎样不断变化对绿色蝈蝈的称呼的，找出这些称呼，说说在什么状况下用什么称呼，这样有什么效果?

明确：狂热的狩猎者、笼里的囚犯，蝉的屠夫。不断变化称呼，表现了对蝈蝈的爱好，也使文章更加生动，描写更加生动形象。

3）、是怎样引出蝈蝈的呢？

明确：课文第一段并没有写蝈蝈，是写别人庆祝国庆的日子里，自己还没有忘掉观测昆虫。“我单独一人〞说明对他热爱的事业的执著。其次段由蝉的哀号引出了本文的“主人公〞——蝈蝈。这是富于匠心的写作思路。

4）、是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的？

明确：试验和观测。

5）、本文运用了哪些说明方法？请归纳本文的写作特色。

写作特色：

文艺笔调，即有对蝈蝈的形象描写，又有个人情感的流露。

生动传神的语言。

拟人手法的运用，使文章自然、亲切、加强了可读性。

比较说明方法的运用，突出了蝈蝈的生活习性。

其次课时

知识能力目标：1、运用语言，2、课外拓展，检测反馈。

情感目标：感受严谨求真的科学态度，激发学生摸索科学奥秘的兴趣。

培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

一、复习稳定

1、语言运用：

听写生字生词。

2、投影练习。

评讲练习卷

二、课外拓展

《三级讲练》p62其次题。

三、课堂小结：

法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，自里行间洋溢着对生命的尊重与热爱，蝈蝈的鸣唱给大自然增加了一串串美好的音符，而法布尔则以睿智的哲思，求真的摸索为人类奉献了聪慧之果。

四、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

板书设计：

绿色蝈蝈法布尔

(科学小品文)

绿

色特征：漂亮、嫩绿、苗条、均匀拟人

蝈生动

蝈习性：叫声—温柔，捕蝉—为食

教学反思：

绿色蝈蝈教学过程篇十三

一、简介

是一篇好玩儿的自然科学小品文，同时也是一篇幽美的散文。介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动好玩儿，很简单吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知〞、“独特感悟〞这几部分共同渗透于整个教学过程之中。

二、学习者分析：初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周边事物的观测能力，而且也有了一定的字词积累。《绿色蝈蝈》这一课采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，，让学生多读、自己探讨。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分煽动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。

三、教学目标及其对应的课程标准：

〈语文课程标准〉规定：

1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文

2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

3、品味作品中富于表现力的语言

因此设置教学目标如下：

1、速读课文，能用简单的语言概括课文的主要内容。

2、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。

3、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓重兴趣。

四、教育理念和教学方式：

1、学生是学习和发展的主体。语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师是学生学习的组织者、促进者、合，在本节的备课和教学过程中，要为学生的自主摸索与合作交流提供机遇，尊重和自己看法不一致的学生，赞扬每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解，勉励学生不断的向上攀登。

2、采用“整体感—重点研读—课堂实践〞的模式展开教学，利用图片尽可能增加教学过程的趣味性，通过丰富多采的集体探讨、小组活动，以合作促自主探究。

3、教学评价方式：（1）通过课堂观测，关注学生在课堂上的主动参与程度与合作交流意识，及时给予勉励、加强、指导和矫正。（2）通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺、确保达到预期的教学效果。

五、教学媒体和教学技术选用

本次教学需要图片的准备，给学生以直观的感受与观测。

六、教学和活动过程

（一）教学准备阶段

教师：阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并搜集蝈蝈的图片或制作多媒体动画，给学生以直观的形象理解。

学生：预习课文，积累生字词，并注意观测，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

（二）整个教学过程表达

本节课主要为语文教学活动，教材“绿色蝈蝈〞的内容共一课时。

需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长一名，中心发言人一名，其他人可适时补充。

根据以往经验，在本节课的“口语表达〞环节易出现困难，此时要求同学大胆发言，给予勉励，而且给出动物图片提醒，先列提纲，然后口头作文。

（三）具体教学过程：

导入新课

丰富多采的大自然给我们展示了缤纷美丽的花草树木和种类繁多的动物，去过农村的同学一定会在田野中发现大量的昆虫如蟋蟀、油蛉，今天我们来一起认识一种昆虫——绿色蝈蝈。

板书课题

整体感知

1、明确目标（出示目标）

2、检查预习字词的状况：篝火狩猎扰乱喑哑喧嚣静谧篡夺劫掠喙更胜一筹惊慌失措莴苣和气唾液撇开梧桐

3、初读课文，感知内容

学生思考以下问题：

a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?

b．主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

(以上要求学生用简单的语言概括)

学生自读，小组探讨发言，教师也可参与探讨，并及时点拨指导。

教师指导明确蝈蝈外表特征“这种昆虫十分漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材幽美，苗条均匀，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

重点研读，质疑问答，合作交流

学生找出自己最感兴趣的部分朗读，教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。

学生依据问题组，自由质疑。

a．你最喜欢文章中哪个段落或词语句子?为什么?

b．文中对蝈蝈有哪些称呼？有什么表达效果？

c.文中还写了哪些昆虫与蝈蝈有不同的地方？

在学生的探讨研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

有的同学喜欢“窃窃私语〞、“津津有味〞、“酷好甜食〞“毫不踌躇地都接受〞这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和气地共居在一起钓，它们之间从不争吵〞这拟人化的描写，它亲切自然，充满了对蝈蝈的爱好之情。有的同学喜欢“像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐依稀约的作响〞这是运用比喻的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。

对蝈蝈的称呼上运用了““狂热的狩猎者〞“我笼里的囚犯〞“这蝉的屠夫〞等。充满了对这种生命的热爱。这些称呼使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。

文章为了突出蝈蝈的特征与习性，将蝉的叫声与蝈蝈比较，食性与螽斯比较，捕蝉的动作与鹰比较。

在学生畅所欲言的基础上，教师总结的写作特点：语言生动形象；拟人、比喻贴切自然；突出特征。

拓展延伸，应用反馈

请同学们运用的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

教师小结：《绿色蝈蝈》用生动的笔触写了蝈蝈的叫声、特征与习性，文章条理明白，语言生动形象。希望同学们养成细心观测的习惯，多注意身边的事物。

布置作业

a．完成课后练习

b．以自己熟悉爱好的小动物为内容写一篇小短文。

板书设计

绿色蝈蝈

法布尔

外表特征

叫声比喻、拟人、对比

食性

教学反思：《绿色蝈蝈》这节课生动好玩儿，通过学习，学生初步了解了说明文的有关知识，而且也懂得了应当观测大自然，观测周边的人和事，从而有所发现。

绿色蝈蝈教学过程篇十四

１、理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味等词语。

２、速读课文，概述文章内容。

３、品味文中美词佳句，并分析其作用。

感受严谨求真的科学态度，激发学生摸索科学奥秘的兴趣。

培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

创景导入──字词教学──语言品味──速读概括──课堂小结──阅读练习

２课时。

１、理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味等词语。

２、速读课文，概述文章内容。

３、品味文中美词佳句，并分析其作用。

情感目标：感受严谨求真的科学态度，激发学生摸索科学奥秘的兴趣。

速读课文，概述文章内容，品味课文语言。

同学们，可能你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧？可能还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧？还有唱歌的知了、飞行的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，可能你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物可能都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去访问一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

简介：法布尔与《昆虫记》。

１８２３年，法布尔出生在法国南部一户农民家中。童年时代他就迷上了花草虫鸟。他不足１９岁就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。为了进一步研究昆虫，１８８０年他用积攒的钱购买了一处坐落在荒地上的老旧民宅，他高兴地给这个宅子取名为荒石园。年复一年，他在荒石园潜心研究昆虫，把研究成果屑进一卷又一卷的《昆虫记》。

学生自由朗读课文，勾画字词：

１、给加粗字注音：

喧嚣（）劫掠（）静谧（）

狩猎（）酷好（）吮吸（）

气氛（）满载而归（）喑哑（）

篡夺（）扰乱（）更胜一筹（）

篝火（）螽斯（）窸窣作响（）

莴苣（）

２、解释并造句：

弱肉强食庞然大物惊惶失措津津有味

学生再读课文，找出自己最喜欢的美词佳句。

１、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？

２、你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？

明确：这是一篇介绍蝈蝈的科普说明文，它的语言不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格，即有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露，表现对蝈蝈的爱好之情，语言显得生动感人。

朗读课文，感知课文内容：

１、绿色蝈蝈外表有哪些特征？主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

明确：蝈蝈的外形特征：这种昆虫十分漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材幽美，苗条均匀，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

２、怎样不断变化对绿色蝈蝈的称呼的，找出这些称呼，说说在什么状况下用什么称呼，这样有什么效果？

明确：狂热的狩猎者、笼里的囚犯，蝉的屠夫。不断变化称呼，表现了对蝈蝈的爱好，也使文章更加生动，描写更加生动形象。

３、是怎样引出蝈蝈的呢？

明确：课文第一段并没有写蝈蝈，是写别人庆祝国庆的日子里，自