2023年司马光砸缸教学设计(七篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年司马光砸缸教学设计(七篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信大量人会觉得范文很难写？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

司马光砸缸教学设计篇一

1、认识司、假等13个字，会写别、到等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光大胆、精明的品格。

3、能借助课文插图学习观测人物的表情、动作、神态。

1、认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。

2、通过朗读，感悟司马光大胆、精明的品格。

2课时

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学案例（一）

一、谈话导入，透露课题

1、小朋友，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？

（学生根据课前收集的材料说一说）

2、（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。

板书课题：司马光

二、初读课文，整体感知

1、播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

2、提问：课文讲了司马光小时候的什么事？（学生概括故事）

3、学生自由读课文。

要求：

①读准字音，读通句子。

②画出带有生字的词语，读一读。

③标出课文有几个自然段。

4、师检查读文状况。

①出示词语，指名认读。

②出示生字，学生交流识记方法，开火车认读。

③分段读课文，集体评议、订正。

三、精读课文，理解内容

1、学习课文第一段。

（1）引读第一小节。

（2）读了这句话你知道了什么？

（3）古时候是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？

（出示课文插图，学生看图回复）

2、学习课文其次段：

（1）自读，标一标有几句话。

（2）指名读，想一想：他指的是谁？

（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同？

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

（4）花园里有什么？（自由读。）

（5）这是一口怎样的水缸？（看图）缸里的水多不多？从课文中措出有关的句子读一读。

3、学习课文第三、四段。

（1）这时发生了一件什么事？学生自由读第三段。

（2）看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样？（指导用慌张的语气读第四段。）

（学生练读、评读）

了？慌了是什么意思？学生自由读，用──画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。

4、学习课文第五段。

（1）司马光是怎么做的？（自由读）

（2）出示句子：哪句话好？为什么？（学生读句子，比较异同）

他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。

他举起一块石头，用力砸那口缸，几下子就砸破了。

（3）在句子中找出表示动作的词，标出△。

（4）把自己当成司马光，边读边做动作。

5、学习课文第六段。

（1）指名读，想想结果怎样？

（2）用轻松愉快的语气读一读。

6、有感情地朗读全文（自己读，指名读）

四、总结全文

1、谈收获：你喜欢司马光吗？为什么？从这个故事中你学到了什么？

2、假使当时你也在场，你会想什么方法救人？

板书设计：

20、司马光

小朋友司马光

慌了没有慌

哭叫喊跑举用力砸

一、稳定识字

1、问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱什么字竖心旁？谁猜对了谁就走。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师慌字是个竖心旁，我猜对了我就走，回复完毕回到座位。

2、读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。

二、指导写字

1、出示生字，引导学生观测，找出规律。（要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有一致的偏旁。）

2、师范写，学生观测，练写。重点指导写好双耳旁。

3、展示、评议。

三、背诵课文

1、指名看图表达故事。

2、同桌合作背诵。

3、自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。

4、指名背诵全文。

四、实践活动

1、积累词汇：

（1）找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语？自由说。

（2）口头扩展词语，如：司司机、公司用慌、假、别、吓、块、救口头组词。分小组探讨、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组的词最多。

2、创新故事会：学生交流有关司马光的故事。

编辑短评：教案中的教学方法符合低年级学生年龄特点，便于教师借鉴和操作，有些教法和问题设计得巧妙，有利于拓展教师设计教学的思路。

司马光砸缸教学设计篇二

1、在熟悉乐曲旋律和结构的基础上，学玩音乐游戏《司马光砸缸》。

2、能在沙包的帮助以及教师语言、动作的提醒下，合乐地做出砸缸救人和交换舞伴的动作。

3、体验与不同伙伴舞蹈和隐蔽追跑游戏带来的开心。

4、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参与音乐活动。

5、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。

1、碟片、录音机、沙包一个。

2、幼儿会玩“切西瓜〞的游戏。

3、15名幼儿围坐成圆圈。

（一）教师引导幼儿复习律动“司马光砸缸〞。

在古代，北宋的时候，有一个小朋友名叫司马光。有一天，司马光和一群小朋友在玩捉迷藏的游戏，突然有人掉到大水缸里去了。正在大家慌张的时候啊，司马光想出了一个好方法，什么方法？

（二）教师引导幼儿学习《司马光砸缸》游戏的玩法。

1、教师示范“砸缸救人〞的游戏玩法。

下面呢，我来当那个司马光，我还带来了砸缸的工具：一块大石头。待会儿，被救出来的人，谁先跑回来，搬起大石头谁就是？好，听好音乐。

2、教师引导幼儿探讨如何反复游戏。

好，下一位司马光是谁？司马光选出来了，可以继续玩游戏了吗？缸里又没人了怎么办？

司马光砸了缸之后，缸的什么位置破了？那水流出来了，砸破的缸片到哪儿去了呢？

里面被救的小朋友要出来，他们两个要进去，假使他们四个人同时跑可能会出现什么问题？那谁先跑呢？为什么？

现在谁是下一个司马光？那原来的司马光站哪儿呢？对了，站在缸的缺口处。看懂了吗？

3、幼儿尝试反复游戏。我们跟着音乐来试一试，可不可以？我先来当第一个司马光。

4、教师引导幼儿探讨、学习被淹小朋友的动作。

你们觉得掉进缸里可能会做些什么呢？

５、幼儿完整游戏。

那我们再来玩一次，请掉进缸里的小朋友加上刚刚我们探讨的这些动作，好吗？

（三）教师引导幼儿学习《司马光砸缸》游戏中的集体舞。

1、教师引导幼儿学习两人结伴玩游戏的方法。

下面啊，我们站起来和好朋友面对面来玩这个游戏，好不好？歌里有一个摇手的动作，现在和好朋友面对面可以怎么摇呢？我们听着音乐来试一试。

2、教师引导幼儿迁移“找朋友〞的游戏经验，学习交换舞伴的方法。

刚刚，我们只是和对面的好朋友来玩游戏的，那我怎样才能和更多的朋友来玩这个游戏呢？

谁来说一说，蒙眼睛、开启的动作和以前哪里不一样？我们跟着音乐来试一试。谁来说说看，方才你一共和几个小朋友玩了游戏？

那怎样才能让我们每次换的朋友都不一样呢？

我要来考考你们了，我是把原来的哪个动作换成了“交换位置〞？那我们一起来试一试好吗？

3、游戏结尾增加“砸缸〞——“庆祝〞环节，再次游戏。

我们在哪一句歌的时候要手拉手围成一个大缸？这个时候，谁就准备要出场啦？记住哦！当游戏最终终止的时候，还是有两个小朋友没有被救出来哎，怎么办？

小朋友被救出来了，你们高不高兴啊？那等里面的小朋友跑出来之后，我们可以一起做一个表示胜利的手势，什么手势“耶！〞

《司马光砸缸》是一个经典的历史人物故事，影响了好多辈人，主要讲了司马光小时候砸缸救人的事。课文虽简单，但是，为了引领孩子们体会司马光的品质，我从以下几方面进行教学：

一、行为对比

当一个小朋友掉进水缸的时候，其他的孩子和司马光的行为有明显的反差，文中是这样写的：

别的小朋友都慌了，有的.哭，有的喊，还有的跑去找大人。

司马光没有慌，他搬起一块大石头，用力砸那口缸。

通过让孩子们反复读句子，认真观测图上几个孩子的表情、动作，并设身处地地想假使自己在现场，心里是如何想的，让孩子们明白当时孩子们心里很慌，不知所措。再通过读写司马光的句子，明白他的冷静与精明。

通过对比，不仅让孩子们了解了当时的状况和司马光的冷静行为，同时也让孩子们明白了对比手法的重要性。

二、抓关键词语

写司马光的句子：司马光没有慌，他搬起一块大石头，用力砸那口缸。描写司马光的行为中有两个关键的动作：搬、用力砸，通过提问，让孩子们找描写他动作的词，并创设情境，让孩子们学着司马光的样子一起来演一演，更深刻体会司马光当时的冷静、稳重、精明。

司马光砸缸教学设计篇三

1、认读生字、词语，读懂课文。

2、教育学生在紧急状况下要冷静、冷静，只有动脑筋，才能想出好方法。

让学生明白砸缸救人的前因后果。

3课时。

小黑板、生字卡片

1、读通课文。

2、认读、拼读词语。

（1）读通课文，提出要求。

（2）思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。

要求划下新词，思考问题。（老师来回巡查，指导困难生发现问题，帮助解决）

（说话练习）

（1）读通长句。

（只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。）

（2）给课文标段号。

（3）理解谁砸缸救人？介绍司马光。

（明白“复姓〞两个字）

（4）说话练习：“司马光是……〞。

砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在扑通急中生智哗夸精明大胆

（1）读课文1遍。

（2）认读词语，完成练习1。

（3）抄写词语1遍。

1、复习生字、新词，训练朗读。

2、分析课文，学习司马光遇事冷静、冷静

1、填空：（）砸缸救人。

2、介绍司马光。

3、复习生字、新词。

1、读读划划：为什么要砸缸救人？

2、填空：这是一只（）缸。（大、厚、重）

3、思维训练：师：为什么要砸缸？为什么会来不及？

4、读1、2段。

1、自读第三段，圈词：表达别的孩子惊慌的词。（惊叫，高声喊道，吓傻了，赶快）

2、朗读训练，读出孩子们的惊慌。

3、思维训练，理解“没有慌神〞和“急中生智〞这两个词。

（1）师：没有慌神，说明他怎么样？（很镇静）

（2）急中生智。“急〞，司马光遇到什么紧急状况。（其次段最终一句话）“智〞，哪个词突出了智？（砸）

4、说话训练，说明白司马光砸缸救人的原因。

5、读读演演第四段。

6、思维训练，师：为什么要用力向那口缸砸去？

思考原因：缸大，人小，力气小）

1、师：水多吗？哪个词说明水多？（哗哗）

2、师：大家都夸司马光是个精明大胆的孩子，精明表达在（想出方法），大胆表达在（没有慌神）。

夸夸司马光。（你真是个好孩子！）

学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事件，要冷静冷静、动脑筋、想方法。

有表情地朗读课文。

复习词语，朗读课文，听写生词。

强调：亭子、捉迷藏、哗、夸，这四个词的读音。

强调：稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔、慌字中间没有—点。

司马光砸缸教学设计篇四

1、在老师的引导下围绕话题“假使有人落水了，怎么样去救人？〞展开探讨，积极发言，表达个人的想法。

2、从不同角度思考问题，思考自己阐述的救人方法和方式是否有效。

3、能愉快的围绕话题探讨，尊重他人看法的同时表达自己的看法。

重点难点重点：通过倾听故事了解司马光在紧急状况下是怎么冷静、大胆的解决问题。

难点：能围绕主题展开探讨，不跑题。

视频资源、白纸、笔、故事图片、情景图片

一、再次了解《司马光砸缸》的故事

1、导入：分页解读故事

2、探讨一：这些孩子在干什么？

（幼：在玩游戏）

4、探讨二：他们发生了什么事情？

5、（有个小朋友掉水里了）

小结：孩子们在玩儿捉迷藏，一个孩子爬到树上不防备掉进了水缸里

二、关于“司马光砸缸救人方法〞展开探讨

1、一边陈述一边提问，切入话题司马光救人的方法、。

2、探讨一：其他孩子看见同伴落水了，是怎么样做的？司马光是怎么做的？

（幼儿自由探讨：如：在跑，找大人帮忙。司马光在那儿站着想方法）

小结：其他孩子看见有人落水了，有的嚎啕大哭，有的去找大人帮忙。只有司马光冷静冷静，观测周边，怎么去救那个落水的孩子。

3、探讨二：司马光除了用石头砸缸救人，还可以用什么其他方法？

（幼：用绳子、可以用棍子）

4、探讨三：水缸比我们要高还要大，拿棍子够不着，绳子也扔不进去呀，还有什么其它的方法吗？

（幼：积极的思考，表达自己的看法，也可对他人的看法进行质疑和反问。）

小结：观测周边，冷静下来的司马光，从地上捡起一块大石头，用力向水缸砸去。

三、关于“遇见有人落水，怎么样去救人？〞从不同角度思考问题

1、探讨一：你会怎么去救他？（小组探讨，并记录在纸上，选一人来说说你们的方法）

幼：自由发表看法。

小结：我们会去找救生员、找棍子、找游泳圈等。

2、探讨二：方才有小朋友说跳下去救他，那他会获救吗？有什么又能保护自己又能救起落水人的方法？

幼：自由发表看法。

小结：即使小朋友会游泳，老师也不太建议下水去救他，由于小朋友的体力不够，不仅救不起别人，还会让自己失去生命，我们可以找找周边有没有可以救助水里人的工具，假使没有应及时去找达人帮忙，或者打119求助

在活动中孩子们感受到了司马光遇事冷静、大胆，不慌不乱积极向案发解决问题，从而知道自己遇事时也要积极思考解决问题的方法，而不是哭。在活动中孩子们对“如遇别人落水了，应当怎么做的问题时〞说出来各式各样的方法，思维十分的活跃。对于孩子们所提出的方法我们进行探讨是否可行，最终孩子们得到了即能保护自己也能救助别人的方法。整个活动幼儿能认真倾听他人的讲话，也能表达自己的想法，气氛很活跃。

司马光砸缸教学设计篇五

１、认识“司、假〞等１２个生字，会写“别、到〞等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

１、认识并书写生字。

２、通过朗读感悟大胆、精明的品。

３、能从课文插图中学习细心观测人物的表情、动作、神态。

多媒体课件、小黑板、生字卡片、录音机（带）

：二课时

一、教学内容：认识生字、感悟课文

二、教学过程

（一）、透露课题，了解人物。

（二）、初读课文、学习生字。

１、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

２、小黑板出示带有生字的词语。（学生自由读，抽读检查）。

3、出示生字卡片，认读生字。（指名读、齐读、开火车读）。

（三）、细读课文、理解课文内容，指导朗读。

1、听录音机，数数全文共有多少个自然段。

2、看第一张幻灯片，说说水缸在假山的什么位置？

3、学生自读课文，思考：正当们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不防备〞是什么意思？

①展开想象：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢？

②看其次张幻灯片有一个小朋友掉进水缸里，体会小伙伴慌张的心情。

③用急忙的语气练习朗读。

过渡：在这危险的状况下，是怎样做的？请默读第四自然段。

３、学习课文第四自然段。

①思考小朋友们为什么这么惊慌？

②在这万分紧急的状况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出小孩呢？他的方法好吗？小组探讨。

③练习朗读、读出惊慌、畏惧的语气。

４、学习第五自然段

①学生自由读，思考：是怎么做的呢？他的表现与其他人有什么不同？看第三张幻灯片。

②全班试着做做砸缸的动作。

③小组探讨：的做法好在哪？他是个什么样的孩子？

５、学习第四张幻灯片，并指导朗读。

（四）发散思维训练。

还有别的方法救出落水的小孩吗？

（五）总结全文

（六）布置作业：背诵课文，并把这个故事讲给家里人听。

（七）板书设计

２0—精明、大胆

↓

砸缸

↓

救→小朋友

司马光砸缸教学设计篇六

通过《司马光砸缸》教学，不仅使学生学会本课生字，理解课文内容，还要教育学生遇到事情要像司马光那样开动脑筋、创造性地解决问题。

1、识记8个要求会写的字，认识14个要求会认的字，把握两个部首“足字旁〞、“石字旁〞。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容。

3、感受司马光遇到紧急状况时冷静、大胆、果断救人的品质。

4、培养学生的创造性思维。

识记生字。

明白砸缸救人事情的前因后果，感受司马光冷静、大胆、果断的品质。

第一课时

一、透露课题，激发学生学习兴趣。

1、板书课题，学生或老师简要介绍司马光——姓司马，名光。学习“司〞字，字谜：这个同学真马虎，“同〞字丢掉一小竖。司马光是北宋时期的人，离现在有九百多的年，是我国古代的历史学家。

2、设置悬念：今天我们要讲一讲司马光小时候救人的故事，为什么要救人，又是怎么救人的呢？

二、指导看图，初步了解图意

1、图上画的是什么地方？这个地方有些什么？

2、图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？

三、初读课文，初步了解课文是怎样展开图上画的故事的。

1、教师范读，学生注意听准字音。

2、提出初读要求：

（1）读准每个字音。

（2）画出本课的生字。

3、说一说课文写了一个什么故事。

四、细读课文，理解课文内容，识记生字。

1、第一自然段。

（1）指名朗读。

（2）“从前〞是什么意思？

（3）在这一自然段，发生了什么事？

（4）思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小朋友会出现什么状况？

2、其次自然段。

（1）指名朗读。

（2）探讨：从哪里看出小朋友都慌了？还可能有什么样子的？

（3）相机学习“叫〞“跑〞，请学生列举其他带有“足字旁〞字，说说它们都与什么有关。

（4）小结：别的小朋友慌了，动作忙辞职，司马光表现怎样呢？

3、第三自然段。

（1）要求学生细心读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。

（2）出示句子：司马光没有跑。他拿起一块石头，用力砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

探讨：

司马光没有跑，他是怎样做的？

指名让学生表演“用力砸〞的动作。

“几下子〞告诉了我们什么？

（3）再引导学生看图，探讨：

司马光为什么要砸缸？

能用别的方法救出那个掉进缸中的小朋友吗？

（4）相机学习“使、劲、砸、破〞。学习“石字旁〞，说一说带有“石字旁〞的字有哪些？都与什么有关？

（5）结果怎样了呢？

（6）学习“出〞、“终〞、“于〞、“救〞。

（7）通过这件事，你能看出司马光是个怎样的孩子？

（8）让学生代表得救的孩子向司马光说一句感谢的话。

五、朗读课文

六、课后作业

把故事讲给家里人听。

一、总结全文

1、指名朗读。

2、复述课文。

3、让学生说一说司马光是个怎样的孩子？

二、复习字词

1、开火车读生字卡片。

2、完成课后活动——连线。