2023年小熊住山洞教案小班 小熊住山洞教案大班公开课(10篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年小熊住山洞教案小班小熊住山洞教案大班公开课(10篇)作为一名老师，往往要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应当怎么制定才适合呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

小熊住山洞教案大班篇一

这篇课文是人教版小学语文第一册第20课，它是一个意在表现人与自然和偕相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。

全文没有注拼音，但对学生来说难度不大，都能借助图画或通过其他方式认识生字，读通课文。

提倡学生自主学习，按学生的需求兴趣来安排教学。创设情境，让学生感受自然的美好，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进行，把学生领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自己的心灵体验。

认识10个生字会写3个生字。

正确流利地、有感情地朗读课文。

了解课文内容、懂得爱护树木保护环境是一种美德。

（设计意图：通过图片，教师的话外音，把学生带入情境，使学生乐于参与交流。）

生读课文，假使遇到不认识的字，圈出来，可以问其他同学。

指名分节读，及时正音。

小组合作读，读中稳定识字。

（设计意图：通过多种形式的读，使学生能顺利地读通课文。认识生字表达梯度，加强了自主识字的意识。）

小熊家的墙上有四幅照片，看看这四幅照片美不美？美在哪儿？请同学们喜欢哪一幅就说哪一幅。

说完图意，读图画对应的自然段。师点拨、指导。

指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。

1、一年四季，森林都浮现出不同的美景，让小熊对大自然、大森林产生了热爱之情。所以，他们一直住在山洞里，但得到了动物们的感谢。一束束美丽的鲜花绽放在小熊的家中。想一想：动物们给小熊献花时会说些什么？学生独立思考后，带头饰表演。

2、假使小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？

（设计意图：这样设计意在发展学生的想象力，加深对课文的理解，重视情感的渗透，充分感受了课文的美。）

我们应当怎样热爱大自然、保护大自然呢？

（设计意图：发挥了学生的想象力，拓展了知识，训练了口语，进行了思想品德教育。）

小熊住山洞教案大班篇二

《小熊住山洞》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册第２０课。课文用流畅简单的笔触把我们带进了大森林美丽的风景之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最终以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓重的人文气息，是一篇行文幽美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相像，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不大。此外，一些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取相互帮助、以会带不会的方法进行。

１、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

２、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再由教师根据学生的学习识记状况进行指导。

３、创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，重视情感的渗透。

４、在美读课文中，培养学生语感。

１、认识１０个生字，会写“年、左、右〞３个字，认识‘石〞字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达的能力。

２、初步了解边读边勾画的阅读方法。

３、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

１、教师：

多媒体课件、动物头饰、麦克风。

２、学生：

收集环境保护的资料。

第一课时

一、导入情境

师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（播放课讲）你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们开启语文书，自由地读第２０课：假使遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。

通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。

二、读课文，识生字

１、再次自读课文，识字：

猜猜生字小顽皮的读音，也可以问老师和同学。假使还有不会的，就先放放。

２、听读课文，识字：

⑴指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

⑵齐读生字。

３、出现全部生字（带拼音）：

师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。）

４、小组合作读课文，读中稳定识字。

５、识记生字：

再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。

师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好方法记往它？

在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记表达梯度。最终一问加强学生课外识字、自主识字的意识。

三、读后悟、读后思

１、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？

课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。

四、学习１～２自然段

１、了解山洞的特点：

⑴读第一自然段。

⑵说说住在山洞里是什么感觉？

２、观测图，感受小熊高兴的心清，小熊好像在说什么？

了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫。

五、小结

师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

小熊住山洞教案大班篇三

1、正确流利地朗读课文，美读课文，培养口头表达能力

2、在学习中了解森林对于动物们的意义，认识到小熊一家的行为是一种美德。

教学重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。

教学难点：体会小熊一家的爱林之心。

课前准备：生字卡片

教学过程：

一、复习生字，导入新课

师：小朋友，我们一路坐着火车终究来到了小熊家了，他们住在大森林里。你们看，小熊和爸爸妈妈在门口迎接我们呢。（播放）我们一起走进山洞看看。呦！这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习。我们来猜猜字谜，和它比一比。

石头打哈欠。一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。（把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来）

二、研读课文3―6自然段

1、师：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢？（播放：小熊说起话来，你们知道我们一直住在这儿，没有砍树造房子，这是为什么呢？小朋友们，先跟我们一起走进大森林去看看吧！（播放森林四季的美景）

2、森林的环境美不美啊？你们有些什么想法愿意对大家说一说呢？

3、课文哪几个自然段也写了森林里四季的风景？看图自读这几个自然段，选个最喜欢的自然段读给大家听。

（2）运用方才的方法，读读下面的三句话。

夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他们走进森林。树上有大量鸟儿，小熊舍不得砍。]

（3）指名读，读出小熊的舍不得，多种形式朗读。

（4）指名配乐连读3―6自然段。（通过美读抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。）

（5）看四个季节的图片，展开想象，深入思考：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。

春天，假使砍掉了小树，______。

夏天，假使砍掉了小树，______。

秋天，假使砍掉了小树，______。

冬天，假使砍掉了小树，______。

师小结：正是由于想到了小动物，想到了大森林，所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头房子，依旧住在山洞里。

三、学习7、8自然段

1、师：森林里的风景真是美不胜收，小熊怎么舍得去砍树，破坏环境呢？学生接着读第七自然段。“一年又一年〞是什么意思？你怎样理解“一直〞？试着读读这句话：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

2、师生合读第八自然段。

（2）动物们是怎么感谢小熊一家的？

（3）把“一束束〞换成“一束〞行吗？为什么？指导朗读。

（4）想象假使你就是这些动物中的一员，你在选花时，会对小熊一家说些什么感谢的话呢？（学生单独思考后，戴头饰表演）

四、以情激情，升华主题

2、你们想对小熊说些什么？先把想法说给小组成员听，再说给小熊听。

3、播放：小熊高兴地说：“小朋友们，大森林是我们的，也是你们的，愿大家都来爱护树木，保护环境，珍惜我们共同的家园，让地球拥有更多的绿色吧！再见！

小熊住山洞教案大班篇四

１、自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容

２、独立识字，自主识字。能独立识记本课１０个生字中的５～６个

３、初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的爱好之情

读准字音，认清部分生字字形；初步体验阅读的乐趣

区分平翘舌音，把握（或了解）部分识字方法

１、计算机辅助教学软件（ｃａｉ）

２、生字词卡片

１、课件出示生字

２、开火车读生字

３、四人小组探讨识记方法

４、全班交流识记生字的方法

５、教师小结

师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》

（以课件展示森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家。）

１、播放课件：

（看一看、想一想。）

２、组织探讨、交流：

你最喜欢哪个季节？从哪里看出它很美？（说一说。）

３、小结过渡

师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的爱好之情。

以往的经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生身心处于最正确状态时，当教学内容能用多种形式来浮现时，他们学得最好，基于这样的认识，我们在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在“快开心乐学语文〞上。为达到这一目的，我们从以下方面做了努力。

课题的导入从《小熊住山洞》这个童话故事的背景“森林〞切入，这样把学生的视野引向“森林〞，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。

为促使学生、教师、三方面的情感产生共鸣，我们借助课件浮现森林一年四季的美景，并让学生“看一看〞“想一想〞“说一?说〞，由衷地感受到?森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的尊敬是一种必然。并不由自主地参与到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为其次、三课时学生进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么？〞做了厚实的铺垫。

小熊住山洞教案大班篇五

1.理解故事，感受春夏秋冬季节的轮换和特征。

2.欣赏故事，体验小熊爱护树木的美好情感。

四季背景图片，小熊图片

2.这是什么季节？你是怎么看出来的？

3.你喜欢哪个季节？为什么？

小结：你们说得真好，一年四季真美啊！

1.出示小熊

有一只可爱的小熊，它也走进了这美丽的四季，让我们一起来听听这好听的故事吧！故事的名字就叫《小熊住山洞》。

2.教师完整陈述故事，理解故事内容

提问：（1）这个故事的名字叫什么？故事里讲了什么？

（2）小熊最终住进漂亮的房子里了吗？为什么？

（3）小熊几次走进森林？分别在什么时候？为什么没有砍树？让我们带着这些问题细心地听一听！

1、小熊几次走进森林？分别在什么时候？

3、其次次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？能不能用故事里好听的话来说！

4、第三次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？（要求孩子用完整的话来表达）

5、第四次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？

6、小熊没有造新屋，为什么还是高高兴兴地？

小结：小熊虽然没有造房子但它保护了大树林，这样春天可以看到嫩绿的叶子，夏天可以看到美丽的鲜花，秋天可以看到美丽的鲜花，秋天可以看到满树的果子，冬天可以听到小鸟在枝头叽叽喳喳。

7、小动物为什么送鲜花给小熊？.

幼儿：小松鼠也需要树，小鸟都需要树。

……

幼儿：土地会变成沙漠。

幼儿：大量小动物无家可归。

幼儿：再也看不到美丽得树林了。

小结：那这样真可怕，所以小熊没有砍树是对的，他保护了大树林，保护了小动物美丽的家。

我们能为可爱的小动物做些什么呢？（种树、不砍树、做宣传……）

总结：你们都说得很好！感谢你们。那让我们从我做起来保护我们的森林、我们的家园！

小熊住山洞教案大班篇六

1.自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。

2.独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的5～6个。

3.初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的爱好之情。

读准字音，认清部分生字字形；初步体验阅读的乐趣。

区分平翘舌音，把握(或了解)部分识字方法。

1.计算机辅助教学软件(cai)。

2.生字词卡片。

(一)谈话导入，引发兴趣(用课件协同进行)

(二)听讲故事，初步感知课文内容

(三)朗读课文(协同正音)

要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、比赛读、评读(相机正音)、全班齐读。

(四)识记部分生字字形(展示方法)

1.课件出示生字；

2.开火车读生字；

3.四人小组探讨识记方法；

4.全班交流识记生字的方法；

5.教师小结。

(五)课中操

师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。

(六)看一看、想一想、说一说(以课件展示森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家)

1.播放课件；(看一看、想一想。)

2.组织探讨、交流：你最喜欢哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。)

3.小结过渡。

(下课)

教学意图说明

福建省厦门市开元区教育局教研室

以往的经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生身心处于最正确状态时，当教学内容能用多种形式来浮现时，他们学得最好，基于这样的认识，我们在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在“快开心乐学语文〞上。为达到这一目的，我们从以下方面做了努力。

一、导入课题，引起兴趣

课题的导入从《小熊住山洞》这个童话故事的背景“森林〞切入，这样把学生的视野引向“森林〞，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。

二、通读课文，激发兴趣

让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起学生读课文的兴趣，我们用“比赛〞的形式，促使学生兴趣盎然地投入“读书〞这一环节。其过程表达为：自由读——赛读——评读。这一环节我们还注意了全员的参与，不仅关注参赛者，也关注没有参与比赛的“评委〞。

三、自主识字，感受乐趣

学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的兴趣得以保持，我们采用放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己愿意识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而在此处教师的作用表达在及时地恰到好处地点拨上。

四、歌曲演唱，体验情趣

为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特别是在课的后20分钟，学生开始感到疲乏时，我们播放了歌曲(课文)，让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟悉了课文，又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂气氛起了不可低估的作用。

五、课件演示，陶冶情趣

为促使学生、教师、三方面的情感产生共鸣，我们借助课件浮现森林一年四季的美景，并让学生“看一看〞“想一想〞“说一┧怠保由衷地感受到森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的尊敬是一种必然。并不由自主地参与到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为其次、三课时学生进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么?〞做了厚实的铺垫。

小熊住山洞教案大班篇七

低年级的孩子活泼、好动，注意力不够集中。依次采用多种形式读读、演演，依据学生的需求和兴趣、爱好，尽可能利用直观的多媒体画面，给学生直观的形象的感受，把学生带入童话世界，走进人物的心灵，在具体语言环境中学习语言。

抓住中心，提出疑问，多渠道开展言语实践活动，走进文中人物内心世界，从而体验文本。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一件美德。

1、出示课题：

小朋友们，这节课我们继续学习《小熊住山洞》。

2、你能用学过的词说说对山洞的感觉吗?

⑴让学生自由说说感觉

⑵用上那么那么说说对山洞的感觉。

语文是一门工具性的学科，要扎实有效地把语言训练落实到实处。通过词、句式的训练，引领学生走进山洞，深切体会到小熊一家住在山洞里是多么担心逸。

3、小熊一家住在这样的山洞里，会有什么想法呢?

⑴出示第一幅图，让生畅谈小熊向往的房子

⑵出示熊爸爸的话我们去砍些树，造一间木头房子住。(指导读出熊爸爸的渴望。)

尊重学生，把课堂还给学生，让学生把自己的所思所想充分表达出来，各抒己见，从而深刻地体会到小熊一家对木头房子的向往。

1、过渡：

(自由读课文。)

2、交流，出示句子一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

⑴指导读出小熊顽强的决心，一年又一年读得慢一些，一直读得重一些。

⑵读了这句话，你有什么疑问?(为什么小熊一家一直住在山洞里?)

教师没有按文本进行教学，而是对文本进行再创造，让学生质疑，抓住了学生的兴趣，从而促使学生主动去摸索，去研读，去发现。

3、自由读课文，思考问题：

⑴交流，师板书：

春天：长满了树叶。

夏天：开满了小花。

秋天：结满了果子。

冬天：有大量小鸟。

⑵过渡：森林的四季多么美呀，你喜欢哪个季节，就把哪个季节有滋有味地读读。(竞赛读，读出风景的美和小熊的心情。)

⑶过渡：多美的四季，多美的森林，小熊怎么也舍不得砍树。

(引读：由于春天，所以;由于夏天，所以;由于秋天，所以;由于冬天，所以。就这样他们一年又一年，一直。)

古人云：书读百遍，其义自现。文中的语言承载着知识，承载着文化，承载着思想，承载着感情。本环节的设计，通过多种形式的朗读，自由读，美读，竞赛读，引读等等，一遍又一遍，反反复复地品味语言，从而使学生感受到森林一年四季的美景，体验到小熊舍不得砍树的原因。

4、师质疑：

森林仅仅是小熊的家吗?小熊舍不得砍树仅仅是由于森林的风景美吗?

⑴四人小组探讨。

⑵交流，用上由于所以

(由于砍了树，小动物没有了家，所以小熊舍不得砍。由于砍伐树对人类有害，所以小熊舍不得砍。)

这是给学生提供一次语言发展、合作创造的机遇。让学生在前面所学的基础上，加上自己的想法，发挥想象，认识到森林对小动物的重要性，对人类的重要性，从而进一步感受小熊舍不得砍树的原因，深化文章的内涵。

⑶过渡：他们的这种做法受到了森林里所有小动物的确定，瞧

5、(课件：小动物献花的场面)

⑴说话训练，看到了什么?

⑵出示句子：森林的动物多很感谢小熊一家，给他们送来了一束束美丽的鲜花。

(指导读出高兴的心情，一束束换成一束行吗?为什么?)

⑶小动物辉说些什么呢?四人小组演一演，一个演熊爸爸，一个演小熊，两个演自己喜欢的小动物。

⑷全班交流。

演一演符合低年级孩子的兴趣，既调动了课堂气氛，发挥了学生的想象力，又有利于发展学生的语言和随机应变的能力，使学生学会交际。同时这一环节的设计又让学生走进了文中人物的内心世界。

5、总结，读题：

小熊一家为了不破坏森林，一直住在山洞里，这个决定对吗?让我们用确定的语气来读题;小熊一家为了森林里的动物，一直住在山洞里，你喜欢他们吗?让我们用赞扬的语气读题。

(通过引读一遍又一遍地读题，是学生在朗读中再次走进文本，深华情感，又进行了多元解题。)

1、过渡：

对呀，小熊一家知道森林是他们的家园，要保护树木，保护森林。那么，树对我们人类有什么好处?(出示短文，自由读)

树的好处可多啦!

树木可以供给我们木材，用来盖房子、做桌椅等。我们吃的大量水果都是树上长的。森林还有大量副产品，像樟脑就是从樟树的根、枝、叶中提取的，塞瓶子的软木塞就在是用栎树的皮做的。

树木还能使空气新鲜，放出我们人体需要的氧气，吸进人体不需要的二氧化碳。

森林还能调理气候，保持水土，防止水灾，挡住风沙。

今后，你有什么计划，把你的想法画下来，或者写下来。

2、齐读儿歌《爱护花草树木》：

绿草是裙，花儿是衫，小朋友，

穿上它，快快行动吧，

地球妈妈特别好看。爱护红花和绿草，

密林是帽，大树是伞，保护棵棵小树苗，

有了它，让空气更加新鲜，

地球妈妈不怕风吹日晒。让环境更加美好。

小熊住山洞教案大班篇八

1、认识本课10个生字，会写“年、左、右〞3个字，认识新偏旁“石〞。

2、能正确流利地朗读课文。

3、通过学习，对小熊一家产生爱好之情，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

生词卡片

教学时间2课时

想想自己的家，再和小熊的家比一比，你觉得小熊的家怎么样？（引导小朋友说出山洞很暗又湿）小熊也想住在敞亮的新屋子里，他是怎么做的呢？让我们一起来听一个好玩儿的故事－－－揭题板书，抽读课题。

老师根据屏幕出示的画面讲故事。

1、小组合作，读准字音，读通课文。

让小朋友在小组中朗读课文，遇到不认识的字相互问一问，或请教老师，把课文读通顺。

2、分段抽读读课文。

以小组为单位一起读，喜欢读哪段就读哪段，直到每一段都读通为止。其余小朋友注意听，字音是否读准，句子是否读通顺。特别骓读的句子全班一起练一练。

3、小组合作学习生字。

把课后的10个生字在文中圈出来爽读几遍，小组探讨如何识记，把每个字都想方法记住。

4、检查生字的学习状况。

a、抽读生字卡片（去拼音组词读），请其余小朋友当小评委评议、正音。

b、说说记生字的好方法，相机学习新偏旁“石〞。

c、摘苹果游戏（苹果上是一个个词语：砍树、造房子、结满、舍不得、一年、一直、动物、一来、美丽）。

1、出示插图，小朋友看图练习朗读相应段落，准备参赛。

2、分段进行朗读比赛。评出几名“朗读能手〞。

3、齐读全文。

1、开火车读生字，并组词。

2、做猜字游戏。

3、给生字找朋友，看谁找得多（扩词）：满、动、直、造。

1、教师指着小熊问：为什么说小熊是“环保模范〞呢？

2、让我们跟着小熊走进美丽的森林一起欣赏一下森林四季的风景吧！可以边看边把自己的想法说给周边的小朋友听。

3、说说你喜欢哪个季节的森林，你看到了什么，想到些什么。

1、欣赏了森林的四季美景后，我们能不能把课文读得更好呢？（在小组中自由练读课文3－－6自然段）

2、推荐读得好的小朋友汇报。其余思考：小熊为什么舍不得砍树？

根据回复板书：春（长满绿叶）

夏（开满花儿）舍不得

秋（结满果子）

冬（大量小鸟）

3、小熊舍不得砍树时，会和爸爸说些什么？

4、师小结：正是由于想到了小动物，想到了大森林，所以小熊一家一直没有砍树，还是住在山洞里。（指导朗读第7自然段）

5、小熊一家不砍树造房子，一直住山洞的事被森林里的动物们知道了，你们看，他们都来了，来表示感谢、赞扬。你来当当其中一种小动物，想想怎样表示感谢或称赞。

（小组探讨－－全班汇报交流－－指导朗读第8自然段）

6、全班一起有感情地朗读全文。

1、“年〞提醒笔顺，第四笔“竖〞要短些稍向右斜。

2、“左〞、“右〞比较，“左〞横短，“右〞横长，“右〞下“口〞扁一些。

1、为小熊家设计新屋子，可以写一写，也可以画一画。

2、为保护环境设计一些牌子，并想想可以放在哪里。

小熊住山洞教案大班篇九

1、在理解故事内容的基础上，产生保护大自然的情感。

2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。

3、能简单复述故事内容，并进行角色表演。

4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

一、出示巨型图书，引发幼儿阅读兴趣

师：今天老师带来了一本书，看看这本书和你们平日看的书有什么不一样?

幼：这本书很大;这本书是老师自己做的;

师：这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么?(引导幼儿观测封面)

师：你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。

[评析：以老师自己制作的图书引出活动，引发了幼儿看书阅读的兴趣]

二、集体看图书，理解内容

1、师：第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡：住、山洞)

师：假使你一直住在山洞里，你会觉得怎么样?

幼1：很没劲;

幼2：假使我一直住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。

幼3：晚上天很黑，我会畏惧的

幼：不愿意。

师：小熊一家也不愿意，它们会有什么愿望?

幼1：他们想搬家;

幼2：他们想盖新屋了。

[评析：幼儿通过自己的生活经验来想象住山洞的种种不便

之处，引出小熊一家想盖新屋的愿望，为后面的阅读埋下伏笔]

2、师：我们来看其次页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊说什么?(出示字卡：砍)

幼1：小熊，我们一起造新屋吧;

幼2：小熊，我们砍树造一间大大的木房吧;

师：听，熊爷爷终究说了什么?[听录音]

师：猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做?

幼1：小熊说：“爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。

幼2：小熊没有去砍树，去找朋友借房子住。

幼3：我认为他会去砍树的，由于不能老借别人的住，要有自己的新屋才好。

[评析：幼儿各抒己见，气氛很猛烈，有的幼儿的环保意识较强。]

3、师：你们猜对了吗?我们接着往下看：听了爷爷的话，小熊走进树林，它看到什么季节的树林?(出示字卡：春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。

幼1：春天，树林里的树都发芽了。

幼2：小树在春天长出了嫩绿的叶子。

幼3：春天的树林真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的两只小眼睛。

师：那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化?(出示字卡：夏天、秋天、冬天)

幼1：夏天到了，叶子变成深绿的，人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉，小动物们都来做游戏了。

幼2：秋天，树上会结果，红的黄的真好看;秋天，树上的叶子都落了，象蝴蝶在空中飞行。

幼3：冬天，树上的叶子都落光了。

师：是发生了这些变化吗?我们来一边看一边听。

听听录音机里是怎么陈述这四幅图的。

我们也来学着用幽美的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化，好吗?

师：春夏秋冬的风景真美，小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景，它最终会怎么做?(出示字卡：舍不得)

幼：小熊舍不得砍树。

4、师：这副图告诉你，小熊仍住在哪里?

幼1：小熊住在山洞里看到树林很美。

幼2：小熊没砍掉树，留住了树林，他心里很高兴。

师：那，小动物们对小熊的做法会有什么表示呢?

幼1：小动物们来感谢小熊。

幼2：小动物们请小熊住到他们家去。

幼3：小动物们帮小熊造砖房。

5、师：我们一起来看第八页：小动物们是怎么做的。

幼：小动物们给小熊送来了鲜花。

师：它们为什么这么做?

幼1：由于树林也是小动物们的家，所以要送鲜花来感谢他。

师：它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡：感谢)

三、拼字卡，全文阅读

1、师：我们一起看懂了这本书，

现在重新来看一遍，边看边想想这书讲了什么?

看懂了吗?在请小朋友根据方才讲的故事以及认识的字宝宝，来试着把“小熊住山洞〞的字卡拼成一个故事。

2、(幼儿操作，老师观测指导)

先拼好的小朋友可以轻轻地阅读。

3、集体阅读

4、重点阅读最终一段

四、产生爱大自然的情感

幼1：多种树，多种花草，我们的家园会更美。

幼2：不乱扔垃圾，看到别人扔垃圾要指出来。

幼3：垃圾要归类，河水要保持清洁，蚊子就少了。

师：假使我们象故事中的小动物一样热爱自己的家园，那我们的地球一定会变得更加美好。

[评析：加强了幼儿的环保意识，加强了幼儿的良好情感和行为，知道了美丽的大自然是我们共同的家园，需要我们共同来保护。

五、活动评价

本活动不仅是一个语言活动，它同时提高了幼儿的阅读能力，在师生的共同阅读理解中，又让幼儿提高了环保意识，它以早期阅读为引线，整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采用上，都是对新的教学理念的积极尝试。活动过程中表达了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系，幼儿始终处于积极、主动、愉快的状态，参与性极强。

在课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在学生的“学〞上，从学生的实际出发，采取多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学，成为学习的主人。

一、创设情境，激发学习积极性

在上课的开始，我利用复习词语导入的形式，引出山洞的特点——“阴暗、潮湿〞，并让学生用这两个词语说一说小熊住在什么地方，很自然的将学生带入小熊的家，感受到了小熊一家迫切想要建造一座新屋子的愿望。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。〞于是我又进一步就“一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里〞这一问题引入课文，通过课件演示了森林一年四季的美丽鲜活的画面，把学生带入大森林，让他们带着问题学习课文，学生的注意力被深深地吸引了，对课文产生了极大的兴趣。读完课文后，学生纷纷述说自己找到的原因，人人都想参与到学习活动之中，学习的积极性得到了充分地调动。

二、小组合作，加强学习主动性

“每一个学生都是天才〞。老师要充分相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。在探讨春天小熊舍不得砍树的原因这一环节时，我采用了小组合作的学习形式。让小朋友们小组合作，通过自己的生活经验试着查找出原因，并且启发不擅长观测、不能灵活运用已有经验的学生解决问题，最终，我再以汇报的形式来检查。结果，在检查汇报这一环节，学生有的说：“由于树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了〞，有的说：“由于砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。〞……他们的表现让我吃了一惊。让我意识到在大胆的放手中，在充分的尊重下，学生的潜能可以得到开发，能让学习变得更加主动。

三、读中感悟，提高学生的阅读质量

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。〞在重点指导过第三自然段的教学后，我让学生们带着小熊的“舍不得〞读一读四至六自然段，在此基础上我让学生观测其他三个季节的图片，展开想象，深入思考：当夏天、秋天、冬天到来时，小熊又是怎么做的呢?它看到了什么，又想到了什么呢?会对爸爸说些什么?