2023年两只小狮子教案设计(八篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年两只小狮子教案设计(八篇)作为一名老师，往往要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。

两只小狮子教案设计篇一

《两只小狮子》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮子学习才干时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应当勤奋学习，学会生活才干，不能依靠父母生活。

本文篇幅较长，表现形式以对话为主。

通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓重的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。

1、《语文课程标准》指出：阅读是学生特性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。

2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬特性、激扬灵性服务。

1、通过读中感悟，对课文进行再创造。

2、积累abb型的叠词。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、明白从小应当勤奋学习、学会生活才干、不能依靠父母生活的道理。

播放一段狮子捕杀猎物的镜头。

1、自读一、二自然段，思考两只小狮子学才干时有什么不同表现。

2、自由汇报。

3、让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。

1、同桌分角色朗读三至七段，研究探讨每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

2、合作表演。

3、学生评价表演，并提出自己的建议。

学生表演添加过提醒语后的课文片断：

小树（抚摸着小狮子的头，好奇地／关心地）说：你怎么不学点才干啊？

小树（奇怪地）说：那你以后怎么样生活呢？

懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地）说：我爸爸和妈妈是林中大王，靠着他们的地位，我会生活得很好！

这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地／严肃地）说：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应当学会生活的才干，做一只真正的狮子！

教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。

在指导朗读的过程中，积累abb型的叠词。

学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提醒语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。

1、同桌合作探讨，续编故事。

2、自由汇报。

3、通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。

学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。

四人小组相互评价。

你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。

让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。

语文的学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。

真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。

这节课中最重要的一环就是给原文添加提醒语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得好玩儿、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。

添加提醒语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提醒语后，会自然而然地去感悟这些语气。譬如，我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。

另外，我意外地发现，添加提醒语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓一箭三雕！

如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！

两只小狮子教案设计篇二

１、认识“狮、整〞等１４个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和慨叹句。

３、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活才干的道理。

复习生字词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。

一课时

课件、狮子头像图、词语卡片。

１、板书课题

２、齐读课题，随机学习“狮〞的读音和字形，提醒：注意“反犬旁〞的写法。

3、老师把这一对孪生兄弟带过来了，你看他们虽然长相一致，却又是完全不同的两只小狮子。你们想真正认识他们吗？

4、激发学生参与积极性。

要想和这两只小狮子真正认识，我们需要进行闯关活动，只有你们顺利闯关，才能成为小狮子的好朋友，你们有信心吗？

出示目标：认准字形，读准字音。

1、出示生字

自己读，齐读，开火车读。

2、复习本课生词：

（课件出示，词卡出示）开火车读，齐读。

1、出示初步读文目标：

①读准字音，把课文读通顺。

②学会抓住重点语句有感情地朗读文章。

2、读第1—2自然段。

（1）这两段写了什么？（一只勤狮子和一只懒狮子）

你是从哪里看出来狮子的“勤〞的？（整日，滚、扑、撕、咬）

（板书：刻苦）

“整日〞是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）

它整日都练些什么才干？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）

指名读，齐读。

⑵另一只小狮子整日在干什么？板书：懒

懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）还可以懒洋洋地干什么？（仿说短语）

⑶看图１谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？

⑷带着感情读２自然段。

４、这只狮子为什么会这么懒？读３～６自然段。

⑴小树向懒狮子提出了哪两个问题？（读稀古怪、关心、慌张的语气。）

⑵懒狮子是怎样回复的？

“那苦头〞指的什么？说明什么？（怕苦）它说这话时是什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？

⑶懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？

“靠着〞是什么意思？靠谁呢？它父母有什么才干？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的才干和地位生活）

板书：yīkào父母

⑷懒狮子说这话时是什么样子？（得意、了不起）看插图。为什么会这样？（炫耀……）

⑸它会生活得好吗？为什么？

（6）有感情地读3—6自然段。（男女生对读，师生对读，指名读。）

５、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。

⑴妈妈一共讲了几句话？

⑵读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）

⑶要靠自己该怎么做？读其次句。

“也〞是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习战胜怕苦的思想）

⑷妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）？

怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦……学会生活的才干，才……）

1、小狮子听了妈妈的话，他以后会怎么做？

2、要成为一个十分卓越的人，那你从小应当学会哪些生活的才干？

出示与勤学与珍惜时间的名言：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

一年之计在于春，一日之计在于晨。

少壮不努力，老大徒伤悲。

两只小狮子教案设计篇三

１、学会本课１１个生字和由生字组成的词语。用“应当〞、“才干〞、“真正〞三上词练习说话。

２、理解课文内容，抓住重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。

３、了解两只小狮子不同的表现，使学生知道应当从小锻炼生活的才干，不应当依靠父母的才干和地位生活。

４、能角色有感情地朗读课文。

１、森林里的动物们召开了紧急会议，商讨谁可以选中“森林之王〞。同学们，你们猜猜，大家最终选了谁？（狮子）

２、出示生字“狮〞并教学。（左中右结构、形声字）可以引导学生自己说怎么记。

３、在拓展阅读的基础上表演：

为什么动物们一致推选狮子做大王呢？老师请同学们课前搜集了大量有关狮子的资料，谁能用自己喜欢的小动物的语气来演一演？

学生戴着自己制作的头饰，结合自己搜集的有关狮子的资料模仿小动物的语气说说推选狮子做大王的理由。（课件演示狮子的图象）。

４、狮子依据记得的才干成了森林之王，瞧，现在它们有了自己的宝宝，两只可爱的狮子王子。同学们想不想知道两只小狮子的故事吗？

１、提出自学要求：

请同学们按屏幕上的要求自学课文。（屏幕显示：）

狮整练习滚扑咬

苦懒洋吞将靠应

２、自学课文。

１、教学“我会认〞中的生字。

⑴屏幕出示生字：

①自由大声读。

②和同桌比一比谁读得更好，然后探讨一下哪些字的读音要注意。

③开火车读。

④出出金点子，帮助大家记住这些字。

⑵这些生字藏在了词语中，你还会读吗？

①同桌同学一起读，看读得快又对。

②当个小老师带领大家读。

③谁能从这些词语中找出abb的词语？再举几个这样类型的词语。

④齐读。

２、同学们数明白了吗？课文一共有几小节？指名分节读。评议读得怎么样。（提出进一步的要求。）

３、出示插图：

⑴用自己说两只小狮子长得怎么样？

⑵他们的表现有哪些不同？（看图说说，然后说说你从课文的哪个小节读懂的？）

⑶根据学生的回复，贴出词语。

一只刻苦整日练习滚扑咬

一只懒洋洋什么也不干晒太阳

⑷哪只狮子长大后会成为真正的狮子王？为什么？（勤奋、努力、珍惜时间）

你能用自己的话来劝劝哪只懒惰的小狮子吗？

⑸指导朗读其次小节。（用语气和表情读出小狮子的不同）

１、屏幕出示：练习

观测：这两个字的结构怎样？在田字格中书写要注意什么？

演示字的笔顺。集体书空。扩词。

２、练习书写。

这堂课我们不但认识了大量生字、了解了狮子的一些生活习性，还通过自己的聪明，读懂了两只小狮子的不同，知道了只有珍惜时间刻苦学习才能真正拥有才干。下节课我们就要一起看看小树和狮子妈妈是怎么说的。

两只小狮子教案设计篇四

1、学习课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的才干，不应当依靠父母。

2、继续学习有语气地朗读课文，练习分角色朗读。

3、参与探讨。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。

1、《狮子王》的动画片。

2、让学生搜集有关狮子的资料。

开启电视，出示画面。观测：这是什么动物？它们长的什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的不同）

师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学习课文《两只小狮子》。

边读边找一找：这两只小狮子有什么不一样呢？

学习其次自然段：

1、自读，你读出了什么？

2、大家再读，看有什么新发现？（结合图）

3、指导朗读，并进行评议。

学习第三至六自然段

1、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？

2、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说；

3、观测图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读；

4、指导分角色朗读（必要时教师可范读）

学习第七自然段

1、自读：懒狮子说的.话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？

2、自学：狮子妈妈说了几句话？每句话什么意思？你读懂了什么？还有哪不懂找出来画上问号；

3、全班交流：你读懂了什么？

4、四人一组探讨解决你们提出的不懂的问题；

5、全班探讨解决小组里没有解决的问题；

学习第八自然段

1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组探讨；

2、齐读这段，懒狮子是怎么做的？

3、怎样做才是真正的小狮子呢？

这两只小狮子你比较喜欢哪一只？为什么？

自选1：听写生字词语

自选2：与家长合作，练习分角色朗读

自选3：搜集狮子的有关资料，介绍给大家

两只小狮子

刻苦

懒

滚

整日

扑

怕吃苦

嘶

不

练习

咬

凭父母

真正的狮子

两只小狮子教案设计篇五

1、复习认读生字：

师：小朋友们，想走进神秘的大森林吗？只要你能解开这把数字锁的机要，森林之门就会为你开启！

2、观看播放《狮子王》录像片段：

师：瞧！大森林在欢迎我们了！他想向我们介绍谁呢？

3、谈话导入：

师：能不能说说狮子给你留下怎样的印象？

1、创设情境：

师：威猛的狮妈妈生了两只小狮子，两个小家伙长得可真像，狮子妈妈还不知道怎么给他们起名字呢？你愿意帮忙吗？

2、提出要求：

师：不过，取名可要有根据，请你好好从课文中找找依据，想想名字，划出你找到的理由，把想好的名字写在学习小助手上。

3、交流：

（1）勤勤：

他每天练习哪些才干？看生字做动作：滚、扑、撕、咬

（2）懒懒：

你能读出懒洋洋的感觉吗？

（3）情境引读：

师：狮妈妈的这两个孩子可真不一样！不过，狮妈妈十分希望她的两个孩子都能成为真正的狮子。你觉得他们能成为真正的狮子吗？

重点：懒懒能成为真正的狮子吗？为什么？

1、读课文，找原因。

2、交流：

（1）不愿吃苦：

a出示：“我才不去吃那苦头呢！〞

假使学才干可能会遇到哪些困难？会吃哪些苦头？

他是怎么说这句话的？谁愿意来演演懒懒说话的样子？

b评议（动作、神态）

（2）依靠父母：

a出示：

懒懒说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的地位，我会生活得很好！〞

b师：说这话时，他会有什么动作、表情又是怎样的呢？书本上没有写，你能动脑筋想一想，说一说吗？

出示：懒懒（）说：“……！〞

尝试说——集体交流——加上提醒语，集体创造朗读。

a案：

学生谈到，懒懒听了妈妈的劝告，一定会改正的，也能成为真正的狮子！

1、狮妈妈对懒懒说了些什么呢？读读狮妈妈的话。

2、你从狮妈妈的话里知道了什么？

（1）不能永远依靠父母——

能不能想象一下，当狮爸爸和狮妈妈都老了，懒懒会过着怎样的生活呢？

（2）担忧、希望——

你们读懂了狮妈妈的心！谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子！

b案：学生觉得懒懒是不能成为真正的狮子的。

1、你觉得懒懒这样想对吗？他假使继续这样下去，会有好的生活吗？

2、这可就糟啦！你想劝劝懒懒吗？

3、狮妈妈一定比你还担忧，还希望她的孩子有出息。让我们来看看，她是怎么劝懒懒的！

自由读——指名读——评价读。

师：想不想和小组里的伙伴们一起来讲讲、演演懒懒的故事？

1、指导分工：想一想，懒懒的故事里有几个角色？

建议，可以请一个小朋友做总导演。

2、指导独立完成任务：

每个小朋友想一想，我带着怎样的心情、语气说话的？我会一边说一边有什么表情、做什么动作？

3、指导合作：

排练时，总导演负责，大家可以相互提提建议，要虚心接受别人合理的看法。有困难可以请老师帮帮忙！

4、小组合作表演。

5、指名小组表演、评议。

《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的才干，才能过上美好的生活。

自己感觉对这篇课文，我还是吃得比较透的。

主要设计思路是：通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点，拉近孩子们和文本的距离。然后通过“他们能成为真正的狮子吗？〞这一主问题引导孩子们细读课文，体会懒狮子之所以不学才干的心理根源以及狮妈妈对孩子的担忧和希望。

两只小狮子教案设计篇六

人教版义务教育课程标准试验教科书语文一年级其次册第七单元27课《两只小狮子》其次课

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和慨叹句。

2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活的才干。

有感情地朗读课文，理解课文内容。

抓住懒狮子说的话，了解其不锻炼才干的原因。理解狮子妈妈所说的话。

昨天我们一起认识了两只小狮子，一只叫勤勤，另一只叫懒懒。小狮子想检查一下小朋友们回家是不是认真学习生词了。

师：狮子是百兽之王，可是成为一只真正的狮子可没那么简单，那文中勤勤和懒懒表现有什么不一样的？你最喜欢哪一只？为什么？（引导学生说话）。

生：都喜欢勤勤。

师：那我们来看勤勤整日练习，滚，扑，厮、咬，你从哪个词看出勤勤练习得很辛苦？——整日。

出示课件，让生回复。

早上，天还没亮，这只小狮子已经在（），练得（）。

中午，太阳火辣辣的，这只小狮子又在（），练得（）。

晚上，动物们已经入睡了，这只小狮子还在（），练得（）。

师问生：你觉得它在练习中会遇到哪些困难？

出示课件，刮风，下雪，生病等图片，让生体会坚持练习的困难。

出示另一只狮子懒懒的表现。

出示小树与懒懒的对话，让生分角色读。

自由练读，指名读。

让生想象：听了狮子妈妈的话后，小狮子会怎么想，怎么做？

假使我是懒狮子，听了妈妈的话，我会________________________。

听了狮子妈妈的话，懒懒会_______________________，

十分__________。

他们学会了（），成了两只（）。

师指导，生联系，师展评，生改进。

（1）、完成生字书写。

（2）、把故事讲给爸爸妈妈听。

两只小狮子

勤勤

懒懒

真正的狮子

两只小狮子教案设计篇七

这是一篇童话故事，主要陈述了两只小狮子的不同生活态度。一只小狮子十分勤奋，每天练习生活的才干；另一只却认为靠着父母的才干和地位就可以生活得很好，于是，整日懒洋洋地晒太阳，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应当勤奋学习，学会生活的才干，不能依靠父母的才干和地位生活。

学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

1、认识“狮、整〞等14个生字。会写“练习〞等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和慨叹句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应当从小学习生活才干的道理。

课件、小黑板

1、导言：同学们，你们认识狮子吗？狮子是一种十分凶猛的动物，人们往往把它叫做什么呢？（兽中之王、百兽之王）

今天申老师要带领大家学一篇课文，课文中有两只小狮子，他们小时候的表现是不一样的！它们长大以后能不能成为万兽之王呢？请你读课题。

（课前板书：27。两只小狮子）

2、读课题。

这个“狮〞是翘舌音，“子〞读轻声，再齐读。

谁有方法记住这个“狮〞字？（反犬旁加上“老师〞的“师〞字。）

1、学生自由朗读课文，提出要求。

让我们开启语文书120页，自由朗读一遍这篇课文，记住读准字音，不加字，不减字，自己开始。

2、学生自由读课文。

3、检查字词。

狮子整日练习

打滚扑打咬一口

刻苦将来慢吞吞

依靠应当懒洋洋

师：生字宝宝悄悄和你们打招呼了，问你，还认识他们吗？自己读自己的，读好之后用（师举手）这个手势告诉我。开始。

指名读。正音词语“懒洋洋〞。

师：它单独读的时候读yánɡ，可是在“懒洋洋〞当中，它是abb式，我们读一声，听老师读“懒洋（yānɡ）洋（yānɡ）〞，（生跟读）

师：去掉拼音还会读吗？开火车。（小火车开起来！——咔嚓咔嚓开起来）

4、段检查

师：生字宝宝藏起来了，在哪儿呢？

段2：一只小狮子整日练习滚、扑、撕、咬，十分刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

指名读，齐读。

课件显示：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应当学会生活的才干，做一只真正的狮子。

指名读，齐读。

师：不知不觉当中，我们已经跟生字宝宝做了好朋友。

1、取名

师：回归到课文，《两只小狮子》，给它们取个名字吧？

指名学生说。

师：申老师给它们取了个特别好玩儿的名字？特别懒的那一只呢，我给它取名

叫懒懒（板书：懒懒），特别勤奋的那一只呢，我给它取名叫勤勤（板书：勤勤）。

2、画一画

师：开启书，自由朗读一遍课文，用“﹏〞画出懒懒和勤勤小时候不同的表现。

生自由读。

交流，指名说。

3、勤劳的狮子

师：我们先来看勤勤。

生齐读。

师：勤勤练习得怎么样啊？（板书：刻苦）

课件显示：早上，天刚刚亮，小狮子就（开始练习滚、扑、撕、咬）。

中午，刚刚吃过午饭，小狮子就（又开始练习滚、扑、撕、咬）。

晚上，天都快黑了，小狮子（还在练习滚、扑、撕、咬）。

指名说。

师：小狮子勤勤是一只怎样的狮子？（刻苦）从早上到中午，再到晚上，一整日都不停地练习，请你读出你的感受。出示句子：一只小狮子整日练习滚、扑、撕、咬，十分刻苦。再指名朗读。

课件显示：勤勤在练习当中会吃哪些苦头？譬如说“滚〞，再譬如说“扑〞？指名说。（再读句子）想象着你脑海中出现的画面，我们再一起来读读这一句话。

师：关键的词语能起到表情达意的作用，听听老师是怎么读的。（师范读）再齐读。

4、懒狮子

师：当勤勤刻苦地在练习的时候，懒懒在干吗？

课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。（板书：晒太阳）齐读。

课件显示：一只小鹿从它旁边跑过，他（却懒洋洋地晒太阳，什么也不干）一只小老鼠大摇大摆地在他面前，他（却懒洋洋地晒太阳，什

么也不干）

他一边躺着，还一边（）。

师：这就是懒洋洋的意思，想着这样的画面，我们来读这句话。

课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

学生齐读。

师生对比读：师少词语“整日〞和“懒洋洋〞。用红色字体标出。生全读，还要重点读出红色的字。

5、小树和懒狮子的对话

课件显示对话。

“你怎么不学点儿才干啊？〞

“我才不去吃那苦头呢！〞

“那你以后怎样生活呢？〞

“我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的地位，我会生活得很好！〞师：旁边的小树看不过去了，他也跑出来劝懒懒了，请你和同桌小朋友一人读小树的话，一人读懒懒的话，但老师有一个要求，注意每一句话后面红色的标点符号，它会提醒你朗读的语气。

同桌分角色读。师巡查。

指名一对同桌读。

师：这一次让女同学读小树的话，男同学读懒懒的话，表达的部分由老师来读。文中有一个词语，能提醒我们在读懒懒的话的速度应当是（慢吞吞），准备好，腰挺直，开始了。

课件显示整段。

师引读：一棵小树问懒狮子（生接读），小树在为你慌张呢，可是懒狮子抬起头来，慢吞吞地说（生接读）懒懒，要知道你的想法是错的，小树又说了（生接读）是呀，真是为你担忧呀，可是懒狮子是这样说的（生接读）。

师：真的能靠着爸爸妈妈的地位生活得很好吗？懒懒此时就在你面前，你有什么话要对他说？

6、妈妈的话

孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应当学会生活的才干，做一只真正的狮子。

师引读：狮子妈妈走过去，拍了拍肩，语重心长地说（生接读）狮子妈妈看着懒懒，很认真地对他说（生接读）狮子妈妈摸了摸懒懒的头，冲动地说（生接读）

师：真正的狮子？莫非懒懒他不是一只狮子吗？那你认为真正的狮子是一只怎样的狮子？

师引读：听了妈妈的话，懒懒他改了（课件显示填空）。

听了妈妈的话，懒懒跟勤勤一起整日练习（滚、扑、撕、咬），十分（刻苦）。他们学会了（生活的才干），成了两只（真正的狮子）。

练：书空，要注意右边不是东，是横折钩。

习：独体字。

师：听了你们的话和狮子妈妈的话，小狮子懒懒已经改变了，可是不能依靠父母，那么，我们该靠谁呢？自由读一遍老师的扩展材料，读好之后，举手示意。

小蜗牛问妈妈：“为什么我们从生下来，就要背负这个又硬又重的壳呢？〞妈妈说：“由于我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快，所以要这个壳的保护！〞

小蜗牛：“毛虫姐姐没有骨头，也爬不快，为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢？〞

妈妈：“由于毛虫姐姐能变成蝴蝶，天空会保护她啊。〞

小蜗牛：“可是蚯蚓弟弟也没有骨头爬不快，也不会变成蝴蝶，他为什么不背这个又硬又重的壳呢？〞

妈妈：“由于蚯蚓弟弟会钻土，大地会保护他啊。〞

小蜗牛哭了起来：“我们好可怜，天空不保护，大地也不保护。〞蜗牛妈妈安慰他：“所以我们有壳啊！我们不靠天，也不靠地，我们靠自己〞

师生对读。引出：哦，小蜗牛我终究明白了，其实你是想告诉我们不靠天，也不靠地，不靠爸爸和妈妈，要让我们靠自己。〞（板书：靠自己）

师：糟了，糟了，我的鞋带散了，我要靠自己（指名回复）。

一不防备，我摔倒在地上，（指名回复）

早上起床，我一定要让妈妈帮我穿衣服。（指名回复）

今天的作业又碰见难题了，我一定要等着妈妈回来才做（指名回复）。今天考试，我有个题目做不出，我要到同学那儿看一看。（指名回复）

像这样靠自己的孩子，相信我们班里还有