三只老骆驼教案反思(3篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——三只老骆驼教案反思(3篇)作为一位优良的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

三只老骆驼教案反思篇一

这篇课文，我首先以“破案子〞导入，充分激起学生的兴趣。让学生做一回警察，当一回侦查官，在破案子的过程中，学生已经对“认真观测，细心分析〞这一点有了初步的认识，随后，引出今天的课题——-“找骆驼〞，一个老人去帮一个商人寻觅一只骆驼。

这是一篇略读课文，重点是学生自我学习。首先是学生对这篇课文的认识和熟悉。在初读课文之后，我让学生简单地陈述课文主要说了一个怎样的故事？引出课文的主角“商人、老人、骆驼〞。此后，我将这课的几个重点的字词以小黑板的形式展出，三年级的学生字词教学仍是重点，注意其中几个字的读音和写法如“忿忿、跛、驮〞等。

简单的字词教学后，进入文章的品读过程。我用一个表格让学生默读课文后来填空，通过老人观测到的现象和判断的依据两方面来思考，使整篇课文脉络明了，()再让学生思考，老人为什么能作出这样的判断，然后指导学生把句子条理说清，用“由于……所以……〞句型来引导学生说话。取得较好的效果。

在此次教学中，我也发现了几点不足，如：导课的过程，语言过于繁琐，没能抓住学生的主观能动性；在指导“由于…所以〞“之所以…是由于〞的句式转换过程中，学生在一开始没能很好的进入这个状态，难度太大，可以以简单的生活中的句子进行铺垫，从而使学生对这种句式有更明白的认识。

每一次教学的深思，都是一次改进的起点。不断地发现和完善自己！

三只老骆驼教案反思篇二

《找骆驼》一文记叙了一个商人丢失了一峰骆驼，很慌张，一位老人靠着自己的观测，进行了合理的分析，推理，指出了商人丢失的骆驼的特征，最终在老人的指示下找到了丢失的骆驼。文章告诉我们：遇事要细心观测，勤于思考，才能得出正确的结论。

1、分角色朗读课文。2、理解课文内容，明白老人没有见过这峰骆驼是怎样知道丢失的骆驼的特点的，并从中受到启发。对这节课我进行了反思，主要有以下几点：

本课我感觉我在引导学生这方面做的比较好，我针对课的重点。我引导学生重点理解“为什么老人明明没有见过骆驼，却能够确凿地说出骆驼的样子〞我抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练，通过“由于……所以……〞的句式让学生练习说话，学生练习说话：由于老人看见骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛。由于老人看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以说骆驼左边驮着蜜右边驮着米。由于老人看见骆驼啃过的树叶上的齿印，所以知道骆驼缺了一颗牙齿。这样的训练既加深了学生对课文的理解，又积累了语言。

在解决“从这个故事中受到什么启发？〞时，我先让学生辩论，老人和商人的区别是什么？你想对老人和商人说些什么？有了这两道题做铺垫，再谈从这个故事中受到了什么启发，就简单的多了

老人和商人的对话是重点，我让学生分角色朗读，读出商人的感情变化是越来越高兴，当老人告诉他不知道骆驼的去向时，他又十分生气。老人解释的原因的地方，我尽量让学生去读，读出老人不慌不忙、冷静、冷静的特点。

现在想来，还可以变换一下方式让学生去充分地读，譬如，男生读商人，女生读老人；分小组读等方式。低年级的学生在理解内容上还是以读为主，在朗读中感悟。如何正确指导朗读，提高阅读的有效性，值得我认真的去思考。

为了更好的调动课堂的学习积极性，我给学生放映幻灯片，分辩那一片树叶是这峰骆驼啃过的。大部分学生能够分辩出来。不过效果不是很好，学生们还是不够活跃。这可能和教师的特性有关，教师本身不活跃，哪能带动学生呢。以后在活跃课堂气氛方面我要深入研究。

本次的'教学过程给了我很大的启发和收获，在接下来的教学工作中，我会重视每一次的反思和重建，让自己更快地成长起来。

三只老骆驼教案反思篇三

《找骆驼》是一篇自读课文，同时，又是一篇传统经典的课文，主要情节是：一位商人丢失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的状况下，仅凭观测到的现象进行确凿判断，使商人找回骆驼。文章告诉我们:遇事要细心观测,勤于思考,才能得出正确的结论。

由于这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，我们精心设计了教案中的那份表格，让学生重点理解"老人为什么能找准骆驼的特点，他的根据是什么？〞作为小组合作学习的内容，让学生分四人小组进行探讨，交流，再让学生进行全班反馈，从学生汇报的状况看，大多数学生能积极参与探讨，能较确凿地找出骆驼的特点，

1、左脚有点跛。

2、左边驮着蜜，右边驮着米。

3缺了一颗牙齿。并找出写老人是怎么知道骆驼的这些特点的句子。并注意在思维训练过程中加强语言表达的规范性。让学生想想：骆驼的特点和老人观测的依据有什么关系，引导学生学会用上“由于……所以……〞和“之所以……是由于……〞的关联词练习说话，使学生的语言表达更符合规律，找到老人能确凿无误判断的有力依据。

在教学的最终一个环节中，请学生想象：当商人再次遇到老人时，他会对老人说些什么