(精)小学数学教案

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学校数学教案篇1

设计理念：

1、表达数学与生活的亲密联系。在本节课的教学中，力求表达出新的课程理念，联系同学的生活实际来学习这些内容，整节课的教学从同学熟识的事物出发，加强直观教学，在生活中学习新知、感悟计量单位，让孩子在生活中触摸数学。

2、转变同学的学习方式，提倡孩子主动探究学习，小组合作学习，让同学对这些常用的计量单位以及他们之间的进率进行梳理、归类，加深认识已经学过的量及相应的计量单位，认识这些计量单位间的联系和区分。

3、通过设计各个层次的练习活动，让每个同学都积极参加数学学习的过程，体验数学学习的欢乐。

教学目标：

1、使同学加深认识已经学过的量及相应的计量单位，认识长度、面积和体积及其计量单位的联系和区分。

2、进一步体会计量单位的实际大小，加深理解各种量相邻计量单位之间进率的大小。

3、能正确地进行名数之间的改写，提高同学的思维技能，体验数学学习的欢乐。

教学流程：

一、观赏日记，揭示课题

同学们，五一长假，六〔1〕班有个同学写了这样一篇日记，一起来观赏一下〔请一生朗读日记〕，听了这篇日记，你觉得文中涌现较多的是什么？

对，里面有许多的量。比如：长度、面积、时间等等，其实，我们在日常生产、生活和科学讨论中，都要接触各种量，进行各种量的计量，每种量都有它的计量单位。今日这节课，我们复习量的计量。〔板书：量的计量单位〕

[通过这个环节的教学，让同学体会生活中到处都有量，每天都在接触各种计量单位，新课的出示显得特别自然]

二、检查自学结果，整理计量单位

1、师问：我们已经学过哪些量的计量？

2、复习长度、面积和体积单位。

〔1〕、常用的长度单位有哪些？常用的面积单位有哪些？体积单位呢？

容积与体积有什么区分？容积单位有哪些，它与体积单位有什么联系？〔同学回答后板书〕

老师出示一根线段、1个1立方厘米、一个1立方分米的正方体、一个磁盘等实物，让同学观测思索：哪些是指长度，哪些是指面积？

〔2〕、猜一猜：〔投影出示〕

A、一个正方体的体积是1立方分米，它的棱长是多少？它的每个面的面积是多少？

B、用棱长是1厘米的.小正方体木块堆成一个棱长是1分米的正方体，需要多少块？把这些小正方体木块排成一行，有多少长？

〔3〕复习进率。

让同学填写第118--119页长度、面积和体积的进率。

提问：你能发觉长度、面积和体积相邻计量间的进率有什么特点吗？

同学回答后，老师就把这三句话推举给大家：

每相邻两个长度单位之间的进率是10；

每相邻两个面积单位之间的进率是100；

每相邻两个体积单位之间的进率是1000。

师问：假如你是小老师，你要提示同学们留意哪些计量单位之间的进率呢？〔强调平方千米、公顷、平方米等单位间的进率〕

练习口答：〔投影出示〕考考你：在〔〕里填上适当的计量单位的名称：

一枝铅笔长176〔〕，一个篮球场占地420〔〕

一张课桌宽52〔〕，一个火柴盒的体积是21〔〕

六〔1〕班教室的面积约是48〔〕，一种保温瓶的容量是2〔〕

4、复习质量单位

检查自学，同桌相互批改，反馈自学状况。

提问：你见过哪些物体的重量大约是1千克？称哪些物体重量一般要用克？请你观测：老师手里的一袋食用盐大约重多少？一袋味精呢？

你能举例说说生活中哪些物体的重量是1吨吗？

〔象我们学校工地上的1袋水泥是50千克，那么20袋就是1吨〕

5、复习时间单位及进率。

时间过得真快，上课至现在已经有十多分钟了，我们常用的时间单位还有哪些呢？请同学们沟通汇报第119页上的内容。

师：看了这张表格，你还有什么问题要考考大家？〔同学问：1个世纪有多少天？老师鼓舞他们课后去计算一下〕

脑筋急转弯：小明今年五班级啦，今年的2月份刚过了第3个生日，你知道他是几月几日诞生的吗？他今年几岁呢？

你知道今年是闰年吗？为什么？如何判断平年还是闰年呢？

〔3〕关于时间问题，老师也想考考你：完成练习二十五的第6题，反馈校正。

[这些计量单位的复习，老师充分发挥了同学学习的主动性，在自学思索的基础上，让同学联系生活实际，说说计量单位，估算多少计量单位，在重点、难点处细心设计练习，同桌学习、小组探究，自学提问，同学学得爱好盎然，较好地掌控了这些计量单位。]

6、复习名数的改写。

估算一下：教室黑板的长是多少〔4米〕，宽呢？〔1.20米〕

象1.20米，就叫做名数，名数有单名数与复名数之分，请你分别写一个，同桌沟通一下。

在实际计算中，我们要进行名数的改写，名数之间的改写要留意些什么？看书，在书上找到相关的句子。

完成书上的例题1。邀请同学上台进行讲解(强调解题的过程)

讲评时强调两点：一要留意：什么单位之间的改写。

二要留意：他们之间的进率是多少。

７、巩固练习：完成书上的做一做。

老师小结：这里的每组题有什么联系与区分？要留意些什么？

[名数的改写是一个难点，在同学尝试练习的基础上，老师让同学当小老师，上台讲解。旨在给同学独立思索的空间，让每个同学都积极参加到学习中来，在同学讲解的基础上，老师再强调留意点，转变了学习方式，培育了同学自学技能。]

四、综合练习，巩固知识

游戏练习：

1、在老师的材料袋里摸一张纸条，然后考考你的同学：

〔1〕、一张邮票的面积大约是8平方分米。〔〕

〔2〕、每年都是365天。〔〕

〔3〕、小明的身高约是1.56米，体重约是39克。〔〕

〔4〕、一个油桶的容积是20平方分米。〔〕

〔5〕、体积单位比面积单位大。〔〕

〔6〕、2．25时=2小时25分〔〕

2、投影出示：把左右两边相等的连一连：

4吨500千克2时15分

4吨50千克2时9分

4．05吨41/20吨2.15时23/20时

4050千克21/4时

4500千克215分

41/2吨135分

五、走进生活，拓展应用

同学们，今日我们学习了什么内容？你有哪些收获呢？下面我们一起来玩一玩，请你拿出自己带的实物，观测一下，用今日学到的数学知识向大家介绍一下你获得的信息。好吗？

[通过沟通，让同学明白生活中处处有数学知识，较好地掌控了计量单位。同学在轻松开心的氛围中巩固了新知。]

教后反思：

这是一节复习课，教学时我把目标定位于让同学在肯定的生活情景中进行学习，而不是让他们死记硬背记计量单位及进率，这与新的课程标准强调教学过程应当让同学亲历，让他们经受深层思维的形成过程是相吻合的。主要有以下几个特点：

1、创生教材：教学时，老师一方面提供了大量的教具、实物，让同学对抽象的计量单位有肯定的理解，同时，让同学自带实物进行学习，同学在平常吃的暑片、可乐等实物上见到了克、千克〔g、kg〕、升、毫升等计量单位，对新课的学习产生了深厚的爱好，同时也真正触摸了数学，拓展了课堂知识。

2、激活同学：课堂上，这些计量单位的复习是在同学自学反馈的基础上完成的，老师只是援助梳理了一下，真正把学习的主动权交给了同学，同学学得特别轻松。老师是真正意义上的组织者、引导者。

3、评价激励：教学过程中的师生评价、小组评价、同桌评价等等，让同学经受了对生活阅历的感悟过程和对数学知识的思索过程，在同学亲身感受的过程中，较好地实现了本课的情感目标。

学校数学教案篇2

设计说明

教材的意图不仅仅是要求同学掌控本节课的基本知识和基本技能，更重要的是要教给同学探究知识的方法和策略，鼓舞同学在老师的引导下自主探究和讨论数学知识，这样做的意义就在于将同学的独立思索、开展想象、自主探究、沟通争论、分析判断等探究活动贯穿于课堂教学的全过程，使同学不断获得和积累数学活动阅历，培育同学的学习爱好和学习技能。

1、突出动手操作的学习方式。

通过把正方体盒子剪开得到开展图的活动，引导同学直观认识正方体的开展图。通过同学沿着不同的棱来剪，得到不同的`开展图，让同学充分感知正方体不同的开展图，体会到从不同的角度去思索和探究问题，会有不同的结果。

2、渗透转化思想，进展空间观念。

引导同学先通过想象折叠的过程和折叠后的图形来援助同学建立表象，再通过动手“折一折”的活动来验证猜想。让同学在反复开展和折叠的过程中体验立体图形与平面图形相互转化的过程，建立开展图中的面与长方体和正方体中的面的对应关系，渗透转化和对应的数学思想，进展空间观念，培育同学多角度探究问题的技能和空间思维技能。

课前预备

老师预备PPT课件，长方体和正方体模型

同学预备长方体和正方体盒子

教学过程

激趣引入，明确目标

师交待学习目标：

1、通过动手剪一剪、折一折，体验正方体开展与折叠之间的对应关系，加深对长方体、正方体的认识。

2、会依据长方体、正方体的特点或动手操作等方法判断某一图形折叠后能否围成长方体或正方体。

设计意图：师交代学习目标的作用，让同学明确这节课要做什么，学会什么。

合作沟通，探究新知

活动一开展

提出活动要求：把一个正方体盒子沿着棱剪开，得到一个开展图。

1、老师做示范并指导同学操作。

第一：需要沿着棱剪；第二：正方体的每个面至少有一条棱与其他面相连。

2、同学动手剪，老师指导有困难的同学，并把剪得好的正方体开展图展示在黑板上。

3、小组沟通剪出的不同外形的开展图。

4、全班沟通：观测黑板上的这些不同外形的开展图，你发觉了什么？

5、老师小结：同一个正方体，剪法不同得到的开展图也不同，共有11种不同的开展图。〔课件出示正方体的11种开展图〕

设计意图：让同学经受开展的过程，有利于培育同学的空间观念，同时也让同学感悟到同一个正方体开展的结果是多样的。

活动二折叠

提出活动要求：同桌合作，把同桌的开展图重新折叠成正方体。

1、同桌各自交换开展图，动手折一折。

2、找规律。〔课件出示正方体的11种开展图〕

师：观测这11种开展图，找一找有什么规律。

预设

生1：有6种中间是4个正方形的，两侧分别有1个正方形，外形不同。

生2：有3种中间是3个正方形的，两侧分别有2个和1个正方形。

生3：有1种中间是2个正方形的，两侧分别有2个正方形。

生4：有1种两行各有3个正方形的。

学校数学教案篇3

教学目标：

1、掌控2、5倍数的特征以及奇数和偶数的概念。

2、能够运用这些特征进行判断。

3、培育同学的概括技能。

教学重点：

1、是2、5倍数的数的特征。

2、奇数和偶数的概念。

教学过程：

一、创设情景，引入新课。

1、复习：依据所学的因数和倍数知识，运用自己的座号说一句完整的话。如：我的座号是5，5是30的因数或5是1的倍数。

同座互说

指名说。

同学们，我们先去看一场电影，座位号是多少的同学应当从双号入口进。

2、游戏

(1)座号是2的倍数的同学起立。

(2)座号是5的倍数的同学起立，老师分别将2的倍数座号写在黑板左边，5的倍数座号写在黑板右边。

3、引入：2的倍数和5的倍数有哪些特征呢?今日进行讨论(板书课题：2、5倍数的特征)。

【反思：设计目的是从同学熟识的学号引入，学习的材料来源于同学的生活，让同学感到亲切，有利于激发学习的爱好。从教学实践来看，同学的确爱好深厚，达到了既激发爱好，又提供学习素材的目的。】

二、探究新知

(一)2的倍数的特征。

1、观测：左边集合圈里的2的倍数座号有什么特点?(个位上是0，2，4，6，8。)

2、举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点?同学随口举例。

老师：谁能说一说是2的倍数的数的特征?

同学口答后，老师板书：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。

3、奇数和偶数

出示课件：2的倍数的数，这些数的个位上的数有什么特点?

个位上是0、2、、、的数，都是2的倍数。

自然数中，是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数)，不是2的倍数的数叫做奇(ji)数。

老师指出：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。习惯上称它们单数、双数。

4、练习：完成课本做一做，出示课件

以下数中，哪些是奇数，哪些是偶数?

33983559880123

3678808910006555656881

奇数有：33，355，123，8089，655，881。

偶数有：98，988，0，3678，1000，5656。

【反思：数学思维的方法一般有观测比较、抽象概括、归结演绎等等。设计这个片断的目的是让同学观测依据素材，通过自主学习得出2的倍数的特征，同时培育同学的观测比较、抽象概括的数学思维技能。但在实际中老师提问：“2的倍数学号有什么特点?”后，同学说：“2的倍数都是偶数”。对于这种生成，是我设计中没有预设到的，于是我反问道：“你认为什么样的数是偶数呢?”同学又说“双数就是偶数”，于是我有些急了，不知所以。我只好进一步明确提问：“这些学号的个位上的数有什么特点?”同学这才说到我心中抱负的答案：“个位上的数都是0、2、4、6、8等数字”，看来数学课的有些问题不能过于宽泛，要有所指向。同时设计问题时，还要多想想同学可能会怎样回答，多预设几个方案。】

【补充设计：同学完成课本练习后，我临时补充了一个知识点的自然数分类的教学。老师提问：自然数有很多个，0、1、2、3、4、5、6、7……说说这些数分别是什么数?你发觉了什么?归纳得出：自然数中，不是偶数，就是奇数。】

(二)5的倍数的特征。

1、老师指右黑板上集合圈：你们能不能用与讨论2的倍数的特征的相同方法，找出5的倍数的特征?

2、同学自己动手在课本上找出5的倍数。

在下表中找出5的倍数，并涂上颜色。看看有什么规律。

老师：说一说5的倍数的特征?

个位上是___或___的数，是5的倍数。

板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。

3、练习：完成课本做一做，出示课件

下面哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?哪些数既是2的倍数也是5的'倍数?

243567909915

6075106130521280

2的倍数：24，90，60，106，130，280。

5的倍数：35，90，15，60，75，130，280，

既是2的倍数也是5的倍数：90，60，130，280。

做完这道题，你有什么收获?

重点指出

个位上是0的数它既是2的倍数又是5的倍数.

为什么?(末位是0的数既是2的倍数又是5的倍数)同意他的说法吗?自己在百数表中找找这样的数?在哪里?

现在问题怎么解决呢?两位同学都想得到它们?

提问：2的倍数有哪些?5的倍数呢?60和90是什么数?

【反思：学校数学知识系统性较强，特级老师张兴华大力提倡“为迁移而教”很有道理。什么是迁移呢?迁移是一个心理学名词，是指一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于学科教学之中，原先学习中的知识、技能、积极情感对后继学习产生促进作用的叫做正迁移，否那么就是负迁移。5的倍数教学比较顺当，正是由于有前面2