“有几支铅笔”教学设计

“有几支铅笔〃教学设计课程：小学数学教材版本：义务教化课程标准小学数学试验教科书人教版一年级上册课题：加法的相识（有几枝铅笔铅笔）第一步：分析句型构造和关键词课标相关表达：1、能娴熟地口算20以内的加减法。2、能在老师的指导下，从生活中发觉并提出简洁的问题。句型构造：内容型。〃加法的相识〃中的关键词是动词〃相识〃，核心概念是加法。其次步：扩展或剖析核心概念（核心之一）概念体系学问地位加法的含义重点加法的相识 加法的算法重点运用（提出问题和解决问题）重点难点第三步：扩展或剖析行为动词（核心之二）概念体系为动词表述为动词表述加法的相识加法的含义有必需前备经验探讨加法的算法探讨总结归纳 有必需运用（提出问题和解决问题）解决 有稍许第四步：确定行为条件（核心之三）概念体系 行为动词 行为条件 学生经验加法的含义表述在老师的引导下，通过视察，有前备用自己的语言表述加法的相识 加法的算法探讨总结归纳 通过探讨，总结归纳 有前备运用（提出问题 解决运用加法学问，解决 有稍许和解决问题）生活中简洁的实际问题第五步：依据概念图，确定行为表现程度概念体系 行为动词 行为表现程度学生经验加法的含义 表述用自己的语言表述 有前备加法的相识 加法的算法探讨总结归纳精确计算 有前备运用（提出问题解决正确 有稍许解决问题）第六步：综合上述思索，写出学习目标1、能理解加法的算理。（事实上，更多的是理解）2、正确计算5以内的加法。3、能运用加法的学问解决简洁的实际问题。细化解读课标《加法的相识.一有几枝铅笔》一般格式课程：小学数学教材：北师大版一年级下册第22—23页课题：《有几枝铅笔》学习目标：1、能理解加法的含义。2、正确计算5以内的加法。3、能运用加法的学问提出并解决简洁的实际问题。教学重点： 能表述加法的算理，能正确计算5以内的加法，结合具体情境提出并解决简洁的实际问题。教学难点： 结合具体情境提出并解决简洁的实际问题。教学准备:ppt教学准备:ppt课件、教具小棒教学策略:1、由学生熟悉的文具作为情境，引导学生找寻数学信息，并能用自己的语言表述关于铅笔的数学信息,进而了解加法的含义。2、通过课本〃摆一摆〃的环节，让学生用圆代替桃子摆一摆，进而强化学生对加法的相识，并能精确计算5以内的加法。3、通过课本〃试一试”和练一练第2题，让学生在对加法理解的根底上，学会运用所学学问解决简洁的实际问题。教学评价：运用练一练第4题，说一说算一算，通过学生的发言来检验学生是否驾驭所学学问o教学过程:（一）创设情境同学们，我们从上小学的第一天起先，文具就成了我们形影不离的好挚友，那么你能说说你有哪些文具吗?今日老师带来了一样学习用品，看，是什么啊？（铅笔）请同学们看一看，老师手中的铅笔，你发觉了什么？（一手拿了3支笔，另一只手拿了2支笔）（二）动手操作，体验加法含义1.你们知道老师：一共有几枝铅笔？（板书）生：有5枝铅笔。师：你们是怎样算出5枝铅笔的？生：这只手有2枝铅笔，那只手有3枝铅笔，合起来就是5枝。师：对了，这合起来的过程我们可以用一个算式表示。2+3=5（师边讲解边板书演示。）介绍：加号及算式的读法。（板书课题：加法的相识）师：把两局部合起来就可以用一个加法算式表示，小挚友们想一想，这2+3=5还可以表示什么呢？生1:还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来。生2：可以表示把2本书和3本书合起来。2.摆一摆。⑴小猴子看同学们表现这么棒，确定把它最宠爱的水果拿出来款待我们，看，小猴子把这些桃子分了几份?（2份）左边有几个？右面有几个?用圆片代替桃子，你能摆出来吗?谁能提出一个加法问题？（一共有几个桃子？）提示：（一共有几根铅笔？）谁会列出算式？1+3=4师：这1,3,4分别表示什么?（师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解。）（2）老师说口令，学生摆（一份有2个，另1份也有两个）（3）给出5个桃子，让学生自己动手摆。（学生独立操作，老师个别指导。）（三）应用新知，解决问题（书上的〃练一练〃）1、口算。（比一比谁最快）2、试一试和练一练第2题，运用加法含义。我们生活中也有许许多多加法问题，看停车场里保安叔叔正在指挥司机停车。⑴引导学生看图，要把同类的车子合起来，与警察没关系。加法问题藏在哪里？（在小汽车上），你能提出一个加法问题吗？（一共几辆小汽车？）谁能列出算式？（2）学生独立列式计算。□+□=□□+□=□（3）组织学生结合图与同桌说说算式表示的意义。.第3题，先让学生看图，找出每个盘子放苹果的规律，师进一步追问，假如再放一盘苹果，你认为放几个?说出理由。.说一说，算一算。(1)学生独立视察图，找出同一类型的东西把他们合并起来，如凳子和凳子合起来，梨和梨合起来，花盆和花盆合起来。(2)这题具有必需开放性，学生提出的问题只要符合图意，都应当赐予适当的表扬。(四)小结这节课我们一起相识了加法，