小学英语五年级下册《Unit 1 My day B Read and write》教学设计

《Unit1MydayBReadandwrite》教学设计教学内容分析本课时为学生讲述了Robinson孤岛生存的故事，对于故事内容学生通过语文课外阅读已经耳熟能详，因此本节课的学习内容将会激起学生浓厚的学习兴趣。最后，将引导学生与Robin进行书信交流，引导学生运用正确的书信格式。二、教学对象分析在本单元前五课时中，学生已经学习了表示日常活动的短语动词及如何询问并回答他人日常活动与安排，本课时重在复习、将所学知识运用到实际情境中。三、教学目标1．语言知识目标：（1）能够正确运用句型：Ialwaysgetupearlyeveryday．Ioftengoswimminginthewater等．（2）能够正确听、说、认读单词play、live、Island,always、cave等，了解鲁滨逊一天的生活。

（3）能够在真实的场景中运用所学的语言进行真实的交流，培养好的语音，语感，语调。2．语言技能目标：（1）能够在图片的帮助下读懂Robin的台词，完成正误判断的活动。（2）能够运用核心句型书面完成书信填写任务。四、教学重点、难点（一）重点：学生能够掌握重点单词、短语语句型；能够根据提示完成练习题。（二）难点：能够准确掌握频率副词often,always,usually的发音，并在日常交际中灵活运用；能根据提示复述课文。五、课前准备教学PPT、有关《鲁滨逊漂流记》资料、配套练习册等。六、教学流程StepI．Showthelearningaims．T:Goodmorning,boysandgirls．Nicetomeetyou！ThisclasswearegoingtolearnUnit1MydayBReadandwrite(书写课题)Firstlet’sseethelearningaimsonthescreen,please．(多媒体呈现学习目标)【设计意图】本课时学习目标的制定是以新《课标》为依据，基于单元课时内容的基础上，结合本班学情的实际所量身制定的。本课时五维目标齐全，较好地体现了目标的人文性与工具性。StepII．ShowinclassandPresentationShowinclassLet’senjoyasong“Myweekend”．AsktheSstoclaptheirhandsandsingtogetheraftervideo．（课件展示动画，师生一起拍手跟唱）【设计意图】通过听，唱旋律优美的歌曲，给孩子创造一个开放宽松的环境，营造和谐的英语学习氛围，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，同时也很好的复习与本课相关的动词短语。PresentationTheteacheraskssomequestionslikethis:T:Whatdoyoudoontheweekend?Ss:Ioften…Ss:Ioftenreadbooks．T:Whatbooksdoyoulike?Ss:Ilikestorybooks．(学生任选其中一天进行问答)【设计意图】通过这个活动，既可以激活学生大脑和已有知识储备，让学生大胆开口说英语。又可以活跃课堂气氛让学生尽快地进入英语学习状态，为新课的引入做好了铺垫。StepIII．Tolearnfirstandthenteach1．Readquicklyandchoose（第一次先学后教）（1)T:Ilikereadingstorybooks,too．Now,Let’senjoyastory,OK?Ss:OK!T:Boysandgirls,openyourbooksatpage9,readthetextquickly,thenchoosethebestanswer．（出示自学指导一）Guide1ReadthetextquicklyandchooseWhat’sthistextabout?TheteachercheckstheanswerandshowsthelittletextaboutRobinsonCursoe．【设计意图】教师结合现行小学英语教材图文并茂的特点，指导学生通过快速读的方式，使学生初步了解了解语言材料，逐步培养学生的阅读能力。（2）OurfriendsRobinandZoomlikethisstory,too．Look,Theyareperformingtheplay．Let’sgoandhavealook,OK?T:Who’she?Ss:He’sZoom．T:Whoisheplaying?Ss:HeplaysFriday．T:Who’she?Ss:He’sRobin．T:Whoisheplaying?Ss:HeplaysRobinson．T:Lookatthepicturequicklyandanswer:WheredoesRobinsonlive?Helpsthestudentsanswer:Helivesinacaveontheisland．(学习两个新单词）2．Listenandunderlinetheanswer（第二次先学后教）（1）Showtheguide2andplaythetape．（出示自学指导二）Guide2listenandunderlinetheanswerWhatdoesRobinsonoften/always/sometimesdo?（2）Listenandunderlinetheanswers．调查学情T：Whofindstheanswers?Handsup,please．T:Checktheanswers．（小组间核对答案，纠错）【设计意图】带着一个简单的问题让学生进行粗读课文，然后回答问题。再听录音进行第一次的细读课文并回答问题。这两个问题是一步步呈现的，先粗读课文，然后学生根据所听的录音内容划出关键词语，找出答案。这一系列活动能很好的培养了学生的阅读习惯及阅读能力。3．Listen,repeatandtick．（第三次先学后教）Guide3．Listen,repeatandtickListenandfindtheanswers(小组间讨论答案，质疑,在句型中讲解知识点。）T:Areyougoodatsports?Whatsportscanyouplay?(学习begoodat…）S1：I’mgoodatsports．T:Checktheanswers．（给出评价）【设计意图】通过完成阅读中出现的不同任务，让学生不断了解文本；在文本中找重要信息，在句中学习新词汇，利用语意联想、图片等形式学习巩固本课新知，降低学习难度。通过学法指导，让学生掌握阅读方法和技巧，培养良好的阅读习惯。4．ListenandimitateLetthestudentstolistenandrepeat．(听力要求:跟读课文，注意模仿机器人Robin语音语调。)Letthestudentspractisereadingtwo/fourinagroup．T:Comparewhichgroupbehavesthebest．（适时评价）【设计意图】让学生在小组内进行有感情的朗读。在朗读对话时对学生进行朗读指导关注学生朗读的语音和语调，培养学生带着感情朗读，有助于激发学生的学习兴趣，从而实现对文本的理解。5．RetellthestoryRetellthepassageinagroupthenhaveamatchamongthegroups．(给学生提供关键词，指导学生来复述文本。)【设计意图】整合学习内容、借助关键词来复述文本,这是语言输出的其中一个阶段，可以培养学生的记忆力和表达能力，教师给学生提供支架降低复述的难度。6．WritealettertoRobinson．TellRobinsonwhatyouoftendoeveryday．(出示写信的格式）练习要求:1．根据某天的日程安排完成书信。2．书写时把单线当做四线三格中的第三线，注意书写要规范。StepIVProductionTalkabout“Myday”．Showthewordbankandgiveamodel．Letthestudentswriteanewletter．Thenshowinclass（适时评价）．【设计意图】通过给学生单词银行及写作样例，让学生通过讨论，小组合作，将书信填充完整，并且书写下来。使得学生的知识由输入转化为输出，提高学生的书写技能。StepVSummary1．Doself-evaluation．LettheSsthinkoverwhattheyhavelearnedinthisclass．AndthenencourageseveralSstosumup．Ifnecessary,theteachergivesmuchmoreadviceindetails．2．Let’sseewhichgroupisthebest(Thebestgroupmustbehavebetterandgotmorescoresthananyothergroup．)．【设计意图】创设自主评价与平台，引导学生进行自主总结评价本节课所学，一方面可以让学生感知本节课习得知识的掌握程度，另一方面有利于培养学生养成自我评价、自我总结的良好学习习惯。小组合作总结性评价是对课堂上小组合作学习效果的认可度的真实反馈，便于激励先进，鞭策后进，从而全面调动学生学习英语的积极性，提高学生学习英语的自信力。StepVITestinclass(10分钟左右）1．TelltheSsaboutthedemandsofthetestandhavethemfinishitbythemselvesin5minutes．2．Showthekeystothetest．3．LettheSsdiscussthemistakesthathe/shehasmadeinthetestingroups．Ifnecessary,