静配中心医院感染课件

静配中心医院感染聪明出于勤奋，天才在于积累静配中心医院感染静配中心医院感染聪明出于勤奋，天才在于积累静配中心医院感染预防和控制静配中心●人、财、物相对集中节省时间、人力资源、提高工作效率1小学低年级学生语文素养培养的必要性在小学低年级教学中，培养学生具有良好的语文素养，不但是学好其他各门学科的必要基础，而且是学生全面发展和终身发展的基础。小学一、二年级是学生养成良好学习习惯的关键时期，也是培养语文素养的黄金时期。语文素养高的人，其情感更加真实、细腻和准确，其审美更加体现深度、高度和维度，其内心更加追求知行合一，其行为更凸显正能量。因此，在小学低年级，应当高度重视学生语文素养的培养。2制约小学低年级学生语文素养培养的因素小学低年级学生的语文素养培养受到诸多因素的制约，如存在“认识不到位”、“目标不明确”、“发展不均衡”等方面，具体如以下几个方面：2.1重识字能力，轻写字训练大多数孩子在很小的时候，家长就很重视教认字、识字。上小学后，识字能力发展得很快。但由于这些学生动笔机会少，再加上书法教育未能被大多数的家长和幼儿园重视，学生往往对字词只是简单的“认识”，而不知其结构章法，更不清楚其含义及运用。2.2重听话能力，轻说话能力小?W低年级的语文课，以老师教学生听和说为主。至于为什么要这样说而不是那样说，学生怎样才能说好等，要形成一整套完善的教学方案，并非能一蹴而就。一些学校专门开设了说话课，但说话课尚无专门、实用的教材，学生说话能力培养的效果不怎么好。2.3重视语文课，忽视其他学科学生听、说、读、写能力的培养被视为是语文课的责任，其他学科则没有引起足够的重视，如课堂发言时，部分教师未能做到适时教给学生说话、交流的方法与技巧，指出学生说话时存在的问题，帮助学生提高语言表达能力等。3小学低年级学生语文素养培养的有效策略小学生语文素养归纳起来主要包括听、说、读、写等四个方面。提高学生语文素养培养实效性，可通过以下有效策略来实施。3.1注重循序渐进，培养听说能力小学一年级学生刚刚完成学前教育，许多孩子还保留着幼儿阶段的诸多习性，如注意力不集中，喜欢交头接耳，做小动作等。因而，第一学期主要训练目标是使学生形成能认真“倾听”别人讲话的习惯。这个阶段教师要抓住学生普遍关注的对象，然后精心选取相应的趣味性浓厚的说话题材，借助多媒体信息技术平台，动画结合，图文结合，音像结合，以引起学生的高度关注，培养学生参与“听说”活动的积极性和主动性。到了第二学期，教师把侧重点转向“说”的训练。第一，要引导学生完整、连贯地说出自己所要表达的意思；第二，指导学生全面、准确地转述别人的意思。二年级上学期，训练的重点应放在加强学生书面语言表达能力的训练：一是学会说书面语言，明确地区分口头语言与书面语言；二是学会用书面语言简单地写人、写事和写物。二年级下学期，着重训练学生用词的准确性，帮助学生在一定的语境中理解词语，开始初步的、简单的扩展阅读。3.2坚持以生为本，增强学科渗透很多教师忽视学生的需要，结果是教育教学不被学生接受，效果不好。教师要以学生的需要为本。学生的需要是什么，他们学习的内容就是什么。学会认知，学会做事，学会共处，学会做人，就是学生的需要。无论是学习自然科学，还是学习社会科学，学生同样离不开“听”、“说”、“读”、“写”。因此，非语文学科教师授课时，要针对学生的需要，指导每一个合作小组都建立起信任、尊重、依赖、融洽的学习关系，针对所学知识，有计划地设计问题，让每一学生都能够读懂老师所给出的问题，都有表达的愿望和主题内容，做到“说”者有忠实听众，“听”者能耳目一新。同时，让每一位学生都能够很好地把学习过程记录下来，最终内化为自己的知识和能力。3.3指引有效阅读，培养良好习惯有人认为，阅读和写作是小学中、高年级的事，低年级教会学生字、词、句就行，这是教学上的一个误区。实践证明，要让阅历尚浅的小学低年班学生“感悟”新词的意思，并且学会运用新知识，最有效的方法就是引导学生多读书，培养学生阅读的习惯，使学生学会借助一定的语境去理解新词，掌握运用新词的方法。例如，每天由一名同学在班级小黑板上写上自己看过的好词好句，或者是自己的真实感想、所受到的启发等，以这种方式引导学生多读书、读好书、会读书，从而养成“好读书”的习惯。另外，组建班级图书角、开展班级读书摘录比拼、定期为学生推荐书目并组织互换图书活动、交流读书心得等形式，有利于使学生养成阅读时圈、点、批、注，手眼并用的良好习惯，为学生将来更好地进行语言思考、语言组织等打下坚实基础。4结语兴趣是最好的老师，好习惯就是好品质。小学低年级学生语文素养的培养，归根到底就是学生学习语文兴趣的培养和学习习惯的培养。而良好的学习兴趣和学习习惯的培养，也是其他所有学科教学的共同义务和责任。改革现行的课堂教学评价机制，有利于强化非语文学科参与培养语文素养的意识，有利于从整体上提高学生的语文素养，是有效实施以上语文素养培养策略的有力保障。一、写作测试的现状测试的目的则是提供一种科学的测试工具，通过对学生语言运用能力的抽样测试，对学生的语言能力进行客观的、准确的、公正的评价。学术论文写作要求学生不限于对词汇的掌握和修辞的应用，更为重要的是要求学生对学术规范的了解，区别学术论文和其他文体的差异，这些知识则需要在测试中难以有足够的篇幅表达，更为有效的则是以直接简洁的方式来考察学生对这些规范的掌握。但目前的写作测试，传统的理解往往顾名思义，即以文本写作为主要依据。与此同时，写作或写作类的测试都以繁重的阅卷工作量而使广大教师望而却步。二、写作测试中客观试题的一致性与有用性教育界把测试对教学和学习的影响称为反拨效应。Hughes提出了提高测试正面反拨效应的七点意见：测试要培养能力测试；内容覆盖面要广并具有不可预测性；使用直接测试；使用尺度参照；成就测试要基于教学目标；使学生和教师了解测试；必要时向教师提供协助。[3]（72）同时，Hughes也认识到，要完全做到以上几点，特别是直接测试，需要高昂的成本，是违背了测试实用性的原则的。因此，我们可以看到学者们在对测试的信度与效度研究的同时，也将的测试所要花费的成本纳入试题研发的范围，引发了我们对主观题型和客观题型的探讨。客观测试是全国大规模考试所普遍采用的一种形式。客观测试的理论来源于结构主义语言学的理论。结构主义认为语言是由很多小结构构成的。由于语言是可以分解成构成元素的，因此可以设计出离散的题目来逐项测验学生是否掌握了这些元素。客观测试的形式有多种，如多项选择、正误选择、完形填空、对应词选择、词义分类等，最典型的代表是多项选择题（MC）。客观测试到底能否科学地、有效地测量出学生在写作中的学习和运用能力？在写作课程的教学中如何正确地使用客观测试？在此笔者试图从设计、开发语言测试一般要遵循的2个原则――一致性原则和有用性原则来解答。语言测试的第一个原则是一致性原则。Bachman和Palmer认为语言测试设计、开发语言测试的真实性指目标语言使用任务特征与测试任务特征的一致性。测试任务与被试平时使用的语言或内容越接近，其测试行为就会发挥得越好，测试的真实性就越强。[1]（255）传统写作测试中所考察的只是文本写作实践，对教学内容的覆盖很有限。诚然，在简答题中可考核写作理论及技巧的知识，但笔者认为假设目的为考核学生的写作理论及技巧知识，此种题型弊端有二：一是学生的表述方式与书写风格不尽相同，毫无疑问会影响到评阅者的认同程度。而客观测试的答案只有一个，阅卷人员只能按照唯一的正确答案来评分，阅卷人员的喜好、兴趣和风格不能影响评卷成绩。二是在客观试题可达到同样效果的情况下，该种评阅方式无端加重了教师的阅卷负担。语言测试的第二个原则是有用性原则。Bachman认为语言测试的有用性主要包括4个方面的特征，即：信度、效度、可行性、影响。[2]（10）信度和效度是一项测试的最重要因素。信度是指对学生的语言水平提供可靠的度量；效度指考试能够准确地反映学生实际运用语言的能力。客观测试题（如，科学设计的多项选择题）的答案事先早已达成一致，受试者的考试结果不会受到评分人个人因素的影响，由任何一个阅卷人员评分信度是完满的。一个考试的信度和效度常常是矛盾的，正如在一致性原则中所分析的，客观测试的效度不高。通过精心设计可以提高其效度，但是很难达到理想状态。同样，主观测试，如写作等效度很高，但信度不高，很难保证评分的客观性和一致性。2.1写作课程客观试题在教学中的反拨效应如上所述，现阶段的大学写作课程教材及课程内容包括英汉语言对比、写作技巧、各类文体特色等。测试要涵盖以上诸方面内容无疑要采用多种题型及大量可供选择的题量以全方位地考察学生对课程内容的掌握情况及其语言应用能力，客观试题的实用性能够使这一目标得以实现；主观测试中的评判者由于受到本人表述风格、理论观点、对译文的不同理解及对卷面印象等因素的影响从而使评判结果失于公正，而客观试题则可避免这一弊端。笔者曾数次参加英语专业八级阅卷的写作和写作部分评判，深知主观评判的“灵活性”以及评判者的无奈。Hughes建立起一个测试对教学反拨作用的模型，认为测试的性质会先影响参与者对教学活动的认识和态度，而这种认识和态度又会影响到参与者在进行活动中的所作所为，诸如只练习那些在测试中出现的项目等，这必然会影响学习结果。因此，要提高测试的正面反拨效应，单从测试方面进行讨论是不够的，还应从教和学以及其他方面加以探讨。笔者认为鉴于客观试题在写作测试中的上述特点，其教学的正面反拨作用可同样从Hughes的PPT模式探讨。三、结束语教育需要评价，没有评价的教育是盲目的教育。考试应完整体现大纲规定的教学内容。写作测试是检查教学大纲执行情况、评估教学质量的一种有效手段，是获取教学反馈信息的主要来源和改进教学的重要依据。在测试多项理论要求和写作测试现实需求激烈冲突之下，对试题形式进行不断的探讨和改进是的必要的。如何能使写作测试更为全面客观地考核考生语言应用能力和写作理论技巧，如何能为使写作测试在教与学方面达到更为正面的反拨效应，则需要广大外语工作者和教育者进一步探索。静配中心医院感染聪明出于勤奋，天才在于积累静配中心医院感染静1静配中心医院感染预防和控制静配中心医院感染预防和控制2静配中心●人、财、物相对集中节省时间、人力资源、提高工作效率静配中心3静配中心医院感染课件4静配中心医院感染课件5医院感染管理要求●房屋、设施和布局基本要求区域划分:洁净区、辅助工作区和生活区人流物流:不同区域之间的人流和物流出入走向合理不同洁净级别区域间应当有防止交叉污染的相应设施医院感染管理要求6各区域功能洁净区:一次更衣、二次更衣及调配操作间辅助工作区:药品与物料贮存、审方打印、摆药准备、成品核查、包装和普通更衣等功能室生活区:各区域功能7静配中心医院感染课件8洁净区人员要求●人员准入:培训考核合格●严格控制人员进入进出人员严格按照规定着装●定期考核≯岗位职责无菌操作技术●健康体检洁净区人员要求9辅助区要求●干净整洁温度:根据药品储存要求不同应分设冷藏、阴凉和常温区域湿度:40~65%◆控制区域加强管理,禁止非本室人员进出辅助区要求10静配中心医院感染课件11静配中心医院感染课件12静配中心医院感染课件13静配中心医院感染课件14静配中心医院感染课件15静配中心医院感染课件16静配中心医院感染课件17静配中心医院感染课件18静配中心医院感染课件19静配中心医院感染课件20静配中心医院感染课件21静配中心医院感染课件22静配中心医院感染课件23静配中心医院感染课件24静配中心医院感染课件25静配中心医院感染课件26静配中心医院感染课件27静配中心医院感染课件28静配中心医院感染课件29静配中心医院感染课件30静配中心医院感染课件31静配中心医院感染课件32