自身免疫性肝病课件讲义

自身免疫性肝病56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗自身免疫性肝病自身免疫性肝病56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗自身免疫性肝病自身免疫性肝病(autoimmunehepaticdisease组免疫功能异常的炎症性肝胆疾病一、分层教学的思想溯源分层教学其实简单来说就是就是对学生的基本学习情况进行了解与掌握，根据其测试结果与水平成绩进行分组，并针对不同小组的状况，从学生的个体差异出发，制定适合小组学习的教学方式，提高初中学生的逻辑思维、空间想象和数学语言表达能力，达到改善教学效果、培养合格人才的目标。分层教学在初中数学课堂的应用，不仅能提高教学效率，同时还通过发展性和合作性的作业对知识进行有效巩固。分层教学的思想可以追求到春秋战国时期，孔子提出“因材施教”的教育理念，旨意在指根据不同学生的特点，采用不同的教学方法，培养学生的全面发展，后来经过几千年的不断更替与完善，并在前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论以及美国教育心理学家布鲁姆的“掌握学习”理论中取得了重大成就。二、分层教学的优势分层教学广泛的应用于初中数学的教学课堂中，提高教学效率的同时，还对学生的综合水平的提高起到了重要的作用，具体表现在以下方面：一，提高了学生的逻辑思维能力。对课堂内容的分层，将其分为低、中、高三档的内容，低档的主要作用是帮助学生了解系统概念，中档的作用主要是连接低档与高档的联系，而高档主要是提升学生的思考空间，即“低档求懂、中档求会、高档求得”，在一定成功程度上，提高学生的思维品质，提升了思维的创造性、灵活性；二，教师能兼顾学生个体差异。每个学生因为自身知识水平与智力发育的不同，在一定程度上对于数学的学习存在一定的差异，学习能力参差不齐，而分层教学可以较为有效的解决统一施教和个体差异两者之间的矛盾，即在教学中，针对不同学生的学习情况进行分组，然后采取合适的教学方式，从低到高循序渐进，进而提高学生的自主学习和探究能力，弥补个体的学习差距，确保全体学生的共同发展；三，提高学生自主学习的兴趣。分层教学将数学知识进行分散，其不再是统一的整体，而是将其进行分解处理，降低了知识的学习难度，提高了学生们的主观学习性，充分发挥了学生在教学活?又械闹魈遄饔谩?三、分层教学中的注意事项随着电子信息技术的不断发展与广泛应用，在教育领域各种新媒体技术与新媒体教学设备的使用，在一定存程度上激发了学生的主观学习性。分层教学是教育工作者经过长时间的实践与探索中发现的对初中数学教学具有重要实践效益的教学方式，即通过将教学内容分为三个递进层次，第一层为知识点习题化。即利用PPT等课件的形式，对所学知识点进行应用题型的关联处理，加强两者之间的联系；第二层面为题组训练。分层教学中第二层的题组也分为了三个层次，即基础练习、能力提升、课外探究，通过不同的基础训练与探究学习，既保障了大部分学生学到知识，也确保了优等生的进一步提升；第三层面为课堂检测。课堂检测的主要内容主要依据就是本节课的所讲内容，即在规定时间内，进行习题的处理，以便教师及时发现问题，同时在习题的设计上，必须遵循循序渐进的原则，只有这样，才能保障学生们能学到所学知识，并举一反三、触类旁通，但也需要注意以下几点：（一）教师应加强解题技巧指导习题的练习其实主要是为了对本节课所学知识进行巩固和提升，因此在进行解题的过程中，教师们应该加强对方法的指导，而非灌输，比如在进行直角三角形的学习中，有一个题目，在Rt△BDE中，∠D=90°，∠B的内角平分线与∠E的外角平分线相交于O点，则∠BOE=_______。通常学生的解题思路就是画出Rt△BDE，作∠B与∠E的角平分线，然后根据内角、外角定律，进行解题，浪费了时间。其实这种题目只需要赋值给∠B与∠E，问题就解出来了。通常，对于这种有定量却也存在动态变化量的问题时，通常有一个口诀，即“动态问题三要素，起点方向和速度，动点停在问题处，等量关系找对路”，教师们应该加强对口诀的应用，即在教学过程中，多多设置类似问题，提高学生的思变能力。（二）学生们应该对题型进行基本掌握，学会举一反三实际上每一个考题都可以在教材中找到它的原型，因此在进行题型处理的过程中，我们可以回想我们所做题库，有没有关于类似的题型，进行套用。如：某学校利用长25米的墙为一端，然后再用长80米的细绳围成一个面积为788平方米的长方形框架，问框架的长、宽各是多少？除上述问题外，教师在利用分层教学的过程中，还可以设计其他问题，如，（1）若墙长为20米，框架的围法有何变化？（2）若墙长为a米，对框架的围法有何影响？（3）用40米长的细绳能否围成面积为600平方米的框架？（4）用60米长的细绳网围成的框架的最大面积是多少？教师们对同一设置不同的问题，一题多变不仅加深了学生们的理解能力，同时还使知识系统化，揭示不同知识点的联系，打破了传统固定思维思考模式，提高了学生思维的灵活性、创新性。结语综上所述，随着时代的不断变化，教育教学方式也有了新的改变，因此教育工作者们应该摒弃传统的教学理念，探索适合当下教育发展的方式，以期提高学生的整体发展。一、导语注重兴趣我认为好的一节语文课学生学得不累，轻松愉悦。每上课时都能听到学生们高呼“上语文啦”，不至于讨厌语文课，在45分钟内觉得是一种享受。老师的调动作用很重要，每上一节课前学生都有准备过程，都有迎接新课的想法，学生很期待老师走进课堂来讲授新课。如果老师开门见山地说“上课，今天来学某某课，请同学们大声朗读课文吧??????”我想这效果就不能好。如果我们换种方式导入新课效果可能就不一样。如《背影》我在讲这篇课文时，先用多媒体播放歌曲《父亲》，然后请同学们来谈谈父亲给自己留下的印象，并用简洁语言进行描述，3～5个同学回答即可点到位，其实这样花费的时间并不多，正待学生们意犹未尽时，我恰当引入朱自清先生的《背影》，这样学生的兴趣被我调动起来，课堂气氛活跃，学生能轻松的学习。作者写了哪四次背影，以及四次流泪原因，这样一下子抓住了学生的心，学生有突破口，就很容易进入到作者所要写的内容上来。再如文言文教学中我也重视导语的兴趣作用。文言文不像现代文那样好理解易懂，它是枯燥的，所以我就想到利用导语来激发学生的学习兴趣，来掌握文言知识内容，达到理想的教学效果，如《三峡》的导语我是这样来设计的：首先请同学们来谈一谈自己曾经去过哪些地方，看到那些优美的风景，这时同学们争先恐后的回答，气氛非常活跃，正在同学们兴趣正浓时我导入这样一段内容，古人云，读万卷书，行万里路，旅游能拓宽我们视野，增长知识，你们去过很多的地方，今天老师就带领你们免费游览一下三峡的风光，哦，三峡，学生的注意力马上被我拉了回来，接着我用多媒体播放一段关于《三峡风光》的录像和三峡实况的介绍，这样给了学生极大地震撼，三峡真的很美，热爱祖国的大好河山的激情瞬间调动起来。接着学生带着热情，兴奋，大声的朗读起来。是的，当学生的学习兴趣调动起来的时候，完全没有了枯燥感，学习起来非常轻松，学生的主体作用完全发挥出来。这样的导语设计不让学生进入佳境都不行，可见兴趣对于导入新课是多么的重要。二、阅读教学注重兴趣人们常说兴趣是学习的第一任老师，在阅读教学中我也特别重视学生的兴趣培养，对于目前中考形势而言，阅读理解的分数基本上要达到半壁江山的地步，而所考察的知识点复杂，最大特点就是所选文章都是课外，学生根本没读过，字数多达1500字以上，往往学生见到这样的文章心思就乱了，对所问的问题不知从何答起，眉毛胡子一把抓就答完了，但分数不高，没有答到重点，分数低的症结就在阅读这一块，学生不会、不懂阅读，如何对症下药，找到病根，良好的学习兴趣很重要，提高学生兴趣有三点：1.喜欢阅读，因为喜欢才有兴趣。首先让学生选择浅显的课外读物来读，如童话、民间故事等。我也不会让他们盲目地读，每天必有心得体会，读后有感觉，享受读书的快乐。同时为了便于学生表达，我会选一些贴近生活的篇目来读、来谈。我认为我在训练阅读能力的同时还培养了他们的写作能力，学生会表达了、爱写作了。2.阅读形式要多样，培养阅读兴趣不单靠朗读、默写、齐读等。可以让学生读懂了再表达，还可以说一说、画一画、唱一唱等，借助现代化教学手段，听一听美的音乐，赏一下美的画面等激发学生表现欲望，鼓励学生大胆表达。所以我认为只有他们喜欢读了才会有兴趣去学，才能把语文课变成为学生赏心悦目的舞台。3.语文课堂要关注个体差异，学生的认知能力不同，他们获得知识的层面就不同，这样学生在阅读时需要老师观注和引导，引导他们喜欢阅读，进而培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。三、写作教学注重学生兴趣培养学生的学习兴趣在写作中占有举足轻重的地位，学生有了学习的兴趣才有写作的热情，才能乐于去表达，才能写出好的文章。目前写作教学对于语文老师来说也是头等难题，学生不愿意动笔，无话可说，老师布置完一篇作文，学生就在作文书里大篇幅借鉴，根本谈不上自己的真实作品。为了培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，我平时就是这样做的：当堂训练真情表达、片段练习，扩写、续写等形式，禁止参照资料去写，挖掘写作力量，时间长了，学生就达到了乐于写、愿意写的地步，从而不惧怕作文，没有一丝心理压力，另外，我也让学生放开手脚去写，想写什么，就写什么，说真话，抒真情，多写，勤写，这样长期的训练，学生拿到任何一篇作文题目都不会无话可说，无字可写，所以每布置完作文时看不到学生的愁眉苦脸的样子，而总是笑脸相迎，胸有成竹的样子，写出来的文章也是朗朗上口。随着时间的推移，训练量逐渐增大，审题要求越来越高，这样一步一步的让学生适应了作文训练的难度，能够完全按照中考作文的要求，水到渠成的在45分钟内完成一篇优秀作文而不觉得累。由此可见兴趣对于写作来说多么的重要。总之，新教材的使用，文章的更换，课堂模式的变革，课堂策略需要不断地更新，所以兴趣教学在语文课堂的应用绝不可以低估。在努力构建高效课堂的今天，要想使学生由原来的要我学变为现在的我要学，必须激发学生的课堂兴趣，这样以趣带学，学而有趣，课堂充盈而有了活力，学生主动学习的欲望增强了，师生都有了成功的愉悦感，真正的高效课堂才得以体现。自身免疫性肝病56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗自1自身免疫性肝病自身免疫性肝病2自身免疫性肝病(autoimmunehepaticdisease组免疫功能异常的炎症性肝胆疾病自身免疫性肝病3自身免疫性肝病主要包括口自身免疫性肝炎病变以肝细胞受损为主口原发性胆汁性肝硬化病变以胆管细胞受损为主口原发性硬化性胆管炎病变以胆管细胞受损为主口自身免疫性胆管炎病变以胆管和肝细胞受损为主自身免疫性肝病主要包括4自身免疫性肝病的特点■肝脏非化脓性炎症性病变口血清中含有多种自身抗体血清中丙种球蛋白含量明显增高自身免疫性肝病的特点5自身免疫性肝病的基本临床特点◆肝脏组织出现炎症性病理改变◆血清中含有多种自身抗体◆血清γ球蛋白水平增高各种肝炎病毒指标阴性自身免疫性肝病的基本临床特点6自身免疫性肝炎AutoimmunehepatitiS(AIH自身免疫性肝炎7自身免疫性肝炎的发病机制、自身免疫功能异常抑制性T諃巴细胞失去对B淋巴细胞的调控作用口B淋巴细胞对肝细胞的多种成分,包括细胞支架、无唾液酸糖蛋白受体、细胞色素P-450酶、可溶性肝抗原等自身组织产生自身抗体自身免疫性肝炎的发病机制8自身免疫性肝炎的发病机制、遗传因素□危险因素HLADRβ10301,HADRβ10401□AIHI型:HLADR3占50%,HADR4占40%口AIHII型:HAB4占25%,HADR3占50%自身免疫性肝炎的发病机制9自身免疫性肝炎的发病机制三、病毒感染(尚有争论)□肝细胞内常有麻疹病毒基因口亲肝病毒(BB病毒、巨细胞病毒)感染可诱发自身免疫性肝炎自身免疫性肝炎的发病机制10自身免疫性肝炎的发病机制四、药物二甲胺四环素、肼苯哒嗪苯妥因钠、巴比妥等均可诱发自身免疫性肝炎样病理改变。但无自身抗体产生自身免疫性肝炎的发病机制11自身免疫性肝病课件讲义12自身免疫性肝病课件讲义13自身免疫性肝病课件讲义14自身免疫性肝病课件讲义15自身免疫性肝病课件讲义16自身免疫性肝病课件讲义17自身免疫性肝病课件讲义18自身免疫性肝病课件讲义19自身免疫性肝病课件讲义20自身免疫性肝病课件讲义21自身免疫性肝病课件讲义22自身免疫性肝病课件讲义23自身免疫性肝病课件讲义24自身免疫性肝病课件讲义25自身免疫性肝病课件讲义26自身免疫性肝病课件讲义27自身免疫性肝病课件讲义28自身免疫性肝病课件讲义29自身免疫性肝病课件讲义30自身免疫性肝病课件讲义31自身免疫性肝病课件讲义32自身免疫性肝病课件讲义33自身免疫性肝病课件讲义34自身免疫性肝病课件讲义35自身免疫性肝病课件讲义36自身免疫性肝病课件讲义37自身免疫性肝病课件讲义38自身免疫性肝病课件讲义39自身免疫性肝病课件讲义40自身免疫性肝病课件讲义41自身免疫性肝病课件讲义42自身免疫性肝病