劳动教育课件-劳动教育和劳动价值观

第二部分培养劳动情感模块五

劳动的育人价值第一章节PARTONE劳动教育和劳动价值观01一、劳动教育

02二、劳动价值观CONTENTS目录拿一手“好牌”，这些高学历年轻人为何选择“就地躺平”?受过大学教育、家庭出身不错，这两个标签加起来仿佛预示着一份好工作、好前途。但实情却是，部分年轻人并没有按照这样的“剧本”走上理想之路，而是选择在家或出租屋里，成为一名城市“蹲族”。不同于“啃老族”“蛰居族”，城市“蹲族”特指拥有一手“好牌”、被人寄予厚望，却“放弃”自我、甘当社会“隐形人”的年轻人，他们往往以“现实低欲望、网上多冲浪”的方式闲散度日。25岁的小星毕业于西北某“985”高校，毕业后和朋友在西安合租了一间由阳台隔出来的单间，没有正式工作，日常生活是在出租屋看剧、打游戏。小星的物欲不高，房租只需几百元、基本不买衣服、也基本不出去买菜……去年全年总共消费不到2万元。钱快用完时，她便找一份临时工作，干一两个月就辞职，继续“蹲”。案例（一）认知劳动教育1.劳动教育内涵劳动教育的本质是指通过参加劳动实践活动所进行的一种有目的、有计划、有组织的培养受教育者多种素质的教育活动，是融德育、智育、体育、美育为一体的全面提高学生素质的综合性教育。2.新时代大学生劳动教育内涵新时代大学生劳动教育，要从新时代对劳动者在思想、心理、伦理、行为、能力等五个方面提出的新要求入手，系统设计由劳动价值观、劳动情感态度、劳动品德、劳动习惯、劳动知识与技能有机组成的劳动教育内容体系，全面提升新时代大学生的劳动素养。一、劳动教育

（1）劳动价值观劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽，这是新时代劳动价值观的明确定位。（2）劳动情感态度劳动情感态度是劳动者的个性心理特征的反应，是个体在一定劳动价值观支配下、在长期劳动情感体验基础上形成的一种相对稳定的对待劳动的心理倾向。（3）劳动品德劳动品德体现了劳动的伦理要求，是指人们在劳动过程中所表现出来的对他人和社会的稳定的心理特征或倾向。（4）劳动习惯劳动习惯是个体在长期劳动实践训练中形成的稳定的行为模式。是劳动、工作、做事、干事、奋斗的统称，让“真抓实干、埋头苦干”成为新时代大学生学习、工作，做人、做事的基本行为方式。（5）劳动知识与技能劳动知识技能是个体从事一定劳动所必须具备的知识、技术、技巧及综合运用这些知识、技术、技巧的能力，是大学生劳动素养全面提升的必备基础。一、劳动教育

日常生活劳动是指向自我的，可以理解为一种自我服务性教育活动和生存性教育，旨在提升人的日常生活自理能力。1.日常生活劳动教育服务性劳动是指向他人的，为他人生活提供服务的教育活动。服务性劳动可以培养学生服务意识、助人为乐意识和社会责任感。服务性劳动教育是推动学生接触社会、深入生活、参加各种形式的公益劳动。3.服务性劳动教育（二）新时代劳动教育的形式2.生产劳动教育生产劳动是指体验性、实验性和创造性劳动，可以理解为一种专业化劳动教育，指向提升学生的专业化技术性劳动生产能力。一、劳动教育

1.有利于培养奋斗精神学生德行的养成、奋斗精神的培养始于辛勤劳动教育。学生通过参加体验式教学，可以感悟自身的变化与成长，理解辛勤劳动对于丰富和发展自我的重要性，激发学生在未来学习生活中努力奋进、自主追求与实现梦想的勇气。2.有利于培养诚信品质人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解。每个人要从集体利益出发，不弄虚作假、消极怠工，要诚实劳动，遵守职业道德，努力为国家社会经济发展做出贡献。3.有利于适应职场需要多元的劳动实践是学生确立就业目标的重要途径。劳动教育能够让学生在实践当中学习和积累社会知识，从而获得劳动技能、职业体验、社会经验。在劳动实践中，学生能正确认识自我，对自己的职业发展做出先期的判断，从而形成有效的就业认知，为自己的职业生涯做出良好规划。（三）开展劳动教育的意义一、劳动教育

4.有利于提升就业能力在劳动实践中，学生的自学能力、适应能力以及各种劳动技能都能够得到锻炼。各种职业能力的强化能够弥补当前大学生就业素质当中存在的某些“短板”，完善整个素质结构，为促进大学生就业奠定良好的基础。5.有利于提升职业道德劳动教育能让受教育者树立正确的劳动意识，在工作中始终约束和教育自己，通过劳动创造美好的生活。劳动教育能使学生具备科学的劳动观和优秀的道德品格，传承中华民族吃苦耐劳、团结协作和勇于奉献等传统美德。6.有利于引导实践创新劳动教育能为实践创新提供载体。让学生在劳动教育中学习，不仅有助于锻炼学生的体魄，更有助于激发学生劳动实践的兴趣、挖掘并发展自我潜能。通过劳动教育促进学生学习能力、实践能力、创新能力的发展。一、劳动教育

西南大学开展劳动教育成果分享活动从课堂到田间，从生产到餐桌。近日，在“五一”国际劳动节来临之际，西南大学农学与生物科技学院农学专业学生在生产劳动中亲身种植的马铃薯获得大丰收。为分享劳动成果，经学校教务处统筹协调，积极开展“我为师生办实事”的党史学习教育实践：由后勤集团膳食中心将学生种植的马铃薯进行精心加工后，在全校9个食堂开设专门的免费品尝窗口，邀请广大师生共享劳动成果，体验劳动快乐。广大师生纷纷走进食堂，品尝同学们的劳动成果。据悉，本次马铃薯种植成果的分享只是学校劳动教育成果分享活动中的第一站。接下来，学校还将结合学科专业特色，继续推出玉米、红薯、枇杷等学生生产劳动的成果分享活动，让全校师生共享劳动成果，体验劳动快乐，形成劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的价值共识。一、劳动教育

LOGO二、劳动价值观（一）劳动价值观内涵劳动价值观是人们关于劳动、劳动者、劳动成果等的主观认识和价值倾向性观点。具体包括：人们在劳动过程中表现出来的情感态度和价值取向，人们对劳动与自身关系的认识、如何看待个人劳动与社会劳动之间的关系等与劳动有关的认识问题，对人们的劳动选择和劳动行为起着引导和支配的作用。1.马克思主义劳动价值观在马克思主义经典著作中，关于劳动的论述很多。从某种程度上讲，马克思主义的整个思想体系是围绕着劳动问题展开的，《1844年经济学哲学手稿》提出了“异化劳动”，《德意志意识形态》提出了“物质生产劳动”，《资本论》和很多手稿则是围绕“雇佣劳动”“剩余劳动”“自主劳动”等展开论述的。二、劳动价值观二、劳动价值观1.马克思主义劳动价值观（１）劳动与人类。劳动是人类赖以生存、发展的决定力量。在劳动的直接推动下，人类经历了从早期猿人到晚期智人的发展过程。劳动促使人类的脑量不断增大优化，使人类体态特征愈来愈区别于猿而近似于现代人，而且使劳动工具日益改进和多样化，人类智力得到进化，物质生活逐渐丰富起来。（２）劳动与社会发展。马克思从唯物主义立场出发，充分肯定了劳动对于整个人类和人类历史的重要意义。他进一步强调这一简单事实：“任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期，也要灭亡，这是每一个小孩都知道的。”（３）劳动与人的发展。人类社会的发展是前进性与曲折性的统一。实践是指人能动地改造客观世界的物质活动，是人所特有的对象性活动。人的实践活动具有自主性，人通过实践不但能够认识客观规律，而且能够利用客观规律，使客观规律为人所用。同时，实践还具有创造性，它创造出按照自然规律本身无法产生或产生的概率几乎等于零的事物。实践的自主性和创造性一起，共同体现了人的主体性特征。二、劳动价值观2.习近平新时代中国特色社会主义劳动价值观习近平新时代中国特色社会主义劳动价值观，是对马克思主义劳动价值观及其中国化的继承和发展。它根植于马克思主义劳动价值观，并立足于中国国情和发展实际赋予了崭新的中国特色内容。（1）劳动历史观确定了新时代劳动观的马克思主义的方向性原则。马克思主义唯物史观充分肯定劳动在社会历史发展中的作用。（2）社会观、政治观、发展观是劳动历史观在国家和社会治理层面的运用和体现。（3）人生观、价值观、理想观、成才观是劳动历史观在个人层面的拓展和应用。二、劳动价值观1.有助于提升主动劳动意识2.有助于增强创造性劳动意识3.有助于克服劳动功利化倾向4.有助于自我完善（二）树立正确劳动价值观意义二、劳动价值观（三）如何树立正确的劳动价值观要尊重劳动者、传播科学的劳动文化要尊重劳动岗位、崇尚实干精神要坚信劳动价值、养成热爱劳动的良好习惯要提高劳动信心、树立崇高的劳动信仰要弘扬劳动模范精神、树立劳动情怀二、劳动价值观华东理工大学开展“勤业勤行”劳动教育月活动“这杯咖啡拉花太美了”！暮春四月的正午，华东理工大学奉贤校区一食堂门口飘来阵阵“啡”香笑语，这是勤工助学咖啡屋的小伙伴们正在为同学们“教学”展示手磨咖啡制作，新研发的五款“春日新品”吸引众多同学围观品鉴。另一边，一群蓝衣“工匠”正埋头“捣鼓”着电脑主机，这群来自勤工助学IT部的“工科男”