2023年四年级上册《观潮》教学设计（通用8篇）

2023年四年级上册《观潮》教学设计（通用8篇）四年级上册《观潮》教学设计篇1

一、教学目标

1、相识7个生字，会写13词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4、感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。

二、教学重点、难点

本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的奇妙壮丽，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

三、教学打算

词卡

四、教学时间

2课时

五、教学设计

第一课时

一、板书课题，比较“观”字

1、同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题？（板书：观潮）

2、题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。（板书：天下奇观）

3、比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗？在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。

4、小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。

二、初读课文，朗读正确

1、小声地读一读课文，把课文朗读正确。

2、指名读，订正学生朗读中的错误读音。

（薄雾闷雷涨留意学生在朗读加点字时的字音。）

3。出示词卡，朗读词语。

（宽敞、覆盖、薄雾、若隐若现、昂首东望、一帆风顺、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、照旧、复原）

三、整体感知，理清脉络

1、小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么？

A、八月十八——最佳的观潮日

B、盐官镇——最好的地方

C、观潮人——最多

D、响声——最大

E、浪潮——最壮丽

F、人的心情——最高涨

2、你能把这六方面的内容连在一起吗？可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。

3、通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话？

（钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。）

4、指导朗读：

（1）要突出钱塘江大潮的历史悠久;

（2）突出它是天底下漂亮而罕见的景象。

5、能不能把这句话再读厚？通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”？

（预设：学生很简单地从第三、第四、第五自然段中找出干脆描写大潮非常壮丽的语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢？板书：潮来前。）

6。在这篇课文中，作者是根据什么依次来描写钱塘江大潮的？

四、朗读全篇，感受“天下奇观”

根据“潮来前——潮来时——潮过后”的依次，分三大组朗读课文，老师朗读课文第一自然段。

其次课时

一、温故知新，导入新课

1、作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的？

2、作者是根据什么依次描绘这“天下奇观”的？

二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美

1、翻开书，专心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。

（预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。）

2、自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。

A、哪部分内容最让你感受到大潮最宏伟、最壮丽？

B、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。

3、指名朗读学生认为写得精彩的句子。

指导朗读：

A、什么样的响声呢？隆隆的响声，把这种声势读出来。

这响声洪亮吗？（不洪亮。）为什么——似乎闷雷滚动。哪个字突出了响声不洪亮？

B、有人告知我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情？读出人们内心中的惊喜。

C、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾？咱们演一演，怎么样？

提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么？做些什么？

沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。

一个人读，明显读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。

E、气概越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激烈。

F、多么壮丽啊！读出大潮这澎湃之美来。

G、谁来读，让大地抖动起来。

4、听读段落，感悟作者的表达依次。

A、我们把精彩的段落打乱了依次去朗读，事实上作者在描写大潮时是有依次的。你听我来读一读，细致听，看看缺少了哪些词语？

B、你知道作者是根据什么依次来描写大潮到来时的景象吗？

（作者由远及近地视察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的改变。）

5、自读三、四自然段，感受“改变”。

A、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“改变”，作者都突出了它的哪些改变呢？

（1）潮声（越来越大）：隆隆——越来越响——犹如山崩地裂

（2）潮头（越来越高）：白线——水墙——白色战马

（3）潮势（越来越猛）：渐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡

B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容奇妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊！

6、当大潮奔腾西去后，作者照旧描绘出了它的改变？两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高？此时此刻，你想说些什么？

三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美

1、大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象？读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。

2、品尝“横卧”。

A、这两句话中哪个词语用得好？好在哪？

B、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢？（上下排列着两只眼睛。）人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的？（趴或是躺。）“卧”是什么意思？

C、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢？（纹丝不动，没有动静。）与后面哪个词语是呼应的？（安静。）

3、作者在潮来前还抓住了哪些景物？突出了它们什么特点？

A、理解“矗立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固

B、小山：若隐若现

4。镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们矗立在宽敞的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面？（朦胧、漂亮、和谐、壮丽……）

5、此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被覆盖着一层蒙蒙的薄雾;宽敞的、安静的钱塘江被覆盖着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被覆盖着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美？

四、抒发情感，总结全文

作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮，……

五、作业

A、背诵课文第三、第四自然段。

B、仿照描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。

四年级上册《观潮》教学设计篇2

教学设想：

1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展实力，陶冶情趣。

2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们都盼望着能亲眼看到这一奇景。上节课我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字新词，现在我们就比比谁的记忆力最强，好吗？

课件出示：复习词语，理清脉络。

平静

闷雷滚动一条白线

白浪翻滚山崩地裂

漫天卷地风号浪吼

师：这四组词语都是描写钱塘江大潮的，那么，大家发觉它们有什么不同呢？

(这四组词语分别描写了潮来前、潮来时、潮过后潮水的样子和声音。)

这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。让我们绽开想象的翅膀，去感受大自然创建的奇异景象吧！

师：江潮还没有来，江面是什么样子的？谁能找出描写江面的句子读一读？

师：那么，海塘大堤上又是怎样的景象呢？谁能找出描写海塘大堤上景象的句子读一读？

人们等啊，盼啊!那么，假如你就是这人群中的一员，你会等什么，盼什么？心情又是怎样的呢？

二、品读课文。

（一）讲读第一段：潮来之前

1.课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清晰楚，齐读第一自然段，找出写作者感受的词，字（出示卡片：天下奇观）

2.大潮的“奇”充分体现在下面的文章中，让我们细细体会。

3.其次自然段除了告知观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。轻读其次自然段，

说说作者站在海塘大堤上，视察了哪几处地方？

(镇海古塔、中山亭、视察台、小山)

哪个地方最能吸引你？（板书：宽敞安静）

4.哪个词写出了宽敞的钱塘江安静的？（出示卡片：横卧）

5.此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾覆盖着、朦朦胧胧，使江面更漂亮了，远处的小山一会儿似乎看得清，一会儿又隐隐隐约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？（朗读“若隐若现”）

6.此时，观潮的人应怎样？（朗读：“人山人海”）他们的心情如何？从哪些词可看出？

7.齐读其次自然段，小结。

(二)讲读其次段（潮来之时）

1.各自轻读，看看潮是如何来的，“声”“色”如何改变的？分层。

2.讲解第一层。

（板书：一帆风顺）

声音呢？（板书：闷雷滚动）这雷声有什么特点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，忽然人们怎样？（板书：人声鼎沸）什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎沸？

3.讲解其次层。

①过了一会儿，“声”“色”有什么改变？（板书：越来越大一条白线）

②声音为什么会越来越大？

“一条白线”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指图）就是我们平常所说的什么地方？（地平线）

③观潮的人们呢？（板书：沸腾）想象动作。

4.讲解第三层。（出示小黑板）

①说说“声”“色”的改变。（板书：拉长变粗水墙白色战马山崩地裂）

②拉长到什么程度？（理解“横贯”）

“城墙”有什么特点？有多高？有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮丽。（指名读）

比较“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮丽呢？

此刻，那声音更是不行想象。什么叫山崩地裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以与“山崩地裂”同日而语？（老师给词）

大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太宏伟了。（指名读）

5.老师小结，齐读第四自然段。

6.此刻，观潮的人呢？为什么不写？

作者已是（给词：目不暇接），看潮都来不及，但观众的表情也肯定会有改变。嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？（板书：目瞪口呆）看的人很惊慌，大气都不敢出，用哪个词形容？（屏息注视）还可以用很多词来说，容你去想象。

7.齐读其次段，边读边想象，读出大潮的'“声”“色”，更要留意它们的改变。

(三)讲读第三段（潮去之后）。

1.惋惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？（理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”）

2.江面何时才平静？停息后江面是否如潮来前一样？

3.宽敞的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？只是作者没写而已。

三、总结全文。

1.依据板书总结全文。

2.没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有吗？所以说绮丽的钱塘江，壮丽的大潮，真不愧是“天下奇观”。

3.齐声朗读全文，想象情景，再次和作者一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！

四年级上册《观潮》教学设计篇3

教学目标：

1、理解课文，了解作者写钱塘江大潮的写作依次，领悟钱塘江大潮的壮美景观，激发学生酷爱祖国、酷爱大自然的思想感情。

2、学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、覆盖、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、如同、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、复原”等词语。

3、指导学生有感情朗读课文，背诵第四、五节。

教学重点：

1、字词教学；

2、理解作者写钱塘江大潮的写作依次。

教学难点：

领悟钱塘江大潮的宏伟壮丽的景色，激发酷爱祖国大好河山的思想感情。

教学打算：

小黑板、教学挂图、课文录音、课件

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学习生字新词。

2、初步了解课文，理清文章依次。

教学过程：

一、谈话引入

同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气概雄伟，令人震撼。）我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加雄伟壮丽，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的别出心裁？

老师简介钱塘江大潮的形成。

二、检查预习状况

1、检查生字。

（1）学习“潮、浩、沸、涨”，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……

（2）学习“犹、据、踮、恢”，指名读。组词：如同、依据、踮脚、复原……

（3）出学习“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：覆盖、薄

雾、山崩地裂、霎时……

（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn

（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学情愿帮助他？

如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。

2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

三、理清叙述依次

1、读课文，想想作者是按什么依次来写钱塘江大潮的？

课文按时间依次来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的依次把钱塘潮的景象写详细的。（板书）

2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

四、作业

1、写生字。

2、练习朗读课文，体会钱塘潮的壮美。

四年级上册《观潮》教学设计篇4

教材分析：

这篇课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽。课文思路很清楚，先是写潮来之前江边的景物，由远到近地描述了四周的环境及人们等待潮来时的心情;然后细致地直观形象地描述了潮来时的场景，从声音、气概、形态几个方面，干脆描述了大潮的奇妙;最终写潮落，依旧让人们感觉到大潮的壮丽。作者专心视察，叙述有序，文字自然流畅，又形象生动。教学时，应引导学生学习作者根据观潮依次记叙景物的写作方法，专心感受钱塘江大潮的宏伟壮丽，指导学生自读自悟，把感情朗读贯穿教学的始终，以激发起学生酷爱祖国大好河山的思想感情。

教学目标：

1、学会12个字，相识6个字，留意多音字“号“的读音。理解”覆盖、水天相接、人声鼎沸、横贯“等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。

3、感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。

4、学习作者根据观潮依次记叙事物的写作方法。

教学重点：

相识钱塘江大潮的壮丽情景，使人们由衷地感到钱塘江大潮不愧为自古以来的“天下奇观“，激发学生的爱国情怀，重点理解”潮来之时“部分，学习作者有依次、抓特点的视察方法。

教学难点：

理解作者听其声、观其形、思其序的视察方法，驾驭视察事物必需有依次的规律。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入。

同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮，气概雄伟，令人震撼。)

1、老师进行充溢感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条闻名江流。看，今日就让我们一起去钱塘江边一睹为快。

2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢?你能用一个词来概括吗?说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的?自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。

3、(板书：天下奇观)理解奇观

4、观潮的观是什么意思?天下奇观的观呢?打开字典查一查。

师：很少有人能看到这壮美的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听?课文中有很多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了许多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。

我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加雄伟壮丽，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的别出心裁?(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气概”“或观潮最佳地点”。)

特别的地理环境形成了特别的壮美景象，第19课就写了一次钱塘江大潮的过程。

二、检查预习状况。

1、检查预习状况。

(1)读准多音字：

闷(mèn)雷薄(bó)雾风号(háo)浪吼(hǒu)涨(zhǎng)起颤(chàn)动

(2)理解下列词语的意思：横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地

(3)指名读课文，正音。

(4)同桌互读，评定等级。

2、默读课文，理清文脉，用自己的话介绍钱江潮。

(1)按“潮来前、潮来时、潮退后”的依次给课文分段。

(2)同桌沟通。

(3)说说各段的段意。

三、理清叙述依次。

1、读课文，想想作者是按什么依次来写钱塘江大潮的?(板书)

课文按时间依次来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的依次把钱塘潮的景象写详细的。(板书)

2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

其次课时

一、引入谈话。

1、钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们接着学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么?(板书：潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然创建的奇异景象。

2、通过预习，我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。

二、引导学生理解课文内容。

1、师生沟通，品读。

潮来前覆盖薄雾一帆风顺

潮来时闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂

潮去时漫天卷地风号浪吼

在这个环节，老师要激励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的安静、漂亮，来时的汹涌、宏伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比方、对比等手法。

A、潮来前，作者介绍了什么?(板书：覆盖白雾一帆风顺)指导朗读。

B、潮来了，给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文，进行画批。

C、小组合作学习。

(1)沟通感受，品读佳句。

(2)作者又是按怎样的依次写潮来时的景象的?

(3)分工进行有语气地朗读。

2、反馈沟通，老师刚好引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活阅历，谈自己对词句独特的感悟。留意品读结合：

(1)作者按由远及近的依次来写潮来时的景象的。(板书：远近)

(2)远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远，但气概已现。(板书：声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。

(3)近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气概之雄伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的改变。(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气概越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。(看图片)(板书：白浪翻滚山崩地裂)指导学生有语气地朗读，读出潮的气概：先选择自己喜爱的句子练读，再进行赛读，最终支配齐读。(读整段时留意读出潮水形声的改变，气概由小到大。)

(4)指导学生背诵：背自己喜爱的句子。

3、课文中还从哪能看出钱塘潮的气概宏伟壮丽?读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：

“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水安静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气概之大。指导学生朗读。(适时板书：漫天卷地风号浪吼)

4、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?学生谈自己的想法。

三、总结。

1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深化的了解，深深地被它的壮美景象所吸引。假如你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?

2、编导游词，然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容)

3、依据详细状况进行小结。

板书设计：

6、观潮

(钱塘江大潮)

宏伟壮丽

天下奇观潮来时如临其境绘声绘色

作业设计：

一、用恰当的词语代替下面的句子。

1、浪潮立刻就要来了，忽然人声嘈杂、热闹，像水在锅里沸腾那样。()

2、浪潮水势特别大地飞奔而来。()

二、照样子写词语。

1、描写天气的四字词语：

晴空万里大雨倾盆()()

2、描写海面的四字词语：

风号浪吼惊涛拍岸()()

三、依据课文填空。

《观潮》一文案写出了观潮的经过。课文重点写了，是按的依次写出了潮来之时的和。

四年级上册《观潮》教学设计篇5

教学目标：

1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字，重点学习若、昂、崩、震这四个易错的生字；读写安静等九个词语，能够理解并运用这些词语。

2、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的依次来写文章，并能按此依次分段。

3、能运用“边读边想画面”的阅读方法学习本课，使阅读实力进一步提高。

4、能有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

5、通过学习，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。

教学重点、难点：

教学重点：了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的依次来写文章，并能按此依次分段。

教学难点：体会潮来之时的壮丽景象，激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。

第一课时

教学目标：

1．初读课文，大致了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的依次来写文章，并能按此依次分段。

2．能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学习若、昂、崩、震这四个易错的生字；读写安静等九个词语，能够理解并运用这些词语。

3．阅读课文第一自然段，学生通过自学读懂课文。

教学重点、难点：初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作依次。

教学过程：

一、揭题，解题。

1、同学们，我们浙江省的旅游景点特别多，自古以来就吸引了多数的文人墨客，像漂亮如画的杭州西湖，文化底蕴深厚的绍兴，美丽自然风光的千岛湖，佛教胜地普陀山……真是举不胜举。我国宋代有大诗人苏轼巡游了浙江的一处胜景后，让他久久不能忘怀，写下了这样的诗句：“八月十八潮，壮丽天下无。”你们知道他讲的“潮”是哪儿的潮？

2、今日，老师就带大家去海宁的盐官镇去领会一下这名扬中外的钱塘江潮。

（板书：观潮）（学生读题）

二、初读课文，理清脉络

1、读课文时自学课文。要求：

（1）遇到带拼音的生字多读几遍，读准字音，记住字形；自学新词，想想意思；读通课文，难读的句子多读几遍；遇到不懂的地方打上“？”。

（2）边读边想：钱江潮给你留下了怎样的印象？

2、沟通自学结果：

（1）检查字词――――出示投影，指名读

重点驾驭：字音：堤、颤、涨、薄

字形：若、昂、崩、震

（2）畅谈感受，理解“观”：

A、读完课文，谈谈钱江潮给你留下了怎样的印象？（先由学生自由说）

B、你能用一句话来概括这一景象吗？（天下奇观）

C、“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

“奇观”的“观”是“景象”的意思，那么“奇观”的意思呢？“天下奇观”的意思？

3、再读课文，理清依次，给课文分段

（1）大家再读读课文，一边读一边想，作者在写这一天下奇观时，先写什么，再写什么，最终写什么？

（2）完成填空，并按这几个表示时间的词把课文分成三段。

（），我们来到了海宁市盐官镇观潮。

（），潮来了。

（），潮头奔腾西去。

（3）师小结：给这类课文分段，除了要留意这样的事情是怎么发展的，分几个阶段，还可以在课文中找一找有哪些表示时间或地点的词句。通过这些表示时间的词语，可以较快地给课文分段。

三、学习第一段

1、指名读课文第1节，你读懂了些什么？

师归纳：潮来前江面安静，看潮人已人山人海、昂首东望。

2、你是从哪里体会到“江面安静”的？（横卧、覆盖、矗立）

3、沟通读，引导学生抓住“横卧、覆盖、矗立”等词把当时的气氛读出来，留意刚好请学生评价朗读的状况。

“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情

4、朗读。

四、布置作业

其次课时

教学目标：

1．学习文章其次、三自然段，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。

2．能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。

3．通过拓展资料的沟通，学习，将学生引向更广袤的学习天地。

教学重点、难点：通过学习，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。

教学过程：

一、创设情境，谈话激趣

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”，每年的观潮节都有成千上万的游客去目睹它的风采，你们有没有见到过？别缺憾，我立刻就带着大家去看看这被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

不过，老师不是让大家用眼睛去看，而是要专心去看。现在请你们轻轻地闭上眼睛，屏幕就在你的脑海里，须要你专心去看，专心去体验这一“天下奇观”。（师范读其次段）

二、品读词句，观赏佳景

1、生闭目听老师范读第2、3小节，听文字，想画面。想想你都看到了什么，听到了什么，钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象？

2、什么也别说，赶快投入到文本之中，看看刚才哪些景象给你留下了深刻的印象，让你惊羡钱江潮真是“天下奇观”，划出有关的句子，点出最让你惊羡的词语，好好体会。可以采纳谈体会的方法，也可以采纳朗读的方法。

3、沟通汇报，重点研读：

（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。

A、闷雷的响声是怎么样的？（低沉的，“轰隆隆”）为什么会这样？

B、指导朗读这句话。（低沉）

（2）过了一会儿，响声越来越大，只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

A、“水天相接”是什么地方？“白线”是什么？（远）

B、那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早始终等到了午后一点左右，这时最终看到了一条白线，假如你们是观潮的人，你们会怎么样呢?（不由自主地喊起来。）怎么喊?

C、那么多的人，大家都这样不由自主地喊呀，叫呀，这样的场面就是――“沸腾”。D、有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?（结合理解上文“人声鼎沸”）

E、指导朗读。

（3）那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。

A、重点理解“横贯”一词。（速度快、面积大）“横贯”与“横卧”能否调换？

B、“横贯江面”多么壮丽!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。

C、那条白线“很快”地移来，却“渐渐”地拉长变粗是否冲突？

（3）再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。

指导读好这两句话。读出潮水变长，变粗，形成白色城墙的气概。（速度快，气概大）

（5）浪潮越来越近，如同千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来了。

A、理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。

B、想像一下“千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮丽的场面？再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气概！

C、潮来汹涌，当你们面对着万马奔腾似的潮水，你想对它些什么呢？

D、这么雄壮的气概，不得不让人惊羡它的确是“天下奇观”，那就读出这份激烈吧！

个人自由读，指名读，小组赛读，全班齐读。

4、理清依次，试背

（1）刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的依次给打乱了。其实，作者写得可有依次了。（生动笔在练习纸上填写）

（），从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。

（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。

（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

（），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。

（2）师生齐读这段话

（3）现在，只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？（学生自由打算背诵）

三、结合名句，再次解读

1、关于钱江潮，很多文人墨客曾留下了喜闻乐见的诗句，你们有知道的吗？说给大家听听。

2、老师也给大家打算了几句，看看他们笔下的钱江潮跟我们今日所学的课文有哪些相像之处。每个同学选择2――3句来谈谈理解。

3、让我们再一次满怀激情地朗读课文其次段。

4、师读第三段，结束课文的教学

四、实践运用，活用文本

请你当当主持人，给画面配解说词。主题是――《钱塘潮来》?

五、拓展阅读，引向课外

阅读拓展资料《话说钱江潮》，探究钱潮的成因及历史等，作简洁沟通

四年级上册《观潮》教学设计篇6

教学目标：

1.学习本课生字词，会认“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢”等7个生字词，会写“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾”等13个生字词。

2.能正确流畅地朗读课文。

3.感受钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮过后不同的景观，感受“奇观”的奇妙之处，培育学生对祖国河山的酷爱之情。

4.学习本文作者有依次、找特点的写作手法，并加以应用。

教学重点：

通过文章学习，了解钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的不同景观，专心感受不同时刻的画面带给人们不同的感觉，并大致能说说“潮来时”的整个经过。

教学难点：

学习作者有依次、找特点的写作手法，感受作者的写作意图。

一、激趣导入，感知自然美(4分钟)

同学们，平常大家都去过哪些地方玩呢?把你觉得最好玩的地方和我们同学介绍一些，并说说你为什么觉得这个地方好玩。

二、初读课文，构建文体美(9分钟)

1.检查学生书写生字状况

2.自由朗读课文，疏通字词障碍。

3.读了这篇课文，说说你有什么收获。

4.你可以用一句话来概括你读本文后的感受吗?

（预设1：海宁市的盐官镇真是一个观潮的好地方哪!预设2：钱塘江大潮潮来时的景象好壮丽啊!预设3：浪潮就像千万匹白马齐头并进，真是浩荡啊!）

老师引导：你可以用书本上的一句话来说说吗?

引出课文第一段：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

4.天下奇观的“观”和文章的题目观潮的“观”一样吗?

1、钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观，“观”是的意思是：（）。

①、观看；②、视察；③、参观；④、景象。

2.课文题目《观潮》的“观”的意思是（）

①、观看；②、视察；③、参观；④、景象。

三、研读课文，赏析语句美(22分钟)

1.快速默读课文，找出钱塘江大潮“奇”的地方。

过渡句：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，那么，它“奇”在哪里呢?

预设1：潮来前。

(课件出示)：江面很安静，越往东越宽，在雨后的阳光下，覆盖着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台矗立在江边。远处，几座小山在去雾中若隐若现。

①在雨后的阳光下，覆盖着一层蒙蒙的薄雾。在你的想象中，这是一幅怎样的画面，你在生活中看到过这样的景象吗?

②这句话中你看到了哪些漂亮的景物。塔、亭、台和山，构成了一幅怎样的画面?该怎么读这句话呢?指导朗读。

预设2：潮来时。

(课件出示)

浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔过来;那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。

①谁能将这句话来读一读?

②在你的想象中，“千万匹白色战马齐头并进”是怎么样的?你在电视的画面中有看到过这样的情景吗?(重点指导“浩浩荡荡”“飞奔”“山崩地裂”“抖动”等词在这句话中的作用)

③观看课件实录，感受现场气氛。

④带着这种气概猛烈的语气，自由读，全班齐读。

⑤示范读，读出语气。

⑥不看书本，你可以将潮来进的壮丽景象说一说吗?

⑦想一想，这句话用的是怎样的描写方法?(比方、夸张)

⑧小练笔：你还仿佛看到了什么?感觉到了什么?(让学生在对文本理解的基础上进而拓展，想象画面，从而对潮来时的气概进行深化的理解感悟)

预设3：潮过后。

霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上照旧风号浪吼。过了好入，钱塘江才复原了安静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。

①“才”字，你发觉了什么?

②“两丈来高”是多少高?让学生用手向上延长，试着比画。

③指导朗读。

2.结合课文内容特点，学习字词。

过渡：文章讲了“潮”，还讲了什么?(人)人怎么样?(多)

请你在文中出关与描写“人多”的词语，用“———”画出来，用“……”画出关于写“潮”的词语。(课件出示两组词语)

人山人海闷雷滚动

人声鼎沸沸腾

昂首东望横贯江面

踮脚白浪翻滚

山崩地裂

风号浪吼

①你能读吗?同桌间相互读一读。

②这些词仿佛都有一幅画面，有一阵声音，你可以把它们读出来吗?老师指导朗读。

3.学习了这篇课文，你还有什么疑问吗?

如：①观潮为什么要定在农历八月十八这一天呢?

②为什么说海宁市的盐官镇是观潮最好的好地方?结合地图，给学生做简要分析，并培育其爱思索的好习惯。

四、回顾感知，拓展延长(5分钟)

再次朗读课文，整体回来感知。并想想作者是按什么依次来描写的。

1.课文按什么依次，写了哪些内容？

按事情的发展依次，写了潮来前，江面＿＿＿＿＿；潮来时，江面＿＿＿＿＿＿；潮去后，江面＿＿＿＿＿＿＿＿的壮丽的大潮景象。

2.找找相关资料，浙江还有哪些出名的“奇观”，说说它“奇”在何处。（课后请同学们查阅相关资料，了解一下好吗）

五、板书设计

潮来前覆盖白雾一帆风顺

远声如闷雷远处白线

观潮潮来时天下奇观

近白浪翻滚山崩地裂

潮过后漫天卷地风号浪吼

四年级上册《观潮》教学设计篇7

设计理念

“诵读经典美文，传承中华文明”。通过美读、美解、美赏、美悟，让学生在学习过程中充分感受经典美文中的语言美、结构美、思想美、情感美，激发学生学习爱好，提升文言文学习实力。

文言文的教学是离不开诵读的，古语有云：“书读百遍，其义自见。”以“诵读”作为教学的突破口，以读代讲，以讲促读，指导学生读好课文，让学生在朗读中，去观赏雄壮奇异的自然美，去领会趣味无穷的民俗风情美。

此文描写的是我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。要明确教学目标，从文言文教学的角度去定位教学内容，体现语文教学的本色和文言文教学的要求，依据新课程主体性教学理念，构建文言文自主性教学课型，让课堂教学充分体现学生的主体地位。

教学目标

学问与技能：能娴熟地朗读课文。

过程与方法：驾驭文章中常用文言词语，了解文章内容。

情感看法与价值观：体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。

教学重难点

积累文言文词语，在诵读中感受文学作品的美。

感受浙江之潮的壮丽气概，享受美的熏陶。

教学方法

1.诵读教学法，以读代讲，以讲促读。

2.自学法、探讨法和点拨法相结合，充分体现学生主体性。

课时支配：一课时

教学过程

一、导入。

古往今来，被称为“壮丽天下无”的钱塘江潮，吸引了不少文人墨客前来欣赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着怎样一番景象呢?

二、美读。

1、范读，留意读音、节奏、情感。

2、要求学生大声地自由朗读课文。

3、齐读课文，读出气概。

三、美解。

1、比一比，看谁读得准。

2、信任你肯定能翻译。

3、合作沟通，翻译全文。

四、美赏。

1、目睹了钱塘江海潮的风采，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海潮?(如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的?(色、形、声、势)运用了哪些修辞手法，让句子形象生动呢?(比方、夸张、引用)还有什么可让我们琢磨的?(正面描写)海潮如此宏伟壮丽，慕名而至的人多吗，多到什么程度?(观潮之盛，侧面烘托。)

2、全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者还从哪些方面写“观潮”?(作者用镜头摄像的笔法，分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅图画各具情态。描写演习场景，留意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿超群技艺的一连串动词等。)

五、美悟。

写潮的诗句：

1、秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操

2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。——苏轼

3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然

4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。——潘阆

5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。——柳永

结合海潮的图片，结合写潮的诗句，适当运用修辞手法和写作方法，试描写一段关于海潮的文字。

六、结束语。

在中国文学宝库中，还有许很多多描绘祖国雄伟壮丽的山水风景佳篇，让我们开启阅读的航船，向那一座座宝库进发。

附：板书设计：

《观潮》周密

风景画潮来之状

风俗画演习之威正面描写

弄潮之技浙江之潮，天下之伟观也

观潮之盛侧面烘托

从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。

总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满足的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。

在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探究与反思：

1、《观潮》一文是以写景为主的散文，语言美丽，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生爱好。

2、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采纳变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮助学生在理解和辩析重点词句的基础上，深化体会潮来时的声间和气概，注意朗读，做到读中悟，悟中读。

3、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思索，然后小组合作探究“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样改变”这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。

4、课堂上把时间还给学生，赐予学生思索问题，朗读课文的时间，耐性等待学生思维的结果，同时，延缓老师对学生的评价，把评价的权力还给学生，激励学生尝试和探究。最终创设情境，引导学生进行语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学习主动性也深化了学生对课文的理解。

5、值得探讨的问题：

⑴把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地沟通，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着冲突，该怎样解决这个问题?

⑵课堂上有一些学生的思维灵敏，抢着发言，而一些学生却反应迟钝，可是我们要面对全体学生，留意学生的参加面、而对这两个极端，我们又该如何协调?

四年级上册《观潮》教学设计篇8

《观潮》是人教版小学语文六年制第7册第一组的一篇课文，本组课文以“大自然的魅力”为主题，为我们编选了4篇课文，本篇课文叙述的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮有远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由一帆风顺到奔腾咆哮再到又复原安静的动态改变，写出了大潮的奇妙、壮丽和宏伟。

课文结构清楚，层次分明，文中作者不但运用比方的手法干脆描写了潮水汹涌澎湃、翻天覆地的气概和声威，还从观潮人数之多，热忱之高间接的反映了大潮的奇妙，使人读后不禁由衷的发出了“钱塘江大潮，真不愧为自古以来的天下奇观。”编选本篇课文的意图有二，一是使学生通过阅读感受钱塘江大潮的奇妙，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的情感，二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品尝关键词句、重点段落，体会课文在表达上的特点。

对于刚步入四年级的学生而言，他们虽然对于写景文章有初步的相识，但他们在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇妙、壮丽的景色，这就要求老师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇妙、壮丽、宏伟。

1、通过联系上下文、查阅相关资料，学会“潮、称、盐”等13个生字，相识“罩、屹、鼎”等7个生字，正确读写“宽敞、覆盖、薄雾、矗立、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地”等词语。

2、通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文3、4自然段。

3、边读边想象画面，能联系上下文、生活实际理解体会词句的含义。

4、感受钱塘江大潮的奇妙、壮丽，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的阅读感受与他人沟通。

引导学生在入情入境的阅读中，体会感受钱塘江大潮的奇妙壮丽。

体会文中的有关词句，想象课文描写的大潮的景色。

情景