儿童心理学书籍012岁儿童心理学

儿童心理学书籍《0-12岁儿童心理学》《0-12岁儿童心理学》从孕期到小学，理解儿童每一阶段的成长，全面启迪孩子的智慧。著名心理学家陈会昌教授倾情翻译。编辑推荐伯格尔教授不但是一位发展心理学专家，还是一位经验丰富的教育工作者，曾做过幼儿园园长，在联合国国际学校做行政管理，在福特汉姆大学给研究生讲授儿童与青少年发展心理学，在新泽西蒙特克莱尔州立大学和康涅狄格州昆尼皮亚克大学给本科生讲授发展心理学，也曾在纽约州新新监狱讲授社会心理学。她带着身为人母所特有的细腻与睿智，凭借20余年的教学和实践经验，将儿童心理学的前沿知识与当代世界的社会热点及父母和儿童教育与服务等从业者的实际需求紧密地联系在一起，对于各类读者倍加关心和备感困惑的问题分别给予了回答。对于学前教育、心理学、教育学等专业的学生来说，本书不仅能吸引他们投入到当前的学习中，更注重激发他们对未来职业发展的积极思考和大胆展望。内容简介本书以年龄为主线，对0—12岁儿童的心理发展特点进行了全面而深入的介绍。本书*部分综合性地介绍了儿童心理发展的概念、理论、遗传学和孕期发展，阐释了毕生发展观、可塑性、天性与教养和多元文化观等极具启发性的重要议题;第二部分重点介绍在婴儿期、幼儿期和小学期，儿童的生物社会性、认知和心理社会性的发展情况。读者不单能在本书中了解儿童心理学的经典理论及神经科学等前沿研究的发展，还能了解食品安全、生育技术、儿童精神疾病与药物、幼儿的学习与发展、幼儿第二语言学习的敏感期、同伴欺凌、蒙台梭利教育的发展、家庭结构的变化等与儿童的健康及心理发展息息相关的现实议题。本书图文并茂，通俗易懂，引人入胜。无论是将本书作为教材的学生读者，还是希望了解儿童心理学知识的普通读者，都会喜欢上这本书。作者简介KathleenStassenBerger美国纽约城市大学布隆克斯社区学院教授，著有《人的毕生发展》(DevelopingPersonThroughtheLifeSpan)、《毕生的邀请》(InvitationtotheLifeSpan)等多部重要的发展心理学教材，并被全世界700多所高等院校使用。译者简介陈会昌北京师范大学心理学院教授。现任国务院关心下一代工作委员会儿童发展专家，东南大学、沈阳师范大学兼职教授。目录第一部分开端第一章概论一、 理解发展的机制与原因（一） 科学方法（二） 天性与教养之争（三） 关键期与敏感期研究个案：可塑性与戴维二、 研究各种各样的人（一） 性别差异（二） 文化、族群和种族（三） 社会经济地位（四） 寻找平衡三、 观察随着时间发生的变化（一） 动力系统（二） 历史背景（三） 三个领域科学观点：镜像神经元四、 采用科学方法（一） 观察法（二） 实验法（三） 调查法（四） 研究发展五、 科学的警示与挑战（一） 相关关系与因果关系（二） 量化与质化（三） 科学研究的伦理第二章理论一、理论的作用（一）问题与回答（二）事实与标准二、 经典理论（一） 精神分析理论：弗洛伊德和埃里克森（二） 行为主义：条件反射与社会学习（三） 精神分析理论对行为主义理论（四） 认知理论：皮亚杰与信息加工批判性思考：如厕训练一一怎样训练和何时训练三、 更新的理论（一） 社会文化理论：维果茨基与后维果茨基（二） 普遍性理论：人本主义与进化论科学观点：如果你的配偶不忠诚四、 理论的贡献第三章遗传与环境一、 遗传密码（一） 基因是什么（二） 变异二、 生命之初（一）基因匹配（二） 是男还是女？批判性思考：男孩太多了？（三） 新细胞，新机能（四） 双生子（五） 辅助生育批判性思考：为了要一个孩子而生出两个婴儿的代价三、 从一个细胞到多个细胞（一） 环境遗传学（二） 基因与基因的相互作用（三） 其他复杂的情况四、 基因型与表型（一） 目前的共识（二） 酗酒（三） 近视（四） 实际应用五、 染色体与遗传问题（一）染色体数目不是46（二） 基因异常（三） 遗传咨询和检测科学观点：心理障碍的遗传检测第四章孕期发展与出生一、 孕期发育（一） 胚种期：前14天（二） 胚胎期：第3-8周（三） 胎儿期：从第9周到出生二、 出生（一） 新生儿的前几分钟（二） 医疗辅助手段（三） 备选的医疗技术批判性思考：家庭分娩三、 问题与解决办法（一） 有害物质（二） 危险分析（三）研究结果的应用研究个案：人活着要做什么？（四） 低出生体重（五） 出生并发症四、新家庭（一） 新生儿（二） 新父亲（三） 新母亲（四） 建立纽带第二部分人生的前两年第五章0-2岁的生物社会性发展一、 身体变化（一） 身高体重（二） 睡眠批判性思考：婴儿该在什么地方睡觉?二、 脑发育（一） 脑中的联结（二） 经验塑造着脑科学观点：面孔识别（三） 婴儿脑损伤（四） 对养育者的意义三、 感觉与运动（一） 感觉（二） 动作技能（三） 文化差异四、 健康地生存（一） 免疫（二） 营养研究个案：母乳喂养的吉亚娜差一点死了第六章0_2岁的认知发展一、感觉运动智力（一） 阶段一和阶段二：一级循环反应（二） 阶段三和阶段四：二级循环反应（三） 阶段五和阶段六：三级循环反应（四）皮亚杰与当代研究二、 信息加工（一） 可供性（二） 记忆三、 0—2岁的语言发展（一） 普遍次序（二） 最先说出的词（三） 文化差异（四） 语言学习理论批判性思考：婴儿能阅读吗？第七章0-2岁的心理社会性发展一、情绪发展（一） 婴儿的情绪（二） 学步儿的情绪（三） 自我觉知（四） 大脑成熟与情绪（五） 气质科学观点：还在害怕吗？二、 婴儿心理社会性发展的理论（一） 精神分析理论（二） 行为主义（三） 认知理论（四） 社会文化理论研究个案：“一起去奶奶家”三、 社会纽带的发展（一） 同步性（二） 依恋（三） 社会参照（四） 婴儿日托第三部分幼儿期第八章幼儿期的生物社会性发展一、 身体变化（一） 生长模式（二） 营养二、 脑发育（一） 思维的速度（二） 大脑两半球的联结（三） 计划和分析（四） 情绪与大脑三、 动作技能的改善（一） 大动作技能（二） 精细动作技能（三） 艺术表现四、 受伤与受虐待（一） 避免受伤（二） 预防措施研究个案：“我的孩子吞下了有毒物质”（三） 儿童不当对待科学观点：情绪问题难治愈第九章幼儿期的认知发展一、皮亚杰和维果茨基（一）皮亚杰：前运算思维（二）维果茨基：社会学习科学观点：犯罪目击者二、 儿童的理论（一） 理论一理论（二） 心理理论三、 语言学习（一） 词汇量激增（二） 基础语法的学习（三） 双语学习四、 幼儿教育（一） 家庭与幼儿园（二） 以儿童为中心的项目（三） 教师指导项目（四） 干预项目第十章幼儿期的心理社会性发展一、情绪发展（一）主动性对内疚感（二） 动机（三） 寻求情绪平衡二、 游戏（一） 玩伴（二） 游戏的文化差异（三） 活跃游戏三、 对成人的挑战（一） 家庭教养方式（二） 新媒体四、 道德发展（一） 天性和教养（二） 共情和厌恶（三） 纪律科学观点：文化与惩罚五、 成为男孩和女孩（一）生物性别与社会性别（二）性别角色发展理论批判性思考：凯斯琳伯格尔与弗洛伊德第四部分小学期第十一章小学期的生物社会性发展一、 一个健康的时期（一） 发育放慢，力量更强（二） 身体活动二、 小学期的健康问题（一） 儿童肥胖（二） 哮喘病研究个案：两个患哮喘病的8岁儿童三、 脑发育（一） 协调的联结（二） 心理测量四、 有特殊需要的儿童（一）注意缺失多动障碍、双相障碍和破坏性心境调节异常障碍科学观点：儿童药物（二） 学习能力低下（三） 泛自闭障碍（四） 特殊教育（五） 超常儿童批判性思考：这公平合理吗？第十二章小学期的认知发展一、 小学期的认知理论（一） 皮亚杰的小学期认知理论（二） 维果茨基的小学期认知理论（三） 信息加工批判性思考：球滚了下去二、 语言（一） 词汇（二） 语言学习的差异研究个案：两个移民儿童三、 教学与学习（一）各国的小学教育（二）美国的小学教育第十三章小学期的心理社会性发展一、 儿童的天性（一） 勤奋与自卑（二） 自我概念（三） 复原力与