拉链基础知识教学课件

拉链基础知识56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。拉链基础知识拉链基础知识56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。YoY拉链础知识培训品质部:马琳2016-1-6目录拉链的简史及概念拉链的组成及工作原理认识拉链四.拉链的工艺五.产品特点及注意事项大.拉链的质量要求七全检检验规范八.各工序不良汇总转化学困生是我们教师工作的一部分，是新课程的要求，同时也是素质教育的要求。本文旨在通过分析初中阶段学困生的形成原因，探索课堂学习指导策略对学困生的转化，以全面提高学生的综合素质。一、农村初中学困生转优的现状（一）现状：当前农村中学学困生的审视学困生转优一直是各科教师最费心思的工作，过去已经有很多人在这方面作了理论剖析，但是在具体实践中，效果并不理想。如果不及时引导，长期在家长、教师、同学异样的眼光注视中，这些学困生的心理和行为可能会出现逆反的现象，最终以逆反的心理、行动来显示自己有“非凡”的一面。若进一步发展其后果可能是严重的，如导致青少年对人和事偏执、多疑、冷漠的病态性格，更严重的信念动摇、理想泯灭、意志衰退、学习被动、生活萎靡等，及至成年后工作消沉。（二）刨根：农村中学学困生为何逐渐增多根据笔者对本校学生情况的调查：七年级学困生的比率为30%，八年级为40%，九年级为50%。其中原因多种多样，抛开大的环境背景不说，从细节看主要有“三缺”。1.志向不高，更缺少有效的提升大多数学困生学习目的不明确，自我要求不高，对什么都无所谓，没兴趣，最终的结果就是什么也做不好，什么也记不住，更别说提高学习成绩了。针对这种情况，教师要采用新的教学方法、教学技能把课堂教学与生活紧密联系起来，并创造合适的教学情境，调动学困生的学习积极性和主观能动性，使学困生由“被动学习”向“主动学习”转变。2.方法不当，更缺少学习的兴趣教学方法极端也是造成学困生的重要原因。对于学困生，一些教师常常采取专制、否定的态度，较少给予他们思考的时间，提的问题也是简单的或是复述性的问题，很少给予需独立思考或有启发性意义的问题。长此以往，扼杀了学生的创新、探索精神，也会使学生缺乏进一步探究的欲望。3.缺少关爱，更缺少家庭的教育农村父母文化水平不高，留守、托管儿童多，祖父母、亲友只能给他们提供食宿，与他们缺少沟通。（三）问底：做好学困生的转优有何益处为了适应新课标的要求，实现以学生为主体的主动学习，我们要找准对策。让学困生找出自己的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人，切实解决了学生的厌学想法，从根本上消除辍学的现象。把学困生转变成优秀学生，不仅是一个教师人生价值的最大体现，也是大面积提高教学质量的关键一步。二、农村学困生转优的探索（一）营造环境——让教师与学生无缝对接一般来说，教师与学生的距离越近，学生的心理状态表现越好。这种现象在低年级表现得更为突出。教师在实际教学中可以根据学生的需要来选择合适的活动，如可以合理地安排座位，同时鼓励他们积极参与活动，让学困生从被遗忘、被忽视的角落中摆脱出来。学生的座位定期更换，会让学困生意识到班级也是动态可变的，增大他们与同学之间交流的机会。我们也可以尝试让学困生选择座位，提高他们的自信心和班级主人翁的责任感。其实，无论采取哪种措施，有一条是不变的，那就是不能让学困生游离于班级以外，要充分考虑他们的特殊情况，不能落下一个学生。（二）转变观念——让教师确定正确的教育观念高尔基说过：“世界上最好的职位是做一个人。”作为教师，面对难以调和的学困生问题，更要学会角色转换，从学生的视角看待问题。作为新时期的教师要尊重学生，把每个学生都当作一个有着独特价值和潜能的人，特别是学困生，他们更应该得到尊重。还有要相信学生，只要方法对头，学困生同样可以获得成功。（三）适应改革——对学困生因材施教，实现转优教师要因材施教，学困生的基础差，对他们的要求不能太高，要一步一步来，循序渐进。我们可以选择一些有针对性的练习，争取做到同一教材，不同方案；不同教法，不同要求。只有这样，才能更好地调动他们学习的主动性，实现真正意义上的转优。（四）心理解困——改善学困生的心理状态教师应把握学困生的个性心理，把他们的积极性充分调动起来。例如有些学困生在课堂上不认真，教师可用眼神示意，促使学生做出反应，也可突然提高语调或有意停顿，千万不能大声呵斥学生，以免会引起师生间的冲突。在学习过程中我们也要增强学困生学习的信心，并给予适当鼓励，让他们在良好的情境中以全新的姿态完成自己的学习任务。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。只要教师尊重学困生，就一定能帮助他们克服困难，树立起学习信心。课堂教学是语文教学的基本组织形式，而朗读又是提高小学生语文素养的一种有效手段。课标要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”在教学中，通过朗读训练学生的思维能力，进而提高他们的语言表达水平。通过朗读使学生克服语言中的方言，为学生学好普通话打下牢固的基础。从心理学角度来说，朗读是一种感觉活动，是人们通过视觉器官认识语言符号，这些语言符号反映在大脑中转化为概念，进而借助发音器官表达作品思想内容的语言形式。简言之，清晰、准确、有感情地将作品念出来就是朗读，究其实质是一种艺术的再创造。一、当前小学语文教学中的朗读现象1.朗读放在被遗忘的角落有些语文教师为了完成教学任务，“灌输式”地进行课文分析，以知晓文章内容和文本情感思想为最终目的。要么就一些句段来个“蜻蜓点水”，要么就是自己的大包大揽。2.学生的无效朗读居多基于年龄特征和认知水平，小学生一般都无法自觉进行有效的朗读。在学生读书的氛围里，我们不难看出多数学生都是为了完成老师布置的任务，因为缺乏对文本的理解，学生的读基本可以视为“识字”。3.训练学生朗读的方式单一灵活多样的朗读方式会让课堂充满活力，但在实际的课堂教学中，我们接触到的是单调的学生齐读或个人朗读，一成不变的训练方式根本达不到朗读的效果。4.缺乏朗读指导和反馈因为面对的是小学生，在语文朗读中如果不及时指导，学生就会堕入“无的放矢”的怪圈，个别朗读时如果不就学生的读进行及时的朗读反馈，学生朗读能力的培养几乎就成了一句空话。二、朗读训练的策略1.明白朗读要求，做好朗读准备课标要求“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。正确就是读准每一个音节，吐字清楚，不增减字，不读破句子；流利就是在读准字音的基础上，吐字分明、声音响亮；同时注意语流中的轻重与快慢；有感情就是感情丰富地展示作品的思想内容，使作品产生艺术魅力。当然，要很好地朗读课文，达到预期的效果，必须要做好朗读准备，整体熟悉课文内容是朗读的基础，它包括以下几个环节：（1）查工具书，扫清字词障碍，为读音的准确和朗读的通畅打好基础。“正确，流利地朗读”课文，是对学生朗读的最基本的要求，解决初读的“拦路虎”就尤为重要。（2）了解课文的篇章结构，理清课文的层次有助于朗读者对文章朗读的整体把握。（3）从课文背景中去把握课文的朗读基调。比如《再见了，亲人》这篇课文，教师可以设置情感背景，让学生去体验，只有学生对志愿军战士援朝时，在战火中与朝鲜人民结下了深厚的情谊有了较深的认识，朗读时才会达到从朗读者口中表达出志愿军战士对朝鲜人民的款款深情。2.灵活运用朗读训练方式在课堂教学中，对于课文难度较大或学生朗读基础较差的情况，可采用“教师示范朗读”，该种方式既可为学生提供朗读的榜样，同时也可让学生对朗读有了“切肤”认识与体验，无疑对朗读不积极或羞于朗读的学生增强了信心。当然，“师高弟子强”，要想在教学活动的实践中，帮助提高学生的朗读能力。教师自身要有一定的朗诵水平，这样可以更好地指导学生。“台上一分钟，台下十年功。”老师要秉承“终身学习”的理念，在课余时间多学习一些专业的朗诵知识，保证用自身高水平的“范读”，以便给学生良好的引领示范。“学生个别朗读”“小组读”“男女分读”“全班朗读”“朗读比赛”等，就是把朗读的时间还给学生。这几种朗读方式既可加强朗读训练，又可激发学生喜欢朗读的热情。3.应加强对学生的朗读指导在朗读中，教师的适时指导具有重要的作用，其环节应注意以下几点：（1）在学生对课文内容印象较薄时对学生加以指导。（2）对不同体裁的文章和不同学生的朗读加以评价和指导是提高朗读质量的重要途径。在小学语文教材中，文章题材众多，教师应引导学生有甄别性地朗读。比如朗读《七律?长征》时首先要理解作品意思，然后再加上自己的情感体验，同时注意嗓音、语言的理解、轻重缓急、停顿等朗诵技巧，在多次的朗读中再加上老师的恰当指导，那么就可以用语言表达出这首律诗的磅礴大气来。又比如朗读《我想》这首儿童诗，它就需要瑰丽新奇的童心和天真无邪的儿童语言的恰当配合。（3）?`活的朗读方式在课文中的运用教师应精心预设。总之，朗诵是一门声情并茂的艺术，在语文教学中培养学生的朗诵能力是语文教学的目的之一。在语文课堂教学中对小学生进行朗读训练非“一朝一夕”之功。教师应充分认识朗读的重要性，然后按要求、有计划、运用多种方式灵活训练，那么，离课标中对小学生的朗读总要求就会愈来愈近。YoY拉链础知识培训品质部:马琳2016-1-6目录拉链的简史及概念拉链的组成及工作原理认识拉链四.拉链的工艺五.产品特点及注意事项大.拉链的质量要求七全检检验规范八.各工序不良汇总拉链的简史及概念简史拉链是一百多年以来世界上最重要的发明之一经历了三个阶段(萌芽阶段懵普及阶段发展完善阶段)萌芽阶段:1851年~1904年·普及阶段:一战~二战发展完善阶段:二战后~1953年我国30年代初第一家手工式加工基地在上海诞生1958年技术革新向半机械加工过渡,70年代末引进新的技术和设备。拉链的简史及概念概念拉链定义由两条互为齿合的柔性牙链带及可使其重复进行拉开、拉合的拉头等组成的连接件拉链可分为三个系列:金属尼龙胶牙(注塑连续成型:尼龙单个成型:金属(冲压)胶牙(注塑)按材质分类:金属的材料分为铝质和铜质;尼龙的材料为聚酯单丝;胶牙的材料主要为聚甲醛(均聚甲醛和共聚甲醛)拉链的技术是由美洲传至欧洲,后普及到亚洲才传入我国的拉链的组成及工作原理拉头的组成一帽盖拉片底面布缝拉链的组成及工作原理拉头的组成二File后蓝片Coversoira单头、动、单头银合面鲜拉链的组成及工作原理「拉头的组成及功能介绍单头:将链牙结合或分离幅盖:园定弹片、马、拉片,防止其掉著弹片:当拉片把马勾提起后,再让马勾还原,锁住拉链马勾:锁住拉链,防止拉头下滑拉片:提起马勾,能方便的将单头上下移动拉链的组成及工作原理拉链的组成上空位Topedge拉片Fu1er拉片P1e上空位Topedge上止TopstopTopstop拉头S1ider链牙Teeth连之正确长度链牙Teeth布带Tape布带Tape下空位Bottomedge插销Pin贴布Reinforcetape下止Buttomstop方块BO根据不同的用途可以选用各种拉头Varioustypesofslidersareavailabledependingonuse三、认识拉链拉链的分类—材料1、尼龙拉链(N):=9=2、注塑拉链(D):3、金属拉(M):圆H三、认识拉链「1.拉链工作原理各种拉链相配的两条牙链带,通过拉头的作用,可以随意的拉合或拉开.当拉头向前移动时,两条牙链带上的链牙脚因拉头内腔合角的拉头形状的限制,受到推挤,从而互相有规则的齿合,这就形成了拉链的闭合状态当拉头拉至拉链的顶点时,因上止合拢后的宽度大于拉头内腔最狭处的宽度,而对拉头起了