高校思政课实效性提升路径探索

高校思政课实效性提升路径探索

作为高等教育不可或缺的一部分，《思想政治课程》（以下简称“思想政治课程”）越来越多地发挥着教育的重要作用。然而不能否认的是,高校思政课的确还存在着教学内容陈旧、教学方法单一、实践教学落空、考核方式滞后、教师素质不高、整体效能低下等问题。因而,为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发16号)和党的十七大精神,我们有必要从教学内容、教学方法、教学手段,到实践教学、考核方式上遵循高等教育的特征以及人才培养模式的特点加以重新设计,创建起富有高校特色的思政课“讲、议、看、做、评”五位一体的立体化教学模式,从而真正地提高思政课的针对性和实效性。思政课“讲、议、看、做、评”五位一体的立体化教学模式是将各教学层面与层面内部各构成要素之间进行多重组合并在组合中形成自己的教学特色,以切实增强课程实效性的一种创新教学形式。(1)它以教学内容的优化为核心、以教学方法的改革为根本、以教学手段的丰富为渠道、以实践教学的拓展为特色、以考核机制的创新为导向,具体包括“讲、议、看、做、评”五个环节。一、效地贴近社会现实提高高校思政课的效能,在很大程度上取决于教学内容能否有效地贴近社会现实和学生的思想实际。要改变以往那种教学内容深博、课程更新速度慢、缺乏职业性和社会感的不良局面,致力于培养德才兼备、具有创新能力的“应用型”人才的教学内容改革。1.教学内容具有针对性“实用性”要求思政课教学把教学内容定向在社会一线,即结合社会一线的特点、发展趋势及对人才素质的要求,选择并突出那些社会急需的、具有针对性的教学内容。比如要突出社会主义市场经济思想教育、创新意识教育、职业道德教育、就业创业教育等内容。在思政理论教育中,着力培养学生符合社会一线职业岗位要求的思想政治素质和道德法纪素质,使高校培养的学生真正地能够面向社会一线,对社会有用。2.和谐校园建设,培养学生的网络道德观一是要联系当前的社会实际。要赋予教学内容时代性,始终把社会主义核心价值体系作为课程的统领和主线。还要结合世情、国情、党情、社情和民情的变化来及时调整教学内容,把学生学习的重点、难点问题与世界形势变化、与我国改革开放及和谐社会建设中大家普遍关注的社会问题结合起来,及时讨论社会热点,分析社会现象,引导学生树立科学发展观,培养国际意识、危机意识和全球生态伦理道德。二是要联系大学生的思想实际。要结合学生的思想实际,及时指导他们正确处理生活中可能遇到的学习、情感、就业等矛盾和问题,帮助他们解决思想困惑,从而激发学生的内在道德需要,增强对社会道德规范的认同度。还要针对社会信息化所带来的思想观念传递的多质多维,加强学生的网络道德教育。要针对现代社会激烈竞争造成大学生心理压力增大的事实,开展心理健康教育,促使学生以热烈的道德情感、坚强的道德意志和开阔积极的心态迎接社会挑战,从而使学生在生活实际中、在对比思考中选择正确的道德价值目标。二、讨论：开展师生互动的开发式教育，实现教育方法的多样性高校思政课应不断探索更接近一线实地工作的、以学生为中心、以职业活动为导向的新的教学方法。教学方法的创新要体现“以人为本”的教学理念。1.学习形式多元化高校思政课教学改革的关键是要以学生为中心,充分调动学生的主动参与性。教学中要通过导向法、研究法、辩论法等教学形式使学生参与到教学中来。在参与式教学中,不再是学生以模仿为主的被动地学习,而是在教师的引导下,更多地由学生自己来完成学习任务。这样可以使学生在参与中培养和提高敏捷的思维能力、即兴反应能力、口头表达能力和创造性地解决问题的能力等。2.注重中外历史上和现实生活中的鲜事案例的分析和运用在思政课的教学中基本上每章、每节都能涉及案例教学。在教学中要对中外历史上和现实生活中的经典案例,特别是学生身边的鲜活事例进行深入剖析、分析论证,从而增强理论的说服力和感染力,引导学生在现实事例的比较中思考、在分析中选择、在综合中提高。3.提出并提出大学生观察的难点要针对学生的思想现状和实际思想问题来设计专题,使专题教学既遵循教学大纲的要求,又突出每一章的重点、难点,解答大学生关心的疑点、热点,起到设疑、诱思、导理的作用。从而为解决内容多与时间少的矛盾、系统性强与针对性弱的矛盾、教材内容的相对滞后与时代社会变化迅速的矛盾和教学内容重复性等矛盾做出努力。4.净化学生环境,拓展学生情感咨询式教学重情感,以伦理为中心,使学生在求教中学。现在的学生不少是独生子女,身上有骄娇二气,加之面对竞争的压力,在心理上存在着自卑、偏激、焦躁、狭隘、嫉妒等问题。针对这些问题,教师应在课内外与学生交朋友,多与学生交流,了解他们的思想状况。教师可以把自己的电子邮箱、QQ号、手机号码告诉学生,以对他们的各种问题给予解答与指导。电子邮件、QQ号具有隐名性特点,这样可以减少学生的心理压力,也能了解他们的真实想法。咨询法不仅能起到思想引导的作用,更是对学生的一种心理辅导。它可以加强师生交流,使教师能够针对学生的思想状况开展教学,从而提高思想政治理论课的实用效能。三、阅读：教育艺术与多媒体互动，实现教育手段的综合整合1.教师们因教学中出现的困难,和学生沟通、沟通难以教学应综合运用多媒体的效应,发挥整体效益,以求教学效能的最优化。高等教育步入大众化阶段,有些学生的文化基础比较薄弱,学习思政课所需的前期知识和背景知识较为缺乏,教师在教学中感到和学生沟通非常困难,学生也往往因为听不懂而失去学习兴趣。(2)多媒体教学利用声、色、光、画等多种手段来演绎思政课的教学内容,图文并茂,音像兼备,动静相辅,从而化抽象为形象生动、化枯燥为浅显易懂、化厌烦为喜闻乐见,使得教学过程直观形象、生动活泼,具有浓厚的情感性和强烈的吸引力。在这种独特的动感学习环境中,能有效激发学生的学习欲望,使学生在广泛接收学习信息的同时,将学到的理论知识和感性材料相印证,更容易领会和掌握教学内容,真正起到潜移默化的教育作用。2.将教学艺术风格与教学手段相结合处理好教师主导和学生主体的关系,让学生参与到教学中,坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。其实在教学手段的使用上,最重要也最有说服力的工具就是教师本身的人格魅力和教学艺术风格。只有将其与现代化的多媒体教学手段结合起来,比如,教师开展多媒体教学,边讲解边操作电脑,边向学生展示教师真挚的情感、端庄的体态、生动的语言、儒雅的风度。在组织课堂讨论互动时,适当板书,适当走动。这样,人机优势互补,才能使得课堂充满灵动、充满情趣、充满智慧、充满诗意,从而获得最佳的教学效果,增强思政课教学的感染力和教育功能。3.给学生提供广阔的平台建立思政课专题网站,形成全方位、立体化的课程教学资源。网站的专业性、科学性和趣味性,可以给学生的学习提供广阔的平台。还要发挥计算机网络相互之间的通信及资源共享特征,引导学生利用网络获取有效信息,抵制不良信息侵蚀。四、学习内容课程内容设计高校人才培养模式的特殊性,必然要求思政课要把理论知识学习和实践能力培养融合为一体。所以,重视教学的实践性,培养学生的实践意识和实践能力,提高思政课的渗透效能,是思政课教学的一个显著特点。1.创造主动实践、自我教育的新机制利用课堂讨论、辩论、演讲、播放影视片等方式,创造条件以学生为主体,让学生参与教育和教学过程,提高学生的学习积极性和认识问题、分析问题、解决问题的能力,达到主动实践、自我教育的目的。2.安排学生参与校园教学活动校内课外实践是课堂教学的延伸与补充,通过组织学生开展观看录像、演讲比赛、征文等活动,引导学生参与校园公益活动、社团组织、校园文化建设,将课程中的思想政治教育在更为广泛的空间和层面上展开,使学生在切身体验和感受中提高道德实践能力。3.积极开展社会实践活动,培育学生良好的职业道德环境一是建立课程实践基地。可以把课堂设在工厂车间、服务场所和田间地头,请生产生活第一线的优秀企业家、劳动模范、先进工作者做德育兼职教师,通过他们以身示范、典型感染来达到对学生进行职业道德教育和思想道德教育的目的。二是积极开展好学生寒暑假的社会实践活动。通过组织学生进行社会调查、参观访问、社会服务、志愿者服务等社会实践活动,引导学生将书本知识与社会实践相结合,外部教育和自身体验相结合,从而培养学生品德践行能力,做到知行统一。三是在学生专业实习中、在学生参与企业技术革新过程中渗透德育。通过富有深度的专业实践,让学生全面、完整地认识和理解个人与社会的关系,验证、反思所学的德育理论的科学性。五、创新考核方法,提高思政课整体效应教学评价是了解学生学习成效、检验教学目标是否实现的重要依据。它对学生的学习动机和学习效果起着重要的导向作用。以往的思政课教学评价更多的是标准单一、分数至上。构建“讲、议、看、做、评”五位一体的立体化教学模式,必须在考核环节上突出发展与动态。发展,就是考核要以促进学生的德才发展为目的,以鼓励学生的创新为导向;动态,就是考核的标准要个体化、内容即时化、方法多样化,不搞唯一答案,淡化结果,注重过程。首先,在考核内容上,既要对基本理论、基本知识进行考核,也要对学生运用理论分析和解决问题的能力、综合能力和创新能力进行考核,既要考核学生的理性认识能力,又要考核他们的实践表现。其次,在考核方式上,可以采用开卷考核与闭卷考核相结合,平时考核与期中、期末考核相结合,笔试与口试相结合,课堂理论成绩考核与学生校内课外实践和校外社会实践活动考核相结合等综合考核形式。再次,在评价方法上,可以把教师评价、学生互评、学生自评等多种形式结合起来