中学英语教学基本理念和发展方向课件

中学英语教学基本理念和发展方向

（2005-07-21北京）

中央教育科学研究所

（邮编：100088）

张志远

Email:zhangzhiyuan@21

中学英语教学基本理念和发展方向

（2005-07-21北1一、中学英语教学基本理念二、中学英语教学设计思路三、中学英语教学发展方向四、中学英语教学若干要素五、中学英语教师专业发展六、中学英语教师教育研究一、中学英语教学基本理念2一、中学英语教学基本理念

以人为本，师生共同和谐发展面向世界World-oriented立足中国China-based植根课堂classroom-rooted

一、中学英语教学基本理念以人为本，师生共同和谐发展3让每一个孩子成功跨入英语学习大门让每一个孩子体验欣赏英语语言之美让每一个孩子养成良好英语学习习惯让每一个孩子有一定跨文化交际能力

让每一个孩子成功跨入英语学习大门4要融入我国社会两大主旋律要确立英语易学的基本信念要帮助学生成功迈开第一步要培养学生良好的学习习惯要在活动中用在思考中提升坚持口头交际读写同步发展发扬中国语言教学优良传统借鉴五大五小英语教学模式教育教学是艺术艺术要创新教育教学是科学科学要研究

要融入我国社会两大主旋律5要融入我国社会两大主旋律

坚持科学发展观要求教师成为教育研究者。建设和谐社会要求我们构建和谐课堂、和谐校园。

要融入我国社会两大主旋律

6以研究为切入点，发现、分析、研究和解决教育教学中的实际问题，构建教学和谐、师生和谐、师师和谐、生生和谐、自我和谐、天人和谐的和谐课堂、和谐校园、和谐社会。以研究为切入点，发现、分析、研究和解决教育教学中的实际问题，7要尊重和热爱每一个学生，尊重他们的主观能动性和创造性，倾听他们的心声，建立起师生之间沟通的绿色通道。师生之间的融洽关系有利于教与学的轻松氛围的形成。只有感到轻松，才能做到放松，从而形成教师乐教、学生乐学的优化心理状态。要尊重和热爱每一个学生，尊重他们的主观能动性和创造性，倾听他8成功的教师=心理健康+学生欢迎Loveyourstudents,they’llloveyouback.Hateyourstudents,they’llhateyouback.成功的教师=心理健康+学生欢迎9学习动力源于师生和谐

Harmonyisbeauty.Harmonyispower.Harmonyissuccess.Harmonyishealth.Harmonyiswealth.Harmonycankeepyoubeautiful,powerful,successful,healthyandwealthy.学习动力源于师生和谐

Harmonyisbeauty.10Bepatient.要有耐心。Beaparent.做个家长。不轻易纠错。LetstudentsexperimentwithEnglish.让学生实验英语。LetstudentsplaywithEnglish.让学生玩英语。Bepatient.要有耐心。11要确立英语易学的基本信念

汉语拼音方案采取的26个字母，与英语字母一样，都是拉丁字母，汉语拼音也参考了国际音标，某些发音接近英语音素。语音和拼写方法都可正迁移。

英语陈述句语序基本与汉语相同

英语的词形变化很少，越来越接近汉语。

要确立英语易学的基本信念汉语拼音方案采取的26个字母，与英12脱离实际的理论把教学搅乱了烦琐哲学把简单问题复杂化了题海把学生的聪明才智淹没了考试使英语教学的目标变味了脱离实际的理论把教学搅乱了13要帮助学生成功迈开第一步

入门学习两门槛--语音语调：适时学习国际音标，听录音模仿，大声朗读。师生自己听录音自己纠音。--单词拼读：音形结合laketakecakemakesake总结规律badbagsadmapcapcatandbandhandlandsand要帮助学生成功迈开第一步入门学习两门槛14养成拼读习惯：口念耳听手写眼看第一次就拼对读准人人过好开口关两人为伙伴人人开口讲能者为老师弱者众人帮篇篇小对话人人能诵读每日三分钟会话脱口秀养成拼读习惯：口念耳听手写眼看15要培养学生良好的学习习惯单词卡片随身带养成读书好习惯“其余皆次要，

阅读最为先。”——葛传规

大声朗读

大声诵读默读快读

课外阅读

要培养学生良好的学习习惯单词卡片随身带16常复习，常运用用中复习练中复习唱中复习玩中复习常反馈，勤补救确保孩子听懂确保孩子能说不等问题成堆不让孩子掉队Nochildleftbehind学了就要用，学就学到手常复习，常运用17要在活动中用在思考中提升把握动静结合，优化学习过程动，主要指学生活动，在动中学，在动中练，在动中用，在用中感受与体验语言、习得语言。关注对子/小组活动时效，作好组织工作，开展必要的培训。静，主要指教师必要的讲解，学生思考或阅读或写作，或构想某一活动/任务所需的语言，或反思活动任务，使行为形成与认知深化有机结合要在活动中用在思考中提升把握动静结合，优化学习过程18坚持口头交际读写同步发展天天堂堂口头交际，抓紧读写不放松。让英语歌曲响彻校园让英语对话充满课堂让英语课堂魅力四射让朗朗书声校园回荡让研究进入教育教学让师生尽情享受生活坚持口头交际读写同步发展天天堂堂口头交际，抓紧读写不放松19发扬中国语言教学优良传统

朗读诵读、背诵默诵、大量阅读、勤于写作是中国语言教学的四大法宝。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”熟读，就能形成语感，达到模仿，进而创新。

发扬中国语言教学优良传统

朗读诵读、背诵默诵、大量阅读、勤于20借鉴五大五小英语教学模式

五大大预习大听说大阅读大参与大课堂五小小对话小演讲小演唱小写作小背诵借鉴五大五小英语教学模式

五大21初中英语教学更要富有朝气和活力。充分运用唱歌、角色扮演、游戏活动，适当设计任务活动，引入口试。低年级也可运用TPR教学。中学英语教学基本理念和发展方向课件22

高中英语教学复习、梳理、整合初中知识人人张口说英语，引入口试加强听力练习，引入听写大量阅读，天天读加强写作，每周一篇高中英语教学23语法的处理Larsen-Freeman（2005）提出了语法技能(grammaring)的概念，教师应当选用合适的教学方法，在语境中教授语法。Grammaring不单指语法形式，而是指准确、达意、适当地应用语法的技能。语法的处理Larsen-Freeman（2005）提出了语法24把握好“时”和“度”。时，即时间，什么时机教。度，即数量，教多少。就是说，语法教学要本着适时、适量的原则。适时：某一语法现象多次出现之后，再用归纳法和学生一起归纳、小结。如：让学生说出名词前用an而不是a的词：anapple,anegg,anorange,aneye,anear等，并和abook,abag,agirl,aboy等进行比较,从而归纳出相应的规律。适量：能不讲的不讲，要讲的一般宜粗不宜细。为了省时并准确理解，建议用母语讲解。把握好“时”和“度”。时，即时间，什么时机教。度，即数量，教25享有“TESOL之父”盛誉的JamesE.Alatis（2004）在接受美国《英语教学论坛》杂志采访时说：“Theteachercanusethenativelanguageofthestudentstomakegrammaticalexplanations.Itgoesfaster,it’sclearer,andyoudon’thavetowastetime.Youcandoitinminutes,andtherestoftheclassyoucanuseforcommunicativepurposes.Itismoreacceptablenowthanitusedtobe.IdoitinmyGreekclasses.”北京四中坚持用汉语讲解英语语法，受到良好的效果。除语法讲解外，我们理所当然应尽可能多地使用英语。享有“TESOL之父”盛誉的JamesE.Alatis（26教育教学是艺术艺术要创新

ArtisI.Scienceiswe.

—ClaudeBernard贝尔纳

教育教学是科学科学要研究

Scienceiswe.

教育教学是艺术艺术要创新

ArtisI.Sci27二、中学英语教学设计思路明确学习理念，把握学习过程整体设计目标，关注学习实效创设活动任务，建构知识技能启动多种器官，发展多元智能运用多种媒体，营造学习情境注重过程评价，师生共同发展开发学习资源，拓展学习时空二、中学英语教学设计思路明确学习理念，把握学习过程28明确学习理念，把握学习过程英语学习是知识-技能-能力的转化过程，是做中学的实践过程，是学生参与、体验、互动、合作、探究、创新的过程。

要关注学生的认知特点，关注学生的学习是如何发生与发展的，关注他们的困难和问题。明确学习理念，把握学习过程29整体设计目标，关注学习实效课程目标的整体实现要体现在各单元和每节课的教学目标设计上，即用什么语言，在什么语境下，做什么事情。整体设计目标，关注学习实效课程目标的整体实现要体现在各单元和30创设活动/任务，建构知识技能

活动或任务教学是将教学过程建立在学生活动的基础上,让学生在丰富多彩的活动中学习语言和应用语言，建构知识和技能。创设活动/任务，建构知识技能

活动或任务教学是将教学过31启动多种器官，发展多元智能要设计各种听做、说唱、玩演、读写和视听活动，使学生在活动中眼耳口鼻手体脑并用。多种器官的参与不仅使其语言能力得到充分发展，而且使他们的音乐智能、动觉智能、空间想象智能、数学逻辑智能、人际关系智能、自我调节智能等得到发展启动多种器官，发展多元智能要设计各种听做、说唱、玩演、读写和32运用多种媒体，营造学习情境做到现代教育技术手段与传统教育技术的有机结合。多媒体不是唯一，不是越多越好。黑板、粉笔、简笔画、挂图、实物、录音机等仍然大有作为。运用多种媒体，营造学习情境做到现代教育技术手段与传统教育技术33注重过程评价，师生共同发展关注过程评价，就是关注教和学的发生过程，发现教师和学生在整个过程中的成功与不足，及时调整教与学的策略，不断提升师生素质。注重过程评价，师生共同发展关注过程评价，就是关注教和学的发生34开发学习资源，拓展学习时空学好一种语言，光靠一本教科书和每周几个课时的学习是不行的，外语学习尤其如此。要利用已有的学习资源，如图书馆、英语报刊、广播电视、校园网、远程教育网和INTERNET等。还要开发新的学习资源，如英语角、英语晚会、英语壁报、英语日记等，拓展英语学习时空。开发学习资源，拓展学习时空学好一种语言，光靠一本教科书和每周35教学设计四要点基础实：知识、技能、能力技能全：听、说、读、写、译步骤细：步步为营环环相扣重情感：师生和谐生生和谐 重整合：教学理论教学内容教学目标教学方法教学手段教学情境教学设计四要点基础实：知识、技能、能力36三、中学英语教学发展方向英语教学本土化突出口语表达力提升教师语言力（能者为师同伴互助自学为主）初中学实用英语高中学学术英语教学模式多样化教育研究大众化双语教学适度开三、中学英语教学发展方向英语教学本土化37四、中学英语教学若干要素知识与能力任务与练习外语与母语背诵与活用口头与书面课内与课外乐学与苦学英语与汉语教学与研究外语与双语四、中学英语教学若干要素知识与能力38知识与能力语音：直接拼读与国际音标词汇：主动扩大词汇量和句型量的自主学习意识。语法：语法技能(grammaring)的概念

知识与能力语音：直接拼读与国际音标39任务与练习任务不过是冠以新名称的练习Tasksarenothingnew:theyarejustexerciseswithanewname.任务型教学与语言形式练习各有优点，也各有其局限性，二者应相辅相成。英语学习的最终目的是培养学生的交际能力，能力的形成建立在知识的基础之上，练习是语言知识形成的重要途径，那种过分强调任务而忽视语言练习的做法显然是错误的。

任务与练习任务不过是冠以新名称的练习40任务型教学法是交际法的一个发展非交际学习前交际学习练习交际语言练习结构化交际真实交际（关注形式）（形式>意义）（形式=意义）（形式<意义）（关注意义）ExercisesTasksEnablingtasksCommunicationtasks（Form-focusedtasks）(Meaning-focusedtasks)任务型教学法是交际法的一个发展41非交际学习:完全关注语言形式，例如无语境的纯语法练习，替换练习，语音练习等。前交际学习练习:主要是语言练习，但同时给予意义一些关注，例如问答练习。交际语言练习:是在语境中使用先前学过的语言交流新信息，例如信息差活动、问卷调查等。结构化交际:主要关注意义，教师精心构建情景，以使学生运用最近在交际语言练习中用过的语言进行交际，包括比较复杂的信息交流活动，如脚色扮演、简单的问题解决等。真实交际:完全关注意义交流，如创造性的脚色扮演、复杂问题解决和讨论等。非交际学习:完全关注语言形式，例如无语境的纯语法练习，替换练42结论：任务就是学习语言的练习和真实交际的活动，是一个连续体的两个维度。不要为任务而任务，不要追风，赶时髦，要讲究实效。“不为旧习遮蔽，不为时尚迷惑”——乔羽结论：任务就是学习语言的练习和真实交际的活动，是一个连续体的43中学英语教学基本理念和发展方向课件44中学英语教学基本理念和发展方向课件45中学英语教学基本理念和发展方向课件46中学英语教学基本理念和发展方向课件47五、中学英语教师专业发展教师应不断更新知识结构，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师，以适应现代社会发展对英语课程的要求。

五、中学英语教师专业发展教师应不断更新知识结构，努力使自己成48更新教育观念，明确教师角色

要树立素质教育的观念，面向全体学生，促进学生个性全面发展。

教师是素质教育的实施者，担负着教育者的角色。同时，教师又是学习者，需要不断提高自身的素质更新教育观念，明确教师角色要树立素质教育的观念，面向全体49学习教育理论，指导教学实践一个乐于研究和勇于创新的外语教师应首先学习和把握教育理论，以指导自己的教学实践。可以认为，语言学习是行为习惯的形成，是具有丰富情感的人的一种智力活动，是个体参与实践与情境互动自行建构知识的过程。

学习教育理论，指导教学实践一个乐于研究和勇于创新的外语教师应50改进教学方法，提高教学效率一个勇于创新的外语教师，会满腔热忱地关注教学方法与教学模式的改进与完善，从乐于研究到善于研究，进而达到创新的境界。改进教学方法，提高教学效率一个勇于创新的外语教师，会满腔热忱51积极参与科研，增强创新能力教师参与课题研究是提高自身素质的有效途径。科研意识是个体对科学研究的敏感性，对改变教学现状的紧迫感和提高自身能力与教学水平的强烈愿望，

是创新意识的反映。科研能力则是创新能力的重要组成部分。积极参与科研，增强创新能力教师参与课题研究是提高自身素质的有52教师应有探究态度（attitudesofinquiry）,对教学内容、教学过程、学习过程和学生有一种自然的好奇心，不怕试验，勇于尝试新的做法，这是保持教学创新活力的重要途径。教师应有探究态度（attitudesofinquiry）53把握学习机会，提升专业水平要把语音语调的好坏作为衡量自己是否称职的重要标准。要有良好的道德修养、较高的语言能力和语言运用能力及其他业务能力。要具有一定的教育学、语言学、心理学知识和一定的美学艺术修养及表演能力等。

把握学习机会，提升专业水平要把语音语调的好坏作为衡量自己是否54要善于扑捉学习机会，如脱产或在职进修，参加学习研讨活动和科研课题研究，经常阅读有关学术著作和英语报刊杂志，勤于撰写论文等。要利用多种手段自学，如用录音机和磁带就可以自我纠正语音语调。要善于扑捉学习机会，如脱产或在职进修，参加学习研讨活动和科研55要制订个人学习计划，包括短期、中期、长期计划，不断提升专业水平。要经常与同事切磋交流，互相听课，共同研讨，始终保持开放的心态，开放的精神，使自己的课堂成为开放的课堂。要打破同行偏见，做一个乐于合作、善于沟通、勇于承担、敢于创新的人。要制订个人学习计划，包括短期、中期、长期计划，不断提升专业水56六、中学英语教师教育研究

发现、分析、研究和解决教育教学中的实际问题，构建教学和谐、师生和谐、生生和谐、自我和谐、天人和谐的和谐课堂、和谐校园、和谐社会。六、中学英语教师教育研究

发现、分析、研究和解决教育教学中57校本教育研究的特征主要研究力量：教师主要研究对象：实践中的真实问题学校教育教学改革与发展学生成长与教师专业发展研究目的：构建和谐课堂、和谐校园三种基本要素：自我反思同伴互助专业引领校本教育研究的特征主要研究力量：教师58教育研究应成为教师健康生活方式教师职业的挑战性与压力自己解放自己，走教育研究之路学会健康生活，学会享受生活健康：医疗15%，生活方式85%以研究的视角观察、分析教育教学

从“傻教学”走向智慧教学教育研究应成为教师健康生活方式教师职业的挑战性与压力59教育研究是学校文化建设的重要组成部分学校文化包括理念文化、行为文化、制度文化和物态文化教师的教育观念、教学方式、教育研究、行为风范和文化活动等构成了教师文化

教师文化是主流文化、理性文化、高雅文化，是教师精神力量的核心

教育研究对全面构建学校文化、整体提升办学品位的促进与支撑功能

教育研究是学校文化建设的重要组成部分学校文化包括理念文化、行60校本研究的几种常用方法教育文献研究教育经验总结教育行动研究教育叙事研究教育案例研究教学课例研究教育实验研究校本研究的几种常用方法教育文献研究61

教育文献研究法了解借鉴前人研究成果，避免低层次重复——定位。参考文献与注释：作者.年.书名.出版地:出版社.页码.作者.年.文章名.杂志名.年期.页码.教育文献研究法62教育经验总结法

实际教学实践的回顾分析与研究，从经验上升到理论教育经验总结法63教育行动研究Actionresearch教师研究教育教学中遇到的实际问题——问题解决教育叙事研究Narrativeresearch教师讲自己的教育故事，观察、记录、思考生活。教育行动研究Actionresearch64教学案例研究

生动的故事+精彩的点评

教学案例研究65教学课例研究

又称教例研究，一种案例性的校本研究，探讨某种课型的教学模式教学课例研究66教育教学经验总结步骤找准总结角度——确定题目体会最深有创新有借鉴性收集资料教学案例、教学日志、教学心得、学生作业、测试成绩（横向或纵向比较）、学生及家长或社会评价等教育教学经验总结步骤找准总结角度——确定题目67资料整合：分析归纳撰写经验总结报告情况概述经验总结：按顺序列出小标题存在问题与对策资料整合：分析归纳68教育行动研究步骤发现问题，形成假设收集资料，修正假设提出解决方案实施解决方案收集资料，评价解决情况修订行动计划……教育行动研究步骤发现问题，形成假设69教育行动研究举例关于某班大多数儿童唱歌走调问题的研究初中阅读教学行动研究教育行动研究举例关于某班大多数儿童唱歌走调问题的研究70关于解决大多数儿童唱歌走音问题的研究过程

许卓娅

（《学前儿童音乐教育》，人民教育出版社，1996年版）1、问题某教师在新学期接受了一个由其他教师执教的中班后，发现该班大多数儿童在唱歌时严重走音，其中在唱某三首歌曲时走音的情况特别严重。2、第一次诊断经与年级教育小组其他教师共同讨论，推断其原因可能是：该班在小班阶段教师教歌曲的进度太快，致使儿童没有能够真正掌握。3、提出解决方案

经共同讨论后提出：该班暂时不教新歌，而将这三首歌曲全部重新教唱，并且在教唱时特别

关于解决大多数儿童唱歌走音问题的研究过程

许卓娅71使用分句教唱，反复听，反复模唱的方法，以避免唱错音和唱走音。4、施行方案

该班教师按计划认真地重新教唱三首歌曲。

5、评价问题的解决情况在施行过程中，教师注意观察并记录每次教唱的效果。发现儿童对反复学唱过的歌曲没有兴趣，学唱活动过程中注意力不集中，情绪消沉、烦燥。在反复倾听、模唱个别句子或个别音的时候，儿童可以暂时达到不走音的要求，但是一旦将全曲连贯起来唱，往往又会按照习惯的方式唱错音或唱走音。有时即使在反复训练后，当时可以做到连贯歌唱也不走音，但当隔了一段时间后再唱这首歌时，又会回复到原先的走音状况。经一再反复训练后，仍旧不能改善这三首歌曲的走音状况。使用分句教唱，反复听，反复模唱的方法，以避免726、第二次诊断

年级教育小组再次讨论，推断其原因可能是：儿童对这几首歌曲已形成了错误的定势，很难予以纠正。所以不能再唱。7、再次提出解决方案经共同讨论决定：该班放弃对这三首歌曲的反复训练，改教其它新歌曲。8、施行方案该班教师按新方案教唱新歌曲，并请幼儿园比较有经验的教师到场旁听。9、评价问题解决情况在施行过程中，发现儿童仍旧容易唱错音和唱走音。同时，执教教师和旁听教师都发现：该班儿童学习歌唱的方法有问题。这些问题表现在：该班儿童没有倾听范唱的习惯，教师（或录音）6、第二次诊断73磁带一唱，儿童马上就跟着一起唱；该班儿童没有倾听监测自己歌唱声音的习惯，一开口就用很大的声音唱，而不注意自己的歌声范唱的歌声、伴奏的琴声是否一致。10、第三次诊断经共同讨论推断：该班儿童不会倾听，总是在尚未形成正确、清晰的声音表象之前就开口唱，这是造成容易唱错音唱走音的重要原因。该班儿童不会用适中的音量歌唱，不会监听自己的歌声，总是只顾唱不顾听，没有反馈调节的过程，这是造成唱错音唱走音的情况难以避免和纠正的重要原因。11、再次提出解决方案经共同研究后决定：以培养该班儿童良好的学习歌唱的习惯入手，坚持要求儿童先听、反复听，听熟了再开口唱；坚持要求儿童用适中的

磁带一唱，儿童马上就跟着一起唱；该班儿童没有倾听监测自己歌唱74音量歌唱，并且反复提醒儿童边唱边注意倾听教师的范唱、伴奏和其他儿童的歌声，力求和大家的声音协调一致。12、实行方案

该班教师认真实行新方案，并请幼儿园比较有经验的教师经常到场旁听，指出教师指导中没有注意的问题。13、评价问题解决的情况经过一段时间，该班教师和旁听教师一直同意：问题已基本得到解决。14、总结该班教师与有关人员一起总结研究工作的全过程，撰写研究小结，并将研究结论向有关人员报告。音量歌唱，并且反复提醒儿童边唱边注意倾听教师的范唱、伴奏和其75教育叙事研究以叙事的方式开展的教育行动研究，对教育教学经验与事件的描述与解释。教师讲教育教学故事。

教育叙事研究以叙事的方式开展的教育行动研究，对教育教学经验76教育叙事研究报告故事发生的背景资料分析：学生的行为表现，教师的教育行为和策略，存在问题教学反思：对案例中教学指导思想、过程的评价教育叙事研究报告故事发生的背景77教育叙事研究举例我拜学生为师无心插柳柳成荫抓住时机引导学生去研究教育叙事研究举例我拜学生为师78我拜学生为师

青岛人民路一小郭红梅

在本学期一堂很平常的英语课上，我教授了washroom这个单词，然后学生Whereisthewashroom?It’sonthe…floor.来进行问答练习。在我巡视指导时，一名叫李慧珊的学生问道：“我们都知道WC是卫生间的意思，WC是什么单词的缩写呢？”同学们都停止了练习，静静地等待我的回答。她的提问使我愣住了，我还从来没有想过这个问题呢！我的大脑中迅速闪过toilet,lavatory这两个单词，我拜学生为师

79但显然WC不是其缩写。我先是有些尴尬，可马上平静下来，老师也不是无所不知的，老师不懂的可以想学生问嘛。于是，我微笑着说：“你真厉害，你的问题把老师给问住了。”我转向全班同学，问道：“谁能回答这个问题？”大家都摇头说不知道。我想，这正是让同学发挥能动作用、主动学习的好机会。“好吧，课后大家查查资料，看看WC到底是什么词语的缩写。再顺便查查，除了我们学过的bathroom和washroom这两个单词，还有别的词语表示卫生间的意思吗？”下课后，我马上查了字典，没有结果。请教其他英语教师，还是没有找到答案。第二天，我一进教室，李慧珊就告但显然WC不是其缩写。我先是有些尴尬，可马上平静下来，老师也80诉我：“郭老师，我查到了。WC是watercloset的缩写。watercloset是指有抽水马桶的卫生间。”“你从哪儿查到的，我怎么查不到呢？”我奇怪地问她。她略微得意地说：“我是从电子词典上查到的。”“哦，原来是这样。非常感谢你，老师拜你为师。同学们，让我们为李慧珊鼓掌！”接着，又有学生争先恐后地向全班报告其他表示卫生间的词语。从那以后，同学们思维更加活跃，更加敢于质疑，班里的学习气氛也更加浓厚了。这件事表明，传统意义上的教师“教”和学生“学”，将不断让位给师生互教互学，师生将形成一个真正的“学习共同体”。在这个学习共同体中，教师要善于抓住有利时机，因势利导，开阔学生思维，拓展他们的视野，激发他们自主学习。诉我：“郭老师，我查到了。WC是waterclos81教学案例的撰写主题

每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，要富有时代性、体现改革精神。

教学案例的撰写主题

每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，82背景故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因和条件。

背景83情境描述

案例描述应是一件文学作品或片段，而不是课堂实录，应以一种有趣的、引人入胜的方式来讲述。

案例描述不能杜撰，应来源于教师真实的经验(情境故事，教学事件)、面对的问题；具体情节可经适当调整与改编，以凸显出讨论的焦点。情境描述

案例描述应是一件文学作品或片段，而不是课84结果

案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。

结果

案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还85评析

评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。

评析

评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的86教学案例举例慎言、善言一堂无教案的公开课“探”出科学来教学案例举例慎言、善言87慎言、善言

青岛平安路二小李倩玉

有时候，教师不经意的一句话，很可能给学生以后的发展带来深远的影响。这是我在一次校内公开课后的感受。那次校内听课，一切都进行得很顺利，我情绪颇佳。当我请全班以四人小组为单位，用所学过的soccergame,girls,boys,sunny,Sunday,happy…等语言材料做对话练习时，学生A和B几乎同时举起了手。他们提出的问题也相似：“MsLi,canwetalkaboutanothergame?”学生A平素慎言、善言

青岛平安88

学习甚佳，对他的要求我理所当然地赞同：“Ofcourse,youcan.”同时大大表扬了一番。对学生B我很不耐烦，他一向说英语结结巴巴，课堂纪律又很有名，要是没人听课，我才不理他呢！可今天有那么多人听课，我只好微笑着对他说：“你有这样的想法，太好了！如果有困难，我可以帮你。”几分钟后，在小组表演中，B的Englishshow出人意料地出色。我颇感意外，当着众多的听课教师，我说：“Wow!Howwonderfulyouare.”全班响起了热烈的掌声。也许是从未受到过如此热烈的表扬，他先是一愣，而后脸涨得通红。在以后的活动中，他目光炯炯，每个机会都把学习甚佳，对他的要求我理所当然地赞同：“Ofcou89

手举得高高的，迫不及待地争取讲英语。此刻，我意识到这是一个良好的教育契机，便不断地提问、鼓励。课后，老师们纷纷评论：It’swonderful!YourstudentBisagoodboy!我心潮澎湃：原来，后进生，不！所有学生，都需要鼓励，哪怕是老师不经意的一句话。此后，对学生，尤其是像B这样的学生我彻底改变了态度，我用期待的目光注视着他们，微笑着鼓励他们。不久，学生B的妈妈特意给我电话，谢谢我教“子”有方，说她儿子近来天天主动听录音，讲英语，学习态度、学习习惯变化之大令人吃惊。高兴之余，她问我用了什么“妙计”。手举得高高的，迫不及待地争取讲英语。此刻，我意识到这90

……我找到B谈话，他说那天您对我评价那么高，我真没想到。MsLi,真的，本来我只想出风头，没想到在您心中其实我不是个“坏”孩子……我也觉得我不比谁差！当天夜里，我陷入了深深的沉思：同样是创新的想法，为什么平时对后进生和优等生的评价标准不同呢？为什么我会不自觉地带有色眼镜看待后进生呢？即便我明白B是想在众人面前逞能，为什么平日上课不能像那天那样维护他的体面，不过简简单单的几句话就能增强他的信心，对他（们）微笑一下并不难，为什么不呢？也许，我以往对待像B这样的学生的所谓……我找到B谈话，他说那天您对我评价那么高，我真没想91

的“严肃”表情，不耐烦的态度，会更加加重学生的自卑感，让他(她)们不敢再有“非分”之想。而作为老师，我只需要几句鼓励、赞美的话，就充分保护了学生B们的自信心，让他们体会到成功的喜悦，极大地激发他们的学习热情，全面提高他们的语言综合素