《地震中的父与子》说课

地震中的父与子人教版小学语文五年级上册

秦皇岛市抚宁区台营学区麻姑营小学李国《地震中的父与子》说课流程★设计理念★教材分析★学情分析★教学目标★教法学法★教学过程★板书设计★教学反思充满深情的课堂充满诗意的课堂设计理念

单元主题：父母之爱

17地震中的父与子18慈母情深19“精彩极了”和“糟糕透了”20学会看病

这是一篇感人至深的记叙文，全文没有提及一个爱字，但是作者通过动作、外貌、语言的描写，使字里行间浸润着父与子之间难以割断的深情。这对父子是“了不起”的，文章就是一首父子情深的颂歌。

教材分析

反映父母之爱的文章，在中低年级学过不少，所以理解父爱的伟大，对学生来讲并不难懂。课标对高年级阅读教学提出的要求是“初步领悟文章的基本表达方法”，基于此，学习重点应是体会作者如何表现这深沉又伟大的父爱。新课标指出“语文课程着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力”，农村学生在这方面相对薄弱。我校语文研修主题为“诗意的语文，诗意的表达”，我在合适的文本教学中尝试通过诗意的表达，让学生们在走进人物内心世界之后得到情感的升华，表达能力的提升。学情分析1．认识8个生字，学会11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2．有感情地朗读课文。

3．引导学生通过人物外貌、语言、动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。

4．抓住“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

教学目标1．认识8个生字，学会11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2．有感情地朗读课文。

3．引导学生通过人物外貌、语言、动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。

4．抓住“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

教学目标1.以读代讲法2.品析词句法3.情境教学法教法“自主、合作、探究”的学习方式学法一、合作预学，初步感知（8分钟）二、品词析句，读中悟情（20分钟）三、导读强化，升华情感（2分钟）四、诗意语文，诗意表达（8分钟）五、推荐阅读，拓展延伸（2分钟）教学过程一、合作预学，初步感知

1.依托导学卡，小组合作交流。

2.教师参与其中，了解学情。

【设计意图】通过合作学习，让学生对课文有整体的感知；以生为本，为打造高效课堂做好准备。(用时约8分钟)一、合作预学，初步感知导学卡（一）

1.读一读，讲一讲：

●洛杉矶阿曼达

●地震混乱废墟爆炸

●安顿挖掘拥抱坚定绝望叹息悲痛

★从中挑选几个说说整篇课文讲了一件什么事？你怎样评价这对父子？

【设计意图】引导学生运用抓住关键词梳理、概括课文主要内容的方法。一、合作预学，初步感知导学卡（二）

2.填一填，想一想：读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺，画出来触动你内心的词句，并思考：课文通篇没有直接写“父爱”，而是通过人物的外貌、

、

等描写来表现伟大的父爱：（1）“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这样的话在文中一共出了

次，这是父亲对儿子的

，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底、不放弃的原因。（2）他坚定地站起身，向那片废墟走去。这是对父亲的

描写，表现了父亲要救儿子的坚定和义无反顾。一、合作预学，初步感知导学卡（三）

2.填一填，想一想：（3）他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。这是对父亲的

描写。父亲已经连续挖了36个小时，36个小时不吃不喝不睡，而是在瓦砾堆中挖掘，自然是满脸灰尘，双眼布满血丝。而此时的父亲心中是多么

而

啊，他又是多么急切地想救出自己的儿子呀！这句话真实地再现了当时父亲的样子，又体现了父亲执着的信念和救儿子时所克服的巨大困难。我想对这位父亲说：“

”

【设计意图】针对教学重难点进行设计，为后面教学打好基础。二、品词析句,读中悟情

导语：在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱之情，也许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，它会爆发出何等惊人的力量！创造出怎样的奇迹！下面我们带着深深的敬意，来走进文本：

【设计意图】深情的导语，直指生活中被忽略的父爱，为下面的教学环节做好情感铺垫。（这一板块用时约20分钟）品读感悟“父亲的了不起”

默读2至12自然段，学生勾画关键词句、批注感受。在自读自悟父亲“了不起”的基础上，教师引导学生交流收获。

【设计意图】提供足够的感悟空间,体现个性化阅读，同时培养不动笔墨不读书的良好学习习惯。

品读感悟“父亲的了不起”

第一步：对比阅读，比较感悟父亲的“失常”与伟大

1.动作描写：其他家长“匆匆赶来、大声哭喊、绝望地离开”与“他坚定地站起身，向那片废墟走去”动作对比，引导体会父亲的不同寻常，正说明他爱得更坚强！

2.抓住语言描写“你是不是来帮助我？”，采用情境对话的方法让学生体会父亲此刻的内心情感。

【设计意图】紧扣教学重点，抓住动作、语言描写，入情入境，深入品析。品读感悟“父亲的了不起”

第二步：品词析句，读中感悟父亲的果敢与坚毅

“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

1.外貌描写：“满脸”与“布满”；“血丝”与“血迹”。

★

四个词语，两个“满”和“血”，作者对父亲特定环境下的外貌描写，非常精到，人物形象栩栩如生。

2.感悟父亲惊人的毅力。

3.语言描写：“不论发生什么，我总会跟你在一起”。

★信念

4.回归生活：反思自己得到的父爱。

【设计意图】深入品析，突破难点之后启发学生反思自己得到的父爱，让语文回归生活。品读感悟“儿子的了不起”

1.学法迁移，走进儿子阿曼达的内心世界。

2.探究阿曼达的力量源泉。

★信任信心是父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大精神力量！儿子对他人的爱，是父爱的传承！

【设计意图】在体会父亲的了不起，是通过引导学生抓住父亲外貌、语言、动作等描写，体会父亲内心情感的。在体会阿曼达的了不起时，运用同样的方法，学法迁移，在阅读实践中得到能力的提升。

三、导读强化，升华情感

针对教学重点和难点，通过导读使学生读中感悟“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话的深刻内涵：

1.这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右肩扛着精神的压力，是什么力量支持他这样做？因为他曾经对儿子许下诺言——

2.身处黑暗之中三十八小时的阿曼达，能够保持镇定，是因为父亲曾经说过——

3.这句话让父亲成为一座大山，这句话也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这句话——

【设计意图】以情导读，读中悟情，是阅读教学的立身之本。（用时约2分钟）四、诗意语文，诗意表达

废墟瓦砾残垣（yuán)断壁我的儿子，你在哪里?

有人摇头叹息有人绝望哭泣但我决不能放弃因为——我曾经对你做出承诺：

！即使双手挖残我也绝不停息感谢上苍终于让我看到奇迹懂事的儿子啊，你真！

四、诗意语文，诗意表达

废墟瓦砾残垣（yuán)断壁我的儿子，你在哪里?

有人摇头叹息有人绝望哭泣但我决不能放弃因为——我曾经对你做出承诺：

不论发生什么，我总会跟你在一起！即使双手挖残我也绝不停息感谢上苍终于让我看到奇迹懂事的儿子啊，你真了不起！

练笔二选一1.以儿子的视角写一首小诗。

2.想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么？把你想到的写下来。

【设计意图】通过诗意的表达，培养学生语感，提高运用语言文字的能力。让课堂充满诗意，让生活充满诗意。（这一板块用时约8分钟）学生诗作五、推荐阅读，拓展延伸【设计意图】指向更广阔的语文世界，为学生开启一扇窗。（用时约2分钟）2.图书馆借阅：冰心的《繁星》《春水》。

1.搜索阅读：汶川地震中真实感人的故事《一封未发出的短信》。

地震中的父与子

了不起父亲

“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

儿子