2021年全国4月高等教育自学考试材料

全国4月高等教诲自学考试课程与教学论试题课程代码：00467请考生按规定用笔将所有试题答案涂、写在答题纸上。一、单项选取题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）在每小题列出四个备选项屮只有一种是符合题目规上，请将英选出并将“答题纸”相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1•被誉为“当代课程理论之父”课程理论专家是（）A.博比特B.泰勒C.査特斯D.杜威实践性课程开发基本办法是（）A.课程审议B.工作分析C.活动分析D.综合分析“概念重建主义课程范式”基本价值取向是（）A.理智兴趣B.实践兴趣C.解放兴趣D.科学兴趣在教诲史上第一-种倡导教学论教诲家是（）A.斯宾塞B.夸美纽斯C.卢梭D.拉特克“出自造物主之手东西，都是好，而一到人手里，就全变坏了”这句话出自OA.《抱负国》B.《小朋友与课程》C.《民主主义教诲》D.《爱弥儿》第一次明确阐述了“教诲性教学”思想教诲家是（）A.赫尔巴特B.班杜拉C.桑代克D.斯金纳杜威教学理论核心理论基本是（）A.发生结识论B.主知主义心理学C.实用主义哲学D.科学主义哲学“三大新教学论流派”指是（）A.发展性教学论、发现教学论、范例教学论B.自然教学论、经验教学论、实践教学论C.认知主义教学论、行为主义教学论、人本主义教学论D.要素主义教学论、永恒主义教学论、建构主义教学论课程开发典型模式是（）A.过程模式B.目的模式C.实践模式D.整合模式提出“近来发展区”这一知劣理论假设教诲家是（）A.赞科夫B.维果茨基C.瓦根舍因D.皮亚杰11•〃为完满生活做准备”这种教学目的取向是（）A.体现性目的取向B.行为目的取向C.生成性目的取向D.普遍性目的取向行为目的详细特点是（）A.学术性、详细性、基本性B.可操作性、学术性、专门性C.详细性、精准性、可操作性D.基本性、专门性、可操作性布鲁姆等人教诲目的分类学涉及（）A.认知领域、情感领域、动作技能领域B.智力技能、认知方略、言语信息C.智力技能、态度、动作技能D.认知领域、态度、言语信息在课程内容选取上，卢梭“浪漫自然主义经验课程理论”、杜威“经验自然主义经验课程理论”、以及“当代人本主义经验课程理论”都主张（）A.课程内容即教科书知识B.课程内容即光代社会生活经验C.课程内容即学习者经验D.课程内容即学科知识与提示型教学办法相相应学习方式是（）A.接受性学习B.社会性学习C.自主性学习D.探究性学习在课程发展史上，课程组织基本原则与原则最早见之于（）A.博比特《如何编制课程》B.查特斯《课程编制》C.拉格《课程编制：过去与当前》D.泰勒《课程与教学基本原理》以英国为核心发展起来功利主义课程论形成于（）A.17世纪B.18世纪C.19世纪D.20世纪“经验自然主义经验课程”内容基本来源是（）A.小朋友、自然、知识、社会B.小朋友、学科知识、社会C.自我、自然、知识、社会D.学生经验、历史文化、自然“两种或两种以上学科既在某些主题或观点上互相联系起来，又保持各学科本来相对独立”，这种课程属于A.合成课程B.有关课程C.融合课程D.广域课程最早实行选修制度学校是（）A.美国屮学B.英国屮学C.徳国大学D.法国大学螺旋式课程最初倡导者是（）A.布卢姆B.施瓦布C.布鲁纳D.凯勒学生向教师订立学习契约，这被称为“工约”。把这种作业安排作为重要办法之一教学组织是A.班级授课制B.道尔顿制C.文纳特卡筹划D.凯勒筹划在课程实行忠实取向看来，课程变革是A.教师和学生个性成长与发展过程B.—种复杂、非线性和不可预知过程C.一种线性过程D.全面更新课程内容过程24•“在课程开发或课程实行还在发展或完善过程屮时所采用评价”是A.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.暗箱式评价在古巴和林肯对课程与教学评价历史分期屮，把评价本质视为描述时期属于A.第一代评价B.第二代评价C.第三代评价D.第四代评价在价值观上受“实践理性”所支配评价是A.课程与教学目的取向评价B.课程与教学过程取向评价C.课程与教学主体取向评价D.课程与教学成果取向评价在理论上，迄今为止所有评价模式屮最全而、最有效并代表着课程与教学评价发展方向是A.差别模式B.目的达到模式C.回应模式D.外貌模式美国80年代以来倡导“卓越教诲”是一种A.精英主义教诲B.以高质量为核心目的教诲C.旨在提髙国际理解能力教诲D.谋求平等与高质量兼得教诲“建构主义立场，如果认真对待话，即是与知识、真理和客观性等老式概念直接相冲突，它们规左从主线上去重建个人关于实在观念。”这是A.社会建构主义观点B.信息加工建构主义观点C.温和建构主义观点D.激进建构主义观点基于建构主义学习理论一种新兴分支“认知弹性理论”而发展起来建构主义教学模式是A.情境教学模式B.合伙教学模式C.随机访问教学模式D.支架式教学模式二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）简述故意义学习产生条件。32•简述拟左课程与教学目的基本环右。33.如何理解“课程内容即学习者经验”？34.简述教学过程本质。35•简述世界课程改革发展趋势。三、阐述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）36.20世纪70年代以来课程内涵发生了重要变化，请你谈谈课程内涵发展趋势，并结合国内当前课程实践状况,分析其意义。37•剖析个别化教学组织三个误区：“留级制度”、“减少学力水准”和“能力分组”。四、材料分析题（本大题16分）38.在学习《石钟山记》一文时，浮现了如下状况：师：作者不迷信前人说法，自己在深夜去探究其得名因素，这反映了她什么样精神？生1：敢于摸索。生2：不盲从，不迷信权威。生3：实事求是，勤于实践。这时我听到了此外一种声音：她为什么在深夜去而没有白天去呢？学生哄然大笑。这句话显然答非所问，属于“外生枝”.我当时一愣，随后冷静下来，没有去质问这位同窗，而是立即说：“对呀,她为什么深夜去呢？XX同窗动了脑筋，阐明她肯于思考，这个问题咱们一起来探讨一下好不好？”然后，我就和