电子电路说课课件

《电子电路分析与实践》说课课件《电子电路分析与实践》说课课件1提纲一、学习领域定位与目标二、学习领域的选取与组织原则三、学情分析四、课程的教学方法五、学习情境设计六、教学资源配备和开发七、学习情境考核评定八、载体选择教学说课《电子电路分析与实践》说课提纲一、学习领域定位与目标《电子电路分析与实践》说课21.学习领域定位《电子电路分析与实践》是针对应用电子技术专业的五个核心职业岗位（电子产品组装、电子产品调试、电子产品检测、电子产品维修、电子产品销售）的典型工作任务进行分析后，归纳总结出来其所需求的电子产品设计、组装、调试、检测、维修等能力要求而设置的学习领域。《电子电路分析与实践》说课1.学习领域定位《电子电路分析与实践》是针对应用电子技术专业3选修领域基础领域领域政治体育军训英语计算机应用专业领域领域电子测量电工技术应用电子装配工艺传感技术应用电工仪表与测量顶岗实习电子电路分析与实践机械制图识别数学单片机技术与应用PLC电子CAD2.课程体系选修基础领域领域政体育英计算机专业领域领域传感技术应用电工仪43.课程目标方法能力目标专业能力目标社会能力目标《电子电路分析与实践》说课1、培养学生学习能力2、培养学生工作能力3、培养学生科学思维能力4、质量意识、安全意识

1、能识读电子元器件2、能够使用各种测量仪器3、能够熟知一般电子电路器件的制作过程、能够识读电路原理图1、培养学生爱岗敬业、工作整洁、有序、爱护仪器设备的良好实验习惯。2、建立健康的人际关系3、与人沟通的能力及团队协作精神3.课程目标方法能力目标专业能力目标社会能力目标《电子电路分54.学习领域的选取与组织原则课程内容的序化基于实用电路或产品的分析与制作过程。打破传统学科体系课程内容结构，解构本专业原设的《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《电子技术基础实训》、《模拟电路课程设计》、《数字电路课程设计》等课程，按照“行动导向”的认知规律，对课程内容进行序化，按照从简单到复杂的原则，每个学习情境选取难易程度从小到大的产品为载体重构课程内容。4.学习领域的选取与组织原则课程内容的序化基于实用电路或产品65.学情分析《电子电路分析与实践》说课学生（一年二期）具有较扎实的焊接基本功相关电子元器件的检测、维护电子电器设备的能力具有安全操作的能力具有文化专业知识创新能力和再学习能力。

5.学情分析《电子电路分析与实践》说课学生（一年二期）具有较76【依学情，立教法】“演示法”——激发学生的兴趣。“任务驱动法”——则使学生明确目标任务，

充分发挥其主体作用“自主探究法”——培养学生自主合作的能力。《电子电路分析与实践》说课6【依学情，立教法】“演示法”——激发学生的兴趣。“任务驱动87、【依学情，指导学法】

学生主要用到的学法是：

接受任务思考交流尝试操作自主创造作品展示《电子电路分析与实践》说课7、【依学情，指导学法】学生主要用到的学法是：接受98.情景设计《电子电路分析与实践》说课8.情景设计《电子电路分析与实践》说课109.教学资源的配备1、教师配备：“双师型教师的建设”、团队的合作等将时间和内容分开的理论教学内容、实验、实训内容和课程设计内容溶为一体，摒弃内容分散、重复训练而使之成为一个系统有机的整体电子技术基础及技能应用解决方案。2、教学空间配备：按照企业的真实环境将课堂，实验实训室和生产现场三位一体，创造真实的现场环境，使学生在“做中学，学中做”。《电子电路分析与实践》说课9.教学资源的配备1、教师配备：“双师型教师的建设”、团队的119、资源开发从企业聘请经验丰富、技艺高超的专家。研究、借鉴德国、美国、澳大利亚等国家的先进经验。建立“校企合作”平台。利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、各大网站等网络资源，使教学内容从单一化向多元化转变《电子电路分析与实践》说课编写校本教材、制作多媒体课件。9、资源开发从企业聘请经验丰富、技艺高超的专家。研究、借鉴德1210.学习情境考核与评定平时考核（学生自评教师考评）期末考核（学生互评教师考评）备注总评学习态度操作规范职业素养工艺布局的准确性产品质量答辩成绩不符合安全操作成绩取消51015203020《电子电路分析与实践》说课10.学习情境考核与评定平时考核（学生自评教师考评）期末考13教学载体说课—课程教学目标教学总目标：能分析、懂设计、强操作。能分析：能准确分析串联型直流稳压电源原理；能正确分析制件的焊接工艺性，并制定其生产工艺方案；能分析常见的主要质量问题，并提出一定的解决方案。懂设计：掌握直流稳压电源设计的步骤与方法，能够完成中等复杂件的电路设计任务。强操作：能够独立完成电路的安装、调试与制件的生产工作。《串联型直流稳压电源的制作》说课教学载体说课—课程教学目标能分析：能准确分析串联型直流稳压14课程难点和重点能正确检测元器件能独立安装元器件能检测元、调试、检修电路重点难点突破方法：采用项目教学法，由师生双方共同在实训现场或专业教室进行的边教边学边做来完成某一教学任务，它融理论教学和实践操作为一体。通过多种教学方法的灵活使用，将抽象的问题具体化、形象化，将理论分析与应用相结合。《串联型直流稳压电源的制作》说课课程难点和重点能正确检测元器件能独立安装元器件能检测元、调试15教学方法与手段

项目驱动法任务引领法学评一体化教学法此外，在教学手段上充分利用多媒体课件和仿真教学等现代教育技术，拓展教学资源，改进教学方式，丰富教学内容。《串联型直流稳压电源的制作》说课教学方法与手段项目驱动法任务引领法学评一体化教学法16课程教学步骤电路原理图绘制6课时印制线路板规划6课时安装6课时调试、检修12课时元件识别2课时《串联型直流稳压电源的制作》说课考核总结2课时课程教学步骤电路原理图绘制6课时印制线路板规划6课时安装6课17串联直流稳压电源《串联型直流稳压电源的制作》说课任务1画框图变压器整流虑波过流保护调整管比较放大基准电压取样电路串联直流稳压电源《串联型直流稳压电源的制作》说课任务1画框18任务2（PROTEL99SE画图）任务2（PROTEL99SE画图）19任务3PCB图PCB板元件安装设计《串联型直流稳压电源的制作》说课任务3PCB图PCB板元件安装设计《串联型直流稳压电源的制20任务4PCB板制作PCB元件安装图《串联型直流稳压电源的制作》说课任务4PCB板制作PCB元件安装图《串联型直流稳压电源的制21任务5元件测试与安装（安装效果图）任务5元件测试与安装（安装效果图）22任务6