小学特色作业经验汇报课件

狠抓作业实效性，

提高课堂教学成果海城市东四中心小学黄瑞2019年9月6日狠抓作业实效性，

在教学管理中，作业的布置与批改是课堂教学的必要补充，是课堂教学的继续和发展，是教学活动的有机组成部分，是学生消化及巩固所学知识和教师反馈教学效果的重要手段。小学语数作业更是巩固课堂教学成果不可缺少的部分。然而随着减负的要求，对于作业布置与批改一块，是仁者见仁，智者见智。现实的说，多是为了应付各级检查，只要次数足、工整而不失美观，教师打上鲜红的对号，写上几句简单的评语，即是完成任务，甚至出现“板抄”作业现象。作业最基本的目的、作用，几乎完全被忽略不计。检验学生对课堂知识的掌握，也自然缺失了一个必要环节。在教学管理中，作业的布置与批改是课堂教学的必要补充，是课堂教学的继续和发展，是教学活动的有机组成部分，是学生消化及巩固所学知识和教师反馈教学效果的重要手段。小学语数作业更是巩固课堂教学成果不可缺少的部分。然而随着减负的要求，对于作业布置与批改一块，是仁者见仁，智者见智。现实的说，多是为了应付各级检查，只要次数足、工整而不失美观，教师打上鲜红的对号，写上几句简单的评语，即是完成任务，甚至出现“板抄”作业现象。作业最基本的目的、作用，几乎完全被忽略不计。检验学生对课堂知识的掌握，也自然缺失了一个必要环节。

在教学管理中，作业的布置与批改是课堂教学的必要补充，

针对学生作业的现状和存在的问题，我们做了深刻的反思，我们的很多教师也同样认识到这样的作业既无实效性，又浪费宝贵的时间，那么我们该怎么做?这就需要我们思索和探讨，于是这一想法也得到了孟庆艳校长、刘显波校长的认同与大力支持。我们深入一线，组织教师研讨、调查、集思广益，最后决定在“实效”上下功夫。

针对学生作业的现状和存在的问题，我们做了深刻的反思PPT背景图片：/beijing/

两年来，我校坚持做了一些尝试，初见成效。下面就我校近两年在数学作业、语文作业、特色作业三方面的一些做法，谈不上经验与大家共同探讨、分享。PPT背景图片：/beijing/一、数学作业---注重类型全面，有批有改。

○原来的数学作业一、数学作业---注重类型全面，有批有改。

一二年级田字格，三至六年级算草，主要以工整为主，以正确为主，以计算题为主，内容单一，主要体现批，几乎无改。作业任务完成的没有问题，足次、足量、工整，老师批起来省事儿，一对到底。实效性呢，几乎为零。一二年级田字格，三至六年级算草，主要以工PPT背景图片：/beijing/

○现在的数学作业---1.内容多样化（1）内容多样化：不但有计算，判断，填空，解方程，应用题等。教师留作业注重了全面性，针对性。选择一些平时爱错的题型。真正用作业去考察学生对知识的掌握情况。PPT背景图片：/beijing/PPT背景图片：/beijing/

○现在的数学作业---2.有批有改PPT背景图片：/beijing/PPT背景图片：/beijing/

（2）有批有改：打破以前个别教师板抄作业方式，追求正确率，流于形式，应付检查，现在教师留作业，讲清要求，学生独立完成，独立思考，学生做作业时更加用心，无论对错，反映出的是学生对知识掌握的最真实一面，便于教师在批改过程中，及时了解学生对知识的掌握情况，以便及时调控教学步伐，再通过学生的改及时纠正错误，使每次作业都是一次有针对性的小测验。教师最后对学生没有掌握或模糊之处“敲重锤”、“下功夫”。PPT背景图片：/beijing/PPT背景图片：/beijing/

二、语文作业---夯实作文基础,灵活多样.

1、常规作业：PPT背景图片：/beijing/PPT背景图片：/beijing/

按以往要求，一二年是拼音田字格，主要抄写拼音，生字，词语；三至六年级，八篇作文。完成形式根据教材单元要求，在教师指导后写作，写不完怎么办?回家继续写。第二天检查。看完没完成，都完成了，让学生抄写成文，然后教师详批详改，利用作文讲评课，选择第一二三等文进行讲评。周而复始，学生对作文还是一头雾水，屡屡作文能力得不到提高。对于教师的批改符号、评语等更是视而不见。PPT背景图片：/beijing/PPT背景图片：/beijing/

现在语文作业

（1）一二年在音、字、词的基础上增加了写句、写话、写片段，一年新生要在语言有了一定积累后，限于写句、写话，不会写的字可用拼音；二年“三写”全面进行。PPT背景图片：/beijing/PPT背景图片：/beijing/

（2）三至六年作文，采取四步走，一是指导初写：根据教材单元要求，在教师指导下写作，一节不够，两节课写完为止；可根据学生基础、能力的不同，作文字数也不同。二是讲评改进：利用讲评课，教师选取典型文章讲评，师生共改共评；三是分组互助：利用小组成员，组长负责，以好带差互批互改，互相交流，共同提高(解释说明)。四是修改成文；与第一次作文比较，看看有哪些收获，写在第一次作文下面。孩子的潜力是不可估量的。经过一段时间的坚持，学生作文能力，作文兴趣有了全面提升。回过头看到自己的作文一次比一次好，看着自己一天天的进步，老师评语的一次次夸赞，信心倍增，当然，在这一过程中老师的付出是可想而知的，但喜人的成果也是有目共睹的，为作业的实效性再迈出坚实一步。

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三、特色作业—提升语文素养,日积月累.

依据海城市教育局、教师进修学校大语文教育实施方案的建议，我校积极落实推进大语文工作，不但让学生阅读推荐书目，还鼓励学生积累书中的好词，好句，文学常识等，鼓励学生背诵、写体会，发动教师围绕“实效”，设计特色作业，特色作业的完成，不占用学生放学休息时间，本着不给学生增加负担的原则，我们利用每周课后看护安排的大语文时间去做这一工作。经过一段时间的实践，我校结合实际，确定了：

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一二年级。以积累古诗词为主，大语文时间，教师选取小学生必读古诗词，和孩子们共同阅读、抄写，为了让学生理解古诗词的意思，教师耐心教导、鼓励学生给古诗配图并背诵。起初学生做起来有一定困难，经过老师辛勤的付出和不懈努力，孩子们的兴趣越来越浓，配的画也越来越得心应手，效果越来越好。诗词配画特色作业PPT背景图片：/beijing/

语文特色作业---诗词配画

语文特色作业---诗词配画

语文特色作业---大积累特色

大积累特色作业：三至六年级，也是利用课后服务的大语文时间，推荐阅读书目。阅读的同时，鼓励学生积累好词好句精彩或学生自己喜欢的片段、文学常识、写体会心得等。刚开始学生不习惯也不得法，老师们举实例、讲方法、展成果，从点滴做起，从一个微小进步赞扬起，逐步使学生阅读积累形成习惯，不但使大语文的积累愈发具有实效，更有利于孩子习惯的养成，将终身受益。

语文特色作业---大积累特色

大积累