【经典】科学教案

第第页【经典】科学教案

科学教案篇1

教学目的：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最末一句话的含义，体会的思想感情，珍珠鸟*。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点：

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程。

难点：

理解含义深刻的句子。

教学过程：

一、谈话导入

课文为我们描写了可爱的小动物——活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样？

二、出示自学提示，快速默读课文思索。

1、“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些改变”，分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的`改变”的语句。

2、在组内争论，老师巡察。

三、全班沟通

老师提示：珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些改变？

1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到“我”身上，落脚的地点从“柜顶”“书架”“灯绳”到“窗框”，再到“书桌”“稿纸”，甚至落在“我”的“肩头上”。它一步一步地亲近“我”。它的胆子越来越大，神态也越来越自若、安祥，它在“我”身边有着绝对的安全感，对“我”完全信任了。

2、让同学读一读自己体会深的句子，同学评读，老师作适当的指导。

3、提问：“信任，往往制造出美妙的境界”，学校五班级语文教案《珍珠鸟*》。这句话什么意思，说说你的理解？〔老师应让同学谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间相互信任、相互尊敬、相互援助的事例谈谈自己的感受。〕

四、总结

说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？

五、扩展阅读

读《小狗儿和大画家》，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？

科学教案篇2

活动目标：

1、能主动关怀四周生活中的自然环境并尝试改善环境。

2、了解纸吸水后易变烂的特点，了解塑封机的方便。

3、在活动中主动思索，尝试多途径解决问题的方法，并体会同伴合作的乐趣。

4、培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。

5、激发幼儿对科学活动的爱好。

活动预备：

1、塑封机、保鲜膜、保鲜袋、透亮胶、蜡烛、蜡笔、剪刀、黑板、一盆水

2、幼儿自制各种不同含义的标签；

3、幼儿已做过各种爱护标签的小试验。

活动过程：

一、沟通共享

1、“今日你们都带来各种爱护植物伙伴的标签，接下来老师要请你们来讲讲看。”每种方法均请一位幼儿代表讲解并描述介绍。在讲解并描述时要问清考前须知和环节。

2、“现在老师把你们用到的这些小工具也都请了出来，等会请你们去试试其他小伙伴介绍的方法，试的时候呢你可以去请教做过的小伙伴，也可以请他跟你一起做，等会你再帮他一起做你试过的方法；像塑封机的.话就比较危急要去请老师帮忙的。

现在先想好你想试刚刚谁介绍过的方法，想好了老师给你们发标签，然后去找他商量，商量好就可以去做了。

二、幼儿操作

幼儿操做，老师巡回指导。指导幼儿两两结伴，并耐烦完成一项任务；引导幼儿在操作过程中擅长观测，主动思索解决问题。

三、讲评

1、请小伙伴来谈一谈你做了什么？和谁一起做的？怎样做？需要留意些什么问题？

2、将幼儿的作品放在水中验证一下看看你的方法是否胜利，为什么？

四、阅历提升

将各种不同材料制作的标签放在黑板上展示，请幼儿讲一讲你最喜爱用哪种方法，引导幼儿发觉塑封机制作的标签既平整又清楚，是最好的方法。“有时候我们到外面去玩，爸爸妈妈拍的照片也会请塑封机来塑封一下，这样照片保存起来就不会变黄，而且历久如新。塑封机真是一种特别方便的小工具。”

活动反思：

幼儿对科学阅历的吸取和积累、认知结构的建立、技能方法的学习，部不是在一次科学活动中就能完成的，而是通过点滴的渐渐积累。不同角度、多样化的科学活动，将使幼儿科学概念的内涵不断得到补充，外延不断得到扩展，知识得以迁移和运用，技能和方法得到不断熬炼和进展。因此延伸部分的设计，老师采纳留疑的方式，出示一个瓶盖，给他们留下了一个想象、探究的空间，激发他们继续进行科学探究的爱好。

科学教案篇3

设计意图：

认识空间方位，获得相关的阅历，是幼儿园大班数学教育的内容之一。针对这样的内容，活动要如何设计才能既激发幼儿学习的主动性，符合他们喜爱挑战的年龄特点，又丰富幼儿识别空间方位的阅历，引导他们运用空间方位的阅历来解决问题呢?经过反复的思索与实践，我设计了“丽丽的房间”这一活动，结合大班幼儿生活中的实际问题，创设为丽丽布置房间的情境，运用提供部分线索的方式，引导幼儿通过推理、判断，最终解决问题，实现教学目标。

活动目标：

1．能依据照片提供的多个信息进行分析、组合，还原房间的整体布局。

2．在操作中能不断比对比片，查找相关信息和参照物，正确摆放家具的位置。

3．在争论中能仔细倾听同伴发言，大胆提出自己的观点。

4．培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。

5．激发幼儿对科学活动的爱好。

活动预备：

1．教具：三张不同角度的部分家具陈设图(图1～3)，一张全部家具陈设图(图4)。

2．学具：将贴有门(绿色长方形积木)、两个窗台(贴有花台的小积木)、纸质钟等标记的长方形盒子当作房间，装在筐子里的家具模型人手一份(放在幼儿座位下方)。

活动过程：

一、进入游戏情境

1．问题导入。

师：丽丽是一名大班小伙伴，妈妈决断为丽丽一个人预备一个房间。丽丽的房间是什么样的呢?我这里有她房间的模型，我们一起来看看。

2．老师出示贴有门、窗、时钟标记的“房间”，引导幼儿观测。

师：这就是丽丽的小房间，她的房间是什么外形的呢?绿色积木表示门，这个花台表示窗。丽丽的房间有几扇门、几扇窗呢?(一扇门、两扇窗。)

二、观测照片，了解房间里的陈设及其位置

1．老师提出观测任务。

师：妈妈帮丽丽把小房间布置得很干净，她还给房间的每个角落都拍了照片。丽丽的房间究竟布置成什么样了?里面都摆着哪些家具呢?我们一起来看看。

2．老师出示图1～3，引导幼儿观测。

师：这里有3张照片，你能从这些照片里看出丽丽的房间有哪些家具吗?

3．老师引导幼儿从照片里猎取有关家具的信息。

师：你说的**(家具)在哪张照片上?还有哪张照片上也有?这样家具究竟有几件呢?有两张照片上都有这样家具，你怎么认为只有一件呢?(从不同角度拍了同一样家具。)除了这样家具还有哪些家具呢?它们各有几件?

4．老师引导幼儿思索房间的整体布局。

师：每张照片只能看到房间的一个角落，究竟丽丽的整个房间是怎么布置的呢?这些家具都分别放在房间的什么位置呢?你们能不能对比这些照片把丽丽的整个房间布置起来呢?

三、布置房间

1．老师提出操作要求。

师：现在发给你们每人一个“房间”，你们要先在筐里找出丽丽房间里的“家具”，然后再把它们布置到“房间”里去。摆放“家具”时可对比照片，争取一下子就能全部摆对。

2．幼儿从座椅下方拿出筐子选择家具模型，老师提示幼儿认真对比照片选择家具。

3．幼儿依据照片在“房间”里摆放“家具”，老师关注幼儿摆放的状况，查找幼儿出错的地方。

四、沟通与验证

1．展示个别幼儿的作品，老师引导幼儿对比照片进行观测、分析。

师：这是一位小伙伴布置的丽丽的房间，你们觉得这个房间布置得对吗?哪里不对?你觉得××(家具)应当放在哪里呢?你是怎么知道这个××(家具)就是放在这个位置的呢?

2．老师引导幼儿依据照片上的信息，共同争论家具应当摆放在哪里才正确。

五、调整家具的摆放位置

1．老师引导幼儿依据照片再次调整自己的操作结果。

师：每个人认真检查一下自己布置的“房间”，是不是每件“家具”摆放的位置都和照片上一样?假如有不一样的地方就想一想怎样调整才能和照片上一样。

2．老师个别引导幼儿对比照片调整“家具”的摆放位置。

3．老师出示图4(家具摆放全景图)，引导幼儿验证。

师：这是妈妈布置的丽丽的房间，请你们对比这张照片检查一下自己布置的房间对不对。

活动反思：

“丽丽的房间”这个数学活动，经过反复实践与修改，究竟获得了令人满足的教学效果。在欣喜之余，我也反复思索：这样的教学内容在设计上应当留意哪些问题，活动中采用怎样的策略才能激发幼儿学习的主动性，较好地实现教学目标呢?对此，我有几点体会与大家共享。

第一，从贴近生活的内容入手，创设富有挑战性的情境

良好情境的设置，不仅可以援助幼儿酝酿积极的心情，还能激发幼儿主动积极的思索与探究。对于大班幼儿而言，老师设计情境时不仅要结合他们的生活实际，还要考虑到他们喜爱挑战的年龄特点。大班幼儿即将面临学校的生活，家长们开始重视孩子独立生活技能的培育，许多孩子已经或即将拥有一个属于自己的独立空间。因此，创设一个按图纸布置房间的情境可以引起幼儿共鸣。那么如何让这一情境富有挑战性呢?考虑再三，我将原先的一张完整设计图改为三张房间局部家具摆放的照片，这样幼儿无法从一张图纸上就获得家具品种、数量以及摆放的信息，而是需要对比三张照片，经过不断思索、判断，才能获得正确的信息。这样的设计安排不仅增加了活动的挑战性，还能让幼儿在不断查找、比对的过程中学会收集有用信息的方法，激发他们战胜困难的信心。

第二，细心设计与合理提供教学具

在该活动中，老师特地为幼儿提供了带有门、窗、钟等标记的房间模型，这不仅仅是为了创设一个较为真实的场景，更重要的是给幼儿提供一个辨别方位的参照物。由于老师提供的三张照片都是房间的局部图，相同的家具会在不同的照片上重复涌现，加之房间四周的背景一摸一样，假如没有这些参照物，幼儿很难判断出家具摆放的正确位置。因此，老师在房间的三面墙上分别做上这些标记，为幼儿的操作提供隐性支持。除此之外，在活动的最末环节，老师向幼儿展示了丽丽房间家具摆放的全景图。这一方面是向幼儿揭晓正确的答案，提供幼儿验证与调整自己操作结果的机会；另一方面也为幼儿的自主学习提供了很大的空间，促使幼儿朝着正确的方向前行。

第三，援助幼儿习得关键阅历

还原房间的整体布局、将家具摆放在正确的位置是该活动的最终目标。为了实现这一目标，幼儿需要先学会依据照片提供的.信息进行分析与判断。在活动中，老师为幼儿提供了只有部分家具的多张照片，由于拍摄角度不同，每样家具在不同的照片上会重复涌现，这就简单造成幼儿对家具的数量产生错误的判断。为了援助幼儿从这样的照片中获得正确的信息，老师就家具数量的问题引导幼儿开展争论，并在相互的沟通中渐渐让幼儿明白分析、判断的依据要正确。例如，你说的沙发在哪张照片上?还有哪张照片上也有?沙发究竟有几件呢?有两张照片上都有沙发，你怎么认为丽丽房间里只有一件沙发呢?通过一系列由浅入深的问题的争论，幼儿明白了拍摄角度不同会导致同一样家具重复涌现在不同的照片上，从而为下一步的操作奠定坚实的基础。

第四，创设有利于同伴沟通的空间

幼儿在空间方位方面的前期阅历有所不同，他们的技能也存在肯定差异。老师应当制造一切机会让幼儿相互沟通、学习，借助同伴间的能量，寻求共同进展。

在该活动中，老师始终隐退在幼儿身后，通过不断提问引发幼儿之间的沟通与争论。如在第二环节，老师面对幼儿布置出来的丽丽的房间，不是急于告知幼儿正确答案，而是借助展示一名幼儿的作品，将问题呈现在每一位幼儿面前，通过全体幼儿的相互争论、反复对比照片，集体发觉家具摆放存在的问题，查找正确的摆放位置。例如：你觉得这个房间布置得对吗?哪里不对?你觉得×*(家具)应当放在哪里呢?你是怎么知道这个××(家具)就是放在这个位置的呢?由于老师在整个过程中始终不以对错示人，使得每位幼儿敢于表达自己的观点，展示自己的认知误区，而观点与观点的冲突势必会引发同伴间的争辩，这样的争辩不仅会使思路不清的幼儿越辩越明，而且能让思路清楚的幼儿通过表达内化知识，从而实现共同进展。

科学教案篇4

活动名称：

会变魔术的水大班

主题：

有趣的水

设计意图：

在玩水的过程中，孩子们常常会发觉了许多问题。在一次玩水过程中，一位孩子问道：“老师怎么样让沉下去的东西浮起来？”我联想到死海上物体漂移的现象，便设计了此次的活动。孩子们对试验活动慢慢很感爱好，在活动中也有很大的胜利感。通过试验活动能让孩子们自己发觉奥秘，感受获得的欢乐，因此，在活动中主要采纳的是试验的方法。又结合了现代多媒体技术，观看课件，采纳不同的方法让幼儿感受获得知识。

活动目标：

1、通过试验的方法，知道盐可以增加水的浮力，让有些沉下去的东西浮起来。

2、了解自然界中死海能使人漂移的成因。

活动预备：

大脸盆两个糖、盐、味精假设干一次性杯子每人一个水鸡蛋一人一个小脸盆毛巾课件《淹不死人的死海》阅历预备：幼儿收集各种物品，并试验在水中的沉浮

活动过程：

一、幼儿介绍每组“沉与浮”的试验结果

课前幼儿以小组为单位收集各种物体并分组进行试验物体的沉与浮，课上由一位幼儿来介绍。

将物体按沉与浮分类

师：“有些东西放在水中是沉的，有些东西放在水肿是浮起来的”

二、变魔术“鸡蛋浮起来”

1、鸡蛋在清水中的'沉浮

师“鸡蛋放在水中是沉下去的还是浮起来的？”

幼儿将鸡蛋防如装有水的一次性被子里试验，发觉试验结果。

生“鸡蛋在水里是会沉下去的”

2、变魔术“鸡蛋浮起来了”

老师出示一份水，防如鸡蛋，鸡蛋浮起来了。

师“猜猜为什么鸡蛋放入这个水中会浮起来呢”

生“放了盐”

出示盐、味精、糖

“老师在水里加了一样东西，你们猜猜是什么？”

师“你认为我的水里放了什么？”

〔1〕幼儿按自己的想法在水中添加东西进行试验

试验后讲解并描述“你在水里加了什么，你的鸡蛋怎么样了？”

试验得出结论：在水中放入盐可以使鸡蛋浮起来，放入糖和味精不行。

〔2〕换水后共同在水中放入盐，进行搅拌，再放入鸡蛋，观测结果，体验胜利的欢乐。

试验后得出结论，放盐可以增加水的浮力，使鸡蛋浮起来。

三、死海的奥秘

师:“放了盐的水能让鸡蛋浮起来，那人可不能浮起来呢？”

观看课件，了解死海能使物体漂移的成因。

试验中应留意的问题：

1、在活动前，我们做了许多试验，在水中加如盐后放入硬币、纽扣等，但都未有预期效果，放入蛋试验的结果最明显，也便于幼儿试验后得出结论。

2、在试验中提供生蛋熟蛋都可，试验的结果都是一样的，但不能运用咸蛋，因其在淡水中也会漂移。

3、在活动第二环节中老师要提供一个篮子，并放入毛巾，以便幼儿放入淡水中的鸡蛋拿出放入篮子，再在水中添加自己认为的东西，以免鸡蛋滚落地上后发生碎裂等状况。

科学教案篇5

教学意图：

随着电话号码的普及，电话号码在孩子生活中随处可见，给我们的生活带来了很多方便，因此设计了此次活动《电话》。旨在满意孩子对电话的爱好和用途。

活动目标：

1、通过活动，使孩子初步了解电话的形状构造和功能以及电话与人们日常生活对的'亲密关系。

2、知道如何运用110、120、119等急救电话，明白这些电话的重要性，平常不能随意乱打。

活动预备：

1、电话2部，手机1部。

2、110、120、119电话号码卡片各1张；警车、抢救车、火警车图片各1张。

活动过程：

1、猜谜语引起孩子的爱好。

师:“叮铃铃，叮铃铃，这儿说话哪儿听，两人不见面，说话听得清”小伙伴动脑筋猜一猜，这是什么？〔电话〕

2、出示电话、手机引导孩子观测电话的形状构造，学会正确运用电话。

师:电话是什么样子的呢？〔有数字、听筒、话筒、电线〕手机没有电线。

小结：电话有不同的颜色，不同的外形，但都有数字、听筒、话筒、电线等组成，这样才能相互通话。

3、电话在生活中的用途。

师：你们家有电话吗？〔有〕你打过电话吗？〔有〕师：你给谁打电话？是为什么事打电话？〔问候、庆贺、询问、联系、恳求援助〕

4、遇到危险时你会打什么电话求救。

(1)当你走丢了，迷路了，或者遇上坏人，你会打什么电话求救〔110出示〕(2)当你发觉失火了，要打什么求救电话？〔119〕(3)当家里有人病了，晕倒时，要打什么电话求救？〔120〕

5、玩配对的游戏：应当打什么电话〔发给孩子人手一份卡片〕。

师：现在请小伙伴看看图片里发生了什么事，然后应当打什么电话求救，帮他们正确连线。

6、模拟急救现场打电话求救，初步学会说出自己的家庭地址。

〔1〕首先会正确拨打求救电话110、120、119〔2〕会简约明确地回答现场的问题，会完整的表达事情

7、知道不能随意乱打急救电话。

8、小结：我们的生活离不开电话，今日我们学会了打求救电话110、120、119，也知道这三种求救电话是在危险的时候才能打，没有危险时是不能随意乱打的，盼望小伙伴肯定要记住。

科学教案篇6

课程来源：

幼儿对许多事情都感爱好，哪怕是在地上拣到一小条纸也能在手中玩上半天，然而，大量的废纸每天都会涌现垃圾箱中，有垫桌子用的报纸、画报，有手工纸的边角料，有被幼儿撕下来的图书，有美工区活动后用的画纸等，每天这些废纸都被到掉。老师要擅长发觉幼儿的需要，与其把这些废纸仍到，还不如再次利用，让幼儿与这些废纸相互作用，产生更大的教育价值，从而教育幼儿节省纸张，从小培育初步的环保意识。因此，“怎样让纸发出声音”的课程就生成了。

目标：

1、培育幼儿初步探究让纸发出声音的方法。

2、能够在集风光前大胆表现。

准备：

1、画报、草稿纸、报纸、绘画纸等。

2、记录纸和笔。

过程：

1、激发幼儿尝试操作的爱好。

老师拿着一筐废纸告知幼儿：这是老师和幼儿一起收集的各种废纸。这些废纸可以干什么用呢？老师拿一张纸，让纸发出声响，吸引幼儿留意力。

老师提出问题：怎样让纸发出声音？

2、幼儿尝试操作和纸做游戏

每四名幼儿一组，各组进行竞赛，在同一时间完成，看看哪个组做的方法多而且和别的'组不一样。

让幼儿自己动手来试验，尝试用各种方法让自己手中的纸发出声音。每组请一名老师援助记录幼儿试验的结果。

幼儿自己取纸试验开始，要求记录老师需要是幼儿做出来的才能记录。

3、共享试验结果

听音乐收记录纸，在记录纸上写上小组名字。提示幼儿用过的废纸怎么办？

展示每组的记录纸，请每组幼儿上来一两个演示试验过程，大家进行验证。

4、老师小结幼儿验证的方法。

5、结束：生活中有许多东西会发声，小伙伴们可以去发觉。带幼儿在班上或到户外查找可以发声的东西。

科学教案篇7

活动目标：

1、通过试验发觉磁力能够穿透各种材料。

2、在两两合作的试验中，能通过相互协商来解决遇到的问题，培育幼儿的合作技能。

重点：能通过试验来验证自己的猜想。

难点：发觉磁力能够穿透各种材料。

活动预备：

1、老师：操作材料的图片8张、书写演示板、魔术箱、磁铁两个

2、幼儿操作材料：

1〕磁铁、回形针、铁夹、铁勺、1元硬币各5份

2〕正方形的小毛巾、卡纸、塑料板、木板各5块

3〕幼儿记录表〔每人一张〕

4〕沙箱5个、内藏铁制品

3、阅历预备：

1〕幼儿有过科学活动的记录阅历。

2〕有用磁铁把物品分类的阅历。

活动过程：

一、情境导入

1、(出示磁铁)提问：这是什么？

2、介绍请来的伙伴。

今日我请来了8个伙伴，看看是哪些伙伴呢？〔一一出示图片〕它们会是磁铁的好伙伴吗？我们把能够被磁铁吸住的放在“√”的下面，把不能被磁铁吸住的放在“╳”的下面。

3、幼儿操作并进行分类。

4、集体检验。

推动提问：找的伙伴究竟对不对？我们可以请谁来帮忙呢？怎么做？

小结：磁铁能吸住铁制的物品。而纸制品、木制品、塑料制品、纺织制品都是不能被磁铁吸住的。

5、介绍磁力。

推动提问：你们知道磁铁为什么能吸住铁做的东西吗？

小结：由于磁铁具有磁力，遇到它的伙伴铁制品就能吸引在一起。

二、试验：隔着东西，还能吸住吗？

过渡语：假如把这些不能被磁铁吸住的`物品放在磁铁和铁制品的中间，磁铁还能吸住铁制的物品吗？

1、猜想记录

2、沟通猜想，说说自己的理由

3、试验验证

1)小组操作试验

2)沟通试验结果，老师在演示版上进行记录

推动提问：你们发觉了什么？

小结：把卡纸、小毛巾、塑料板、木板拦住磁铁，磁力能穿透这些材料吸住铁制的物品。

三、阅历提升

推动提问：磁力除了能穿透卡纸、小毛巾、塑料板、木板还能穿透什么呢？

1)游戏一：沙中寻宝

操作要求：磁铁在沙面上渐渐走，我们来试一试！

小结：通过刚刚的游戏，我们知道了，磁力还能穿透沙子。

2)游戏二：魔术：有磁力的手

老师表演魔术，让幼儿猜一猜其中的神秘，了解原来磁力还可以穿透人体。

小结：磁力还能穿透我们的身体，能够穿透各种材料。

四、问题延伸：

问题：假如磁铁被水浸湿了，它的磁力还存在吗？还能吸住东西吗？

科学教案篇8

活动目标

发觉镜头能将物体变大缩小的现象。

了解凸透镜的原理。

活动预备

大自然小科学、塑胶袋、塑胶杯、橡皮筋〔本期学具〕。

相机、水、透亮杯、保鲜膜、布偶、钮扣或钱币、镜子、玻璃纸、汤匙。

活动过程

1老师拿著相机用伸缩镜头对幼儿拍照，老师不停的发出惊异声音说：「哇！变大了，哈哈！又变小了」。请幼儿猜猜看，老师用相机发觉了什麼奇妙的事。

2播放刚拍的照片，与幼儿争论為什麼照片的人会有大有小，是不是还有什麼物品也能像相机同样的`效果。

3翻开大自然科学P.44～48「变大变小」画面，请幼儿指出还可以将物品变大、变小的工具有哪些〔望远镜、投影机……〕？

4引导幼儿进行以下试验，看看水能不能也将物品变大或变小：

(1)将钮扣或钱币放入塑胶杯裡，再将杯口盖上保鲜膜，绑上橡皮筋固定，用手轻压保鲜膜，使它形成凹陷状；再把水倒上去观测钮扣有何改变。

(2)再取一个布偶，放在桌上，拿塑胶袋放在眼前，透过塑胶袋瞧一瞧布偶，观测布偶的改变。

(3)改将塑胶袋装入1/3的水，再看看布偶，布偶会变大吗？试试看。

(4)再将八分满水的透亮杯靠近布偶，会看到什麼景象呢？此时再将透亮杯拿得远一点，布偶又会有什麼改变呢？

(5)最末请幼儿试试其他的方式，如拿玻璃纸、汤匙……照一照，是否也会涌现变大的现象，完成P.48记录。

活动结束：

1能指出物体的改变。

2能操作器材让物体变大或缩小。

科学教案篇9

活动目标：

1、通过让幼儿观测、争论、操作，激发幼儿对交通工具探究的爱好；

2、引导幼儿给交通工具分类，培育幼儿的分类技能；

3、引导幼儿认识各式各样的交通工具，了解交通工具在日常生活中的重要作用，直到正确