让作文语言靓起来之化抽象为具体作文指导课件

让作文语言靓起来之化抽象为具体作文指导让作文语言靓起来之化抽象为具体作文指导让作文语言靓起来之化抽象为具体作文指导朋友们1大好让作文语言见起来之化抽象为形象2养跟美图探究性活动教学，是现代西方科学教育变革的一个重要成果，是当代科学教育的重要思想观和方法论，是制定科学教育标准的出发点和指导原则。随着素质教育的广泛开展和深入进行，这种研究性活动的学习已经成为人们关注的热点问题。研究性活动学习带来的决不是一个学习方式的改变，而是关系到全体学生健全人格的培养，关系到我们民族科学素养提高的一个大问题。这就要求广大教师要改变教学思维，创新教学方法，重视培养学生探究新知识和运用知识解决实际问题的能力，即实行探究式教学。一、注意教师和学生角色的转变传统的教学是以教师为中心，将书本上的知识按照教学大纲上是要求和规定照本宣科地传授给学生，学生是被动的接受知识，教师是知识的唯一的拥有者，学生是知识的接受者。二探究式教学活动课则是以学生为中心，教师的角色应实现三个方面的转变：①由课程计划的执行者变为课程的建构者；②由教学的管理者变为学生发现知识的引导者、合作者；③教师应改变对学生的评价方式，变为学生成长的促进者。在信息网络发达的今天，学生很容易从学校外部资源站获取信息知识，教师的角色不再是信息的传播者、讲授者或组织好的知识体系的呈现者，其主要职能是知识获取的引导者。其角色行为表示为：①创设丰富的教学情境，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，开启学生的参与、学习、探究、创设的强烈动机；②帮助学生确立适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；③为学生提供各种便利，为学生的学习服务；④引导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略发展认知能力；⑤建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂教学气氛。教学中教师要以渊博的知识，耐人寻味的气氛，幽默风趣的谈吐，引导学生大胆质疑、提问，帮助学生收集资料、处理信息、主动探究问题。要像对单花朵上的露珠一样保护好学生的探究精神，要想朋友一样赞美、欣赏学生的创新意识，让学生在活动中体验成或败的情感，从而撞击出科学的火花。总之，教师要成功地完成教育教学行为的根本转变，就必须坚持在实践中学习、研究、改进，坚持不懈第对自己的知识、观念进行更新、重组，使自己永远成为适应时代需要的研究性教师。二、重视对学习环境的建构探究性活动课的学习是自主性的学习，教师的作用是促进与支持，因此必须重视对学习环境的建构，如实验室及化学药品、场地、图书资料、网络信息资源等各种工具的建构，教师要创造条件和想办法，为学生提供活动场所和信息资料。创设一种有利于探究的开放的背景和途径，使学生能够为让某一主题主动的搜集信息，加工处理信息，并应用已有的知识解决问题。如果没有一定的活动场所和器材及社会环境，探究活动就无从下手。三、强调协作学习探究活动中，师生之间、生生之间只有雨水情浓，和谐融洽，才能相互了解、信任，形成师生互动的良好氛围，产生共鸣，共同完成探究活动。笔者把全班分成几个小组，分别到学校附近的工厂和其他企业及居民生活区等地进行考察探究，找出这些地方空气被污染的原因，然后在老师的引导下，让学生把所有考察的结果综合起来，进行讨论分析，归纳出造成空气污染的原因和物质。在探究活动中，通过学生之间的相互协作，教师的引导，才能找出活动的结果，单独的一个学生是不可能完成此项任务的。由此可见，探究活动离不开师生之间、生生之间的协作学习。四、充分利用实验室教师在探究活动教学过程中，要充分利用实验室，让实验室发挥它的作用，实验室决不只是学生做分组实验采用的。我国的化学家戴安邦先生说过：“化学试验室应该是学生学习最有效和收获最丰富的场所。”只要条件允许，上课尽量在实验室中。如化学元素化合物只是的教学，教师常用的方法是讲解知识、做演示实验，而演示实验的可见度低，特别是学生人数较多的班级，后排的学生根本看不到演示实验的现象，学生实际得到的现象多数是从课本上和教师的讲解中得来的，这样是实验实在是没有任何意义的。笔者在教学过程中主要采取以下方法：①引发学生兴趣；②着手探索思考；③动手实验；④分析；⑤归纳这样的探究程序来进行，课堂教学效果将大大提高。例如，在讲常见的碱氢氧化钠时，加送就可以把书上要求演示的实验，改为学生分组在实验室完成，这样学生经过亲身经历实验，可以分析、讨论、写出反应方程式，从而达到人生氢氧化钠的化学性质。又如，在学习氢气的制备之后，再来学习二氧化碳的实验室制法时，教学可采取先让学生共同分析二氧化碳的性质，根据反应物和反应的条件的特点，在教师的指导下，让学生自己选择实验所需仪器，自己安装置，自己动手实验。五、做好总结和扩展工作总结是不受控制点自然条件下，依据交易实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到理论的高度，促进人们由感性认识转变为理性认识的一种方法。活动完成后，教师要用简短而精炼的语言，把本次活动成败概括总结一下，鼓励学生在今后的活动中更大胆的设想、动手、动脑，吸取本次活动的经验。为了更好地展开研究性学习，在完成教学进度的基础上，是当地对相关知识给予拓展，为学生提供研究的空间，对学生的活动探讨方法、结果不能一概否定，要鼓励学生提出更加高层次的问题，使他们感到学有余地，并能运用学到的知识去解决实际问题。总之，探究活动的学习对学生来说是一次学习革命，对教师来说是一次职业革命。因此，我们每个教师和学生都应该认真对待。一、引言作文教学虽是语文教学的重要组成部分，但在语文教学中却是最薄弱的环节。《新课标》明确指出：写作教学要“贴近学生实际，让学生易于动笔”，要求学生说“真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。而教学现实却是学生一上作文课就唉声叹气，愁眉苦脸，教师要学生交作文，学生就敷衍、搪塞，大部分学生根本就没有写作欲望，农村初中更是如此。总之，长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文教师和学生的一大难题。二、当前农村初中作文教学的基本现状（一）学生写作方面。1.阅读量少，知识和思想贫乏。对作文而言，阅读是“源”，作文是“流”。“源”的问题没有解决，哪来的“流”呢？贫乏是语文学习的致命伤。学生从小学到中学的十几年时间里，很少阅读，或者是读了，却没有读精品，语言词汇贫乏，思想、情感更贫乏。一个各方面都贫乏的人，对写作自然没有兴趣，自然“没有写的”。2.学生写作兴趣不浓，对生活缺乏观察、感受和体验。长期以来，作文教学的程序无非是作前指导、学生写作、教师批改三部曲，这样，写作和生活断轨，不能积累写作素材，当然不能写出好文章。3.学生作文久练无长进，挫伤了学生写作的积极性。更严重的是造成了一种恶性循环：学生写不好作文就怕写作文，作文就肯定失败，失败多了就没兴趣写作文，作文就自然写不好。（二）教师教学方面。1.思想上重阅读轻写作。很多教师秉承传统的语文教学理念，重视语文教材中名篇的赏析，但过于注重学生的阅读教学的另一端，却忽视了写作教学，从作文教学的实践看，很多教师缺乏语文作文教案便是佐证。2.作文命题脱离学生实际。作文教学中，命题作文是最常用的形式，教师缺乏对学生发展现状和实际需求的了解，在命题上缺乏计划性和前瞻性，或者作文题目太老套，或者作文题目太虚化，或者题目太应试化，等等，导致学生失去写作文的兴趣。3.教师指导缺乏针对性。学生的学习过程是在教师的指导下发挥主观能动性的过程，学生在学习中离不开教师的指导。对初中学生而言，处于身心发展的关键期，对事物的认识和学习技能的把握需要教师的适时指导，然而很多语文教师对学生的作文欠缺有针对性的指导。或者仅仅以分数进行衡量，或者简单地用“已阅”作为批语，或者只用简单的几句泛泛的套话进行评价，学生在教师的批语中读不到有价值的东西，这种缺乏针对性的指导不利于学生作文写作的进步。三、学生作文中存在的主要问题：（一）从心理上厌倦写作文。不当的作文教学方式导致初中学生对作为的厌倦，但苦于应试心理又无法摆脱，这种行为和心理上的不一致在情感上表现出的就是消极应付状态。当这种应付变成一种负担时，会演化成担忧的心理，成为学生的思想包袱。（二）写作内容空洞，材料陈旧，套用别人作文的样式。农村初中学生对外界事物的接触较少，加之农村生活的单调沉闷，农村初中学生的作文也是在重复那过去的故事。同时，学生见识少，对课外书的阅读也很少，知识面窄，他们就不知作文的材料应该从何而得。写作素材上的缺乏，使他们的作文在内容上言之无物，给人一种假大空的感觉，空洞的理论和套话多，切合实际的少，内容上也是千篇一律。（三）中心不明确，立意肤浅。中心不明确，立意肤浅，这几乎是所有初中学生作文的通病，而不仅仅是农村初中学生作文中所存在的，但农村初中学生在这方面有过之而无不及。由于农村初中学生接触外界事物较少，如，书籍的阅读、影视文化的影响相对少。而且，大多数农村学生文化功底较差，他们对于某些客观事物，能做到的仅仅是客观的描述，不会分析，不会透过事物的现象挖掘出事物的本质。所以，一篇作文写完，学生自己也不知道要表现什么，要反映什么，中心自然不明确，立意当然就肤浅。（四）语言表达上苍白无力。写作文既需要有充实的内容，更需要通过丰富的语言技巧来表达作者经历的事件和内心的情感体验，形式活泼的语言在能正确表达的同时，也给人以美的享受。正是作文教学的误区，导致学生语言的苍白，或者语言缺乏锤炼，或者词汇贫乏，或者套用他人的语句，这些现象屡见不鲜。四、促进初中作文教学的对策（一）树立正确的写作观念，激发兴趣。教学实践行为是在一定的教育观念下进行的，所以教师的作文教学观念对学生有着实实在在的影响。要克服作文统一化的思想，根据不同学生的实际需求，满足学生的表达需要，在作文形式上要充分体现出学生的个性，并树立人人都能写好作文的理念，恢复学生的自信。（二）面向生活，重在积累，丰富写作内容。作文的写作离不开内容的支撑，这需要教师引导学生在平时注重写作素材的积累，从生活中汲取写作素材，这样就可以有效避免学生作文中假大空的现象。（三）采取有针对性的教学方法和手段。教学方法是为教学实践服务的，教学方法的选取要根据教学的实际需要，尤其要结合学生的实际需求和个性差异，在作文教学中采取灵活的教学方法。让作文语言靓起来之化抽象为具体作文指导让作文语言靓起来之化抽1朋友们1大好朋友们12让作文语言见起来之化抽象为形象2养跟美图让作文语言见起来之3高考作文评分标准摘要基础等级40分(包括内容20分和表达20分)发展等级20分(包括深刻、丰富、有文采、有创新)有文采的具体内涵(包括词语生动、句式灵活、善用修辞和文句有意蕴)高考作文评分标准摘要4同一个意思,两种表达。你喜欢A句还是B句,为什么?据此你在写作上有什么感触?1A.天黑了B.白日害羞地偎进山的怀抱。2A我看到B在一次整理那如狗窝的房间时,我无小学时写意中挖出了小学三年级的作文簿。我的作文小心翼翼地翻开了第一页,那宛如用不禁陷入火柴拼成的文字让我凝视了许久,是。我写的吗?(吴宏昊《字迹下的记忆》3A希望总B太阳给了小树阳光,它最终成了参天随着奇大树;天空给了小溪雨水,它最终成的出现。了河流海洋;空气给了蒲公英微风,它最终生根发芽。(叶嘉浚《希望伴随奇迹》)同一个意思,两种表达。你喜欢A句还是B5如何做到有文采、化抽象为形象,追求形象美、巧用整句,追求气韵美、幽默诙谐,追求情趣美四、修辞并用,追求含蓄美五、倾注真情,追求情感美六、锤炼词语,追求生动美七、捕捉细节,追求细腻美八、引用化用仿用诗文,追求底蕴美如何做到有文采6化抽象为形象,化笼统为具体,追求形象美对比阅读,思考这是增强文采的什么技巧1A他(她)今天好忧愁好烦恼B李煜版:问君能有几多愁,恰似一江春水向东流李清照版:又恐双溪舴艋舟,载不动许多愁王实甫《西厢记》版:遍人间烦恼填胸臆,量这些大小车儿如何载得起?你更喜欢以下的哪个句子?从中我们有何体会?1.繁忙的学习之后,班长罗建锋开始有些想家了2.繁忙的学习之后,班长罗建锋喜欢一个人爬上南开的顶楼,面对家的方向,去读雁阵、夕阳。化抽象为形象,化笼统为具体,追求形象美7趣例探究宋太祖赵匡胤开国以后开设了国画院,常出题考画家。有一次,话题是一句诗:“踏花归来马蹄香”要求画家要画出这个“香”如果是你,该怎样去画呢?结果有的画是骑马人踏春归来,手里捏一枝花;有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣,但都表现不出“香”字来。得第一名的画构思很巧妙:几只蝴蝶飞舞在奔走的马蹄周围,这就形象地表现了踏花归来,马蹄还留有浓郁的馨香结形象化的表达会带来出奇的效果趣例探究8H钕声告蹄去歸號H钕声告蹄去歸號9让作文语言靓起来之化抽象为具体作文指导课件10方法指引方法一、用形象具体的方法诠释代替概括抽象的定义方法二、用具体可感的细节代替抽象的概念方法三、运用形象化的比喻手法方法指引11让作文语言靓起来之化抽象为具体作文指导课件12让作文语言靓起来之化抽象为具体作文指导课件13让作文语言靓起来之化抽象为具体作文指导课件14让作文语言靓起来之化抽象为具体作文指导课件15让作文语言靓起来之化抽象为具体作文指导课件16让作文语言靓起来之化抽象为具体作文指导课件17让作文语言靓起来之化抽象为具体作文指导课件18让作文语言靓起来之化抽象为具体作文指导课件19让作文语言靓起来之化抽象为具体作文指导课件20让作文语言靓起来之化抽象为具体作文指导课件21让作文语言靓起来之化抽象为具体作文指导课件22让作文语言靓起来之化抽象为具体作文指导课件23让作文语言靓起来之化抽象为具体作文指导课件24让作文语言靓起来之化抽象为具体作文指导课件25让作文语言靓起来之化抽象为具体作文指导课件26让作文语言靓起来之化抽象为具体作文指导课件27让作文语言靓起