语言表达的十八般武艺-修辞手法教学课件

语言表达的十八般武艺——修辞手法语言表达的十八般武艺——修辞手法语言表达的十八般武艺——修辞手法语言表达的十八般武艺修辞手法请大家猜猜谜语一个小姑娘,生在水中央。身穿粉红裳,坐在绿洲上。(猜一植物)用了什么修辞手法?(拟人比喻)农村小学的作文课一般为两课时，对作文教学无非是“写前指导——学生构思——学生写作——老师批改”这样的模式。教师根据每单元的写作·口语交际·综合性学习，先做些简单指导后，学生再构思作文，把学生“封闭”在教室中苦思冥想，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧。最终写出的文章枯燥无味，内容雷同，人人都觉得写作文难，使作文成为语文学习中的拦路虎。学生称写作文为“狼来了”。怎样才能让他们自己说：“狼来了，我不怕”呢？最重要的是结合农村学生的生活实际，教农村学生做生活中的有心人，认真观察，积累素材，写出特色。为搞好农村小学的作文教学，教师应积极引导学生多参加一些社会实践活动，或引导学生把目光投向农村现实生活，开发和利用各种课内外教学资源，让学生阅读社会这本“无字之书”，并让学生养成认真观察和写日记的习惯，做生活中的有心人。提醒农村小学生多留心自己所处的环境，多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。一、观察农村自然景物农村是个五彩缤纷的世界，农村孩子他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。树木、田野、蓝天、白云、落日、晚霞、青山、绿水……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要认真观察，用记录手册的形式、最经济的笔墨勾勒出所见的景色，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。二、体验农村田园生活体验就是积累农村生活经验，如果没有实际农村生活经验或经验不丰富，写出来的东西常常不切实际，干巴巴的，甚至言之无物。农村学生在家乡也别有一片天地，上树摘果、下河摸鱼、上山放牛、砍柴割草，这些趣事会给孩子们留下难以磨灭的印象；锄草间苗、插秧施肥等这些劳动实践给学生带来深切的感受。让学生以日记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受，这就为学生的习作积累了丰厚的素材。农村小学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这都是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。因此，在教学中，语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如种玉米，指导学生观察什么时间播种，什么时间锄草，施肥，收获，并且把观察到的内容记录下来。又如很多同学都亲身参加过锄草、收割的劳动，在教学中语文教师可以组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既学到农技知识，又扩大了写作范围。三、收集农村经典谚语“雨打清明节，干到夏至节。立夏到小满，种啥也不晚。立秋雨淋淋，来年好收成”，这是根据二十四节气来判断天气及播种、收割、收获的农谚。又如“雨中闻蝉叫，预告晴天到”，讲的是动物的各种行为可以预报天气。学生通过收集这些丰富的农村谚语，既提高了农事作文的科技含量，又积累了写作素材，可谓一举两得。四、观察农村飞速变化随着社会的发展，国家提倡构建新农村，不仅城市面貌日新月异，农村更是发生着翻天覆地的变化，农业的科技化，农村的城镇化，这些都为学生的写作提供了很大的写作空间。除此之外，教师还可以引导学生多角度观察问题，比如在经济发展的同时也给农村带来了一些负面的影响，如砖瓦厂浓烟滚滚对农村环境的污染等。在教学中我们可以指导学生对此现象进行调查，从中指导学生作文，扩展学生写作题材，学生在作文中真切地感受到了环保的重要性。认识到环境保护是每个地球人的责任。五、发现欣赏农村生活的自然美农村的美可以说是没有污染的，是全天然的，培养学生发现、欣赏农村生活美的能力，使学生认识到“农村生活中不是缺少美而是缺少发现”；认识到“自然美”才是真正的美，欣赏农村自然美水平的高低是一个人审美能力的综合体现；同时又要在方法上给学生以切实的指导，指导学生如何观察，如何发现，如何欣赏，如何积累，如何表达。作文教学要紧密地结合农村生活让学生“我手写我口，我笔写我心”，这是解决农村学生作文无从下手的根本所在。六、学写农村特色日记日记是一种写作基本练习，有人把日记叫做“生活素描”，或“实地写生”。它是一种写作准备，它的主要内容是研究细节，细节是作文的命脉。没有细节，作文就干巴无味。但细节不是凭空想象而来的，而是来自生活。学生生活在农村，对农村的一切耳闻目睹，都十分地感兴趣，很多同学都喜欢养花种树或养一些小动物，语文教师可因势利导，指导学生写一些日记，把他们养花种树，和小动物交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来。另外，农村生活中的人物谈吐、风俗、家常、串门、风景等都是日记的内容。这样，一篇篇富有农村生活气息的日记便跃然纸上。拥有丰富的素材后，要大胆鼓励学生去仿写类似的作文，同时教师加以指导，让学生有一种成就感。只要日积月累，就会事半功倍。实际教学中可以从以下几个方面入手：一是指导学生模仿课文写法，练习作文。让学生将积累到的素材内化，并转化为写作技巧，指导学生仿写一只动物或一处景物；二是模仿报刊上或其他学生的优秀习作。选出报刊或其他学生的优秀习作，让学生模仿，这样既可以让作文成绩一般学生学有榜样，提高自信心，也可以让作文成绩好的学生增强创新意识，更上一层楼；三是模仿班上同学的佳作。事前教师先让班上作文写得较好的几个学生先写，老师再从中选出一篇较好的作文让大家仿写，这样既激励了被仿写同学的积极性，又让仿写的同学有参照物。总之。只要教师能够在作文教学中做到结合学生生活实际，鼓励学生大胆尝试，写自己最熟悉的农村生活，写身边最了解的事物，让学生感受到写作文的快乐，就一定能够让学生爱上作文课，写好作文。《国家数学课程标准》指出:“义务教育阶段的数学课程最终目的是为学生的可持续发展奠定良好的基础”,同时,《初中数学新课程标准》突出体现数学的基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,从而实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。因而,分层教学应运而生,并在实践中得到具体应用,使因材施教,因人施教落到实处,成为提高学习效率的有效途径。1.学生个体的分层。农村初中数学教学正面临着前所未有的困惑与挑战:师资薄,学生起点低、差异大,学生厌学现象严重,普遍存在着较为严重的学习心理障碍,许多学生“望数生畏”,兴趣不浓、信心不足,从而将数学学习拒之门外。对于学生,可根据具体的学习情况,期中、期末、月考考试成绩,以及学生的学习态度、意志品质、智力能力和课堂表现等全面调查分析,可对全班学生进行分层。如2006～2008三年来校就读的新生的小学毕业会考成绩均不理想,2008年新生数学成绩统计如下:到校445人中80分以上3人,70～79分22人,60～69分58人,50～59分49人,40～49分65人,30～40分62人,20～30分70人,10～20分84人,10分以下32人,及格率18.7%,合计40分以下248人,占55.1%,平均分37.24分,由此可见生源之差、学生厌学现象之严重到了什么程度。因此,我们一般把学生分为三层,A层为学困生;B层为中等生;C层为优等生。对于A层学生“教”重于“学”;对于B层学生“教、学”并重;对于C层学生“学”重于“教”,各层次学生的学生人数不一定要平分。2.课程目标的分层。学生分层之后再对教学目标进行分层;可把教学目标分为三层:达标目标;提高目标和高层目标,针对于不同的设置需适合他们自己的目标。如“测量旗杆的高度”,对于A层学生,要求能够掌握一种测量方法并且能够熟练应用;对于B层学生,掌握至少三种不同的方法;对于C层学生,尽可能多地掌握其测量方法,通过设置不同的目标,使A层学生能学;B层学生乐学;C层学生好学。3.课堂提问分层。课堂提问要根据不同层次学生的“有效目标”进行设计,并针对相应层次提出。提问分层是实现“有效目标”的一个途径,真正做到面向全体。提问时必须留给学生充分思考的时间,必要时要让学生讨论合作学习,教师注意倾听、察觉、捕捉学生不同的反映和意见。让主要的分歧传递成全班普遍关心的问题,让不同层次的学生都有发表意见的机会,不能对学习好的学生表示偏爱,不要表现对错误意见的厌烦。有经验的教师往往不急于对学生的正确的或错误的意见进行评价,而是让学生参与评价。教师应当欢迎和赞赏学生大胆的质疑和创见,也善于从学生错误的或片面的意见中找出合理的部分,并中肯地分析错误的原因。例如,已知:AB=AC,AE平分∠DAC,说明AE∥BC的理由。这个题的问题可以这样设计:(A层)由AB=AC,你可以得到哪两个角相等?(∠B和∠C)(A层)由AE平分∠DAC,你能得出什么结论?∠DAE=∠EAC=1/2∠DAC)(A层、B层)要说明AE∥BC,你就要说明什么?并说出你的依据。(就要说明∠DAE=∠B,或者说明∠EAC=∠C)(B层、C层)那么∠B=∠C=1/2∠DAC吗?为什么?(A层、B层)请你选择一种方法来说明。(C层)请你用两种方法来说明。在提问和启发引导中,重要的是教师对学生不同意见的尊重,虚怀若谷循循善诱的态度,不依赖教师的权威而是发扬教学相长的民主作风,以及深遂的洞察能力和应变能力,要善于处理提问与启引导导过程中的偶发事件。4.作业分层布置。布置作业时,各层学生作业题基本一致,但要求内容不同。对于A层学生重在基础题,侧重于模仿例题,使A层学生掌握基础,形成良好的学习品质;B层学生完成课本上习题的同时,布置一些综合性和提高性的练习,注重内容比较新颖且比较容易做,激发他们的学习兴趣,树立学习信心;C层学生完成课本习题之外,布置一些综合性、探索性、开放性和创造性的问题,培养学生的创造能力,达到一题多解,多题一解的目标,调动学生的积极性。分层评价是实施分层的原动力,由于学生知识水平和学习能力的差异,对学生的评价我们不能唯“分数论”,特别是对于不同层次的学生要有合理的评价。对于不同层次的学生,只要有进步,不管是多少,都应该给予肯定和鼓励;在平时的模拟考试中可对考试内容进行分层:必做题和选做题,必做题重在基础;选做题重在能力。这样可以在考核评价过程中使学生有所进步。5.评价方式分层。在教师为分数而教,学生为分数而学,考试选拔只看分数的体制下,分层教学的实施会受到一定的限制,甚至阻碍其正常的进行;但笔者相信分层法一定有其生命力,特别是要呼唤教师的自觉,反思的自觉,进步的自觉。更要呼唤政府的导向正确,教师的思想进步了,教育的思想才能进步,社会才能真正的进步。当前新课程改革正在进行,教师是新课程的真正实施者,只有教师确实更新思想,才有真正的新课程,这样才是新教育。语言表达的十八般武艺修辞手法请大家猜猜谜语一个小姑娘,生在水中央。身穿粉红裳,坐在绿洲上。(猜一植物)用了什么修辞手法?(拟人比喻)广告修辞大插台辨认广告语中的修辞手法1、白丽美容香皂的奥秘所在,今年20,明年18,(香张皂)2、一天一片好营养,年龄不随时间长。(保健品)夸张3、慨当以慷,忧思难忘。何以解忧,惟有杜康。(白酒引用4、车到山前必有路,有路必有丰田车。(汽车)引用5、给电脑一颗奔腾的心。(处理器)比喻6、年光似鸟翩翩过,时装如棋日日新。(服装)比喻7、人生仿佛表上的指针偶尔分离,但始终有相逢的一比喻刻。(手表)8、柔似女儿情,暖若父母心。(内衣)比喻9、只融在口,不融在手。(巧克力)对比广告修辞大擂台10、××广告做得好,不如××冰箱好。对比11、情系中国结,联通四海心。(电讯)镶嵌12、美好生活从头开始。(理发)双关13、亚洲皮鞋,足下生辉。(皮鞋)双关14、裁剪春夏秋冬,风行东西南北。(服装偶15、诱人的貌,迷人的音,醉人的心,喜人的价。(收音机)16、药材好,药才好。(药品)同音常见的修辞手法A、比喻B、比拟C、借代D、夸张E、对偶F、排比H、设问G、反问比喻、概念:比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物,彼此有相似点,便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。2、结构:比喻的结构,一般由三部分组成,即本体(被比喻的事物)、喻体(作比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语)组成比喻1猫在稿纸上踩了几朵小梅花。2瞧,那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女,是红蝴蝶,是绿鹦鹉,还是蓝孔雀?3她的性格很像母亲。4这天黑沉沉的,好像要下雨了5我们这时代涌现出了许多可歌可泣的人物,像丛飞、白芳礼等。3、构成比喻必须具备的条件:(1)甲和乙必须是本质不同的事物,①同类相比例如:他长得很像他哥哥。②表示猜度例如:他刚才好像