浮与沉公开课教案浮和沉教学设计十篇(实用)

第页共页浮与沉公开课教案浮和沉教学设计十篇(实用)作为一名专为别人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经历，不断进步教学质量。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。浮与沉公开课教案浮和沉教学设计篇一大家上午好。我是应聘幼儿园老师的xx号考生。我今天的说课题目是《沉与浮》，下面我将从说教材、说幼儿情况、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸六个方面展开我的说课。《沉与浮》是选自幼儿园中班科学领域活动，旨在让幼儿通过常见的材料，有趣的实验，让幼儿对物体在水中的沉浮现象进展感知，萌发对科学实验的兴趣，激发幼儿探究欲。符合《纲要》指出：“科学教育是贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”这一要求。结合《纲要》要求以及中班幼儿特点，我设置了如下三维目的：认知目的：初步感知各类物体在水中沉浮现象。才能目的：可以将物体按沉浮特征进展分类，并可以利用“”和“”来进展记录。情感目的：乐意参加沉与浮实验，感受实验带来的快乐。结合本次活动的主要内容以及以上确定的三维目的，本次活动我设立了如下教学活动重难点：活动重点：初步感知各类物体在水中沉浮现象，并可以将物体按沉浮特征进展分类。活动难点：可以利用“”和“”进展记录。在活动中，我们不仅要对教材进展分析^p，还应该对幼儿进展分析^p，这样才保证因材施教。接下来我将对幼儿情况进展简要分析^p：中班幼儿有意性行为开场开展，活泼好动，好模拟，求知欲强，喜欢与同伴进展交往，而思维处于详细形象思维阶段，因此我设计的《沉与浮》活动为幼儿提供了大量感性材料，可以让幼儿在活动中学会如何利用简单常见的材料，进展有趣的科学游戏，并可以对它们的现象进展记录表达。从而可以丰富幼儿经历与认识，激发幼儿学习动机和学习兴趣，充分尊重幼儿作为学习主体的经历和体验，尊重幼儿身心开展规律和学____点，以游戏的方式引导他们在与环境的积极作用中得到开展。《纲要》中指出：“老师应该成为幼儿的支持者，合作者，引导者。”活动中老师要心中有目的，眼中有幼儿，时时有教育，以互动开放研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，在本次活动中，我将采用实验游戏法为主，谈话法和观察法为辅来进展活动的开展，摒弃了传统的说教形式，提出了开放性的问题，让幼儿在自主探究活动中获取知识，得到经历。著名的幼儿教育家蒙台梭利曾指出：“作为老师，应该为幼儿提供一个有准备的环境。”因此，本次活动我做了如下准备：物质准备：沉浮材料〔小石块、小铁块、玻璃球、钥匙、硬币、铁罐、纸船、塑料空瓶、木块〕记录表、脸盆每组一份。活动过程是一个活动最核心的环节，根据中班幼儿年龄特点以及对知识的掌握程度，我采用层层递进、环环相扣的方法来组织本次活动，根本流程分为如下五个局部：〔一〕情景导入，激发兴趣本环节我会通过设计“小伙伴迷路”的情境，用生动有趣的话语，导出沉浮材料，让幼儿初步认识沉浮材料，可以说出沉浮材料的名称，通过有趣的谈话方式，让幼儿对接下来的活动充满期待。〔二〕大胆猜测，初步感知在本环节，我会通过以“钥匙实验”为例，先让幼儿对钥匙放入水中后的现象进展大胆猜测，并让幼儿谈谈自己的看法，说出自己猜测理由，并通过幼儿观察真正钥匙进入水中的现象，验证幼儿猜测是否正确，从而对物体在水中的现象，有初步感知。〔三〕认识沉浮，进展记录在本环节，我会在幼儿观察并认识“钥匙实验”的根底上，出示记录表，并引导幼儿认识理解“”和“”符号的含义，并可以通过老师提问，并示范，在此过程中，我会提出如下富有启发性的问题：“小朋友们，这个符号是什么呢“”？钥匙沉在水底，是在下面还是上面？可以用哪个符号表示？”使幼儿可以利用这两个符号，让对钥匙的沉浮现象进展记录，从而加深幼儿对实验的理解。〔四〕分组实验，深度感知本环节我会将幼儿分为两组，分别让每组幼儿对剩下的材料，如：铁块、木块、塑料水瓶、纸船等材料，逐一进展实验，并采用记录表方式进展记录，从而使幼儿可以感知更多沉浮材料，并可以使幼儿对使用“”和“”两个符号，进展相应练习，从而可以更深的感知物体的沉浮现象，为接下来的环节，做好铺垫，〔五〕进展游戏，迁移内化本环节，我会通过“帮小材料找家”游戏，由幼儿根据记录表上的记录内容，帮助沉浮材料，找到相应的“家”，从而对今天的活动得到更深入的迁移内化，并在活动过后老师进展总结，对幼儿的记录表以及游戏结果进展确认，并帮助幼儿再次回忆，从而使幼儿得到正确完好的知识。好的教育不是止与特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，因此我将采用家园共育的方式进展活动延伸，让幼儿回家与父母一起发现更多可以用来做沉浮实验的材料，寓学习与生活之中，并与父母一起完成记录表，通过这种方式可以增进亲子感情，并到达家园一致，使幼儿身心得到良好的开展。以上就是我全部的说课内容，感谢各位考官耐心聆听。浮与沉公开课教案浮和沉教学设计篇二1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的亲密性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出，科学教育应亲密联络幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探究等方式，培养了幼儿合作学习的意识和才能，学会了用多种方式表现、交流、分享探究的过程和结果。2、目的定位：在新《纲要》中指出，五大领域的内容互相浸透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、才能、知识、技能等方面的开展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目的：〔1〕对科学活动感兴趣，能积极动手探究，寻找答案。〔2〕初步理解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。〔3〕培养幼儿的团结协助才能。3、教学重、难点：〔1〕教学重点：理解物体的沉浮现象。〔2〕教学难点；学习记录实验结果。4、活动准备：根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究提供活动的条件。”我做了如下准备：〔1〕各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可搜集的东西。〔2〕记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。在新《纲要》中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：1、观察指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比拟适宜的，老师通过敏锐地观察，能针对地进展指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。2、演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，老师的演示是有必要的，通过老师的讲解演示，可以让幼儿直接理解记录卡的使用方法，减少了幼儿盲目探究的可能性。《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有：1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，老师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发现物体沉浮的机密。2、记录法；让幼儿将探究结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活动提供根据。3、体验交流法：在探究活动完毕后，老师组织幼儿进展讨论、交流，开展了幼儿的语言表达才能，也表达了师生互动，幼儿与幼儿的互动。1、猜测活动〔指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮？〕刚开场，老师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。2、操作活动〔指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？〕这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究，既进步了幼儿的自主探究、动手动脑的才能，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采用了间接指导和个别引导的方法。3、认识活动〔指导语：你知道这是什么标志吗？〕在这里，老师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志，为接下来的记录活动做好准备。4、记录活动〔指导语：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。〕通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结交流活动提供了根据。5、分类活动〔指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。〕分类活动，让幼儿对物体的沉浮现象有所稳固。6、交流总结活动〔指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么。〕在这里，老师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅开展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。7、延伸活动：〔请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮上水面，并说说它们沉、浮的原因。〕在这里，活动还没有完毕，老师让幼儿带着问题继续探究，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。浮与沉公开课教案浮和沉教学设计篇三在这里，老师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿根据记录结果，幼儿可以尽情表达，在讨论中可以让每个幼儿动口，不仅开展了幼儿的语言表达，还拓宽了幼儿思维。最后老师总结：物体的沉浮规律。1、不同的材质，有的东西会沉，有的东西会浮；2、有些的物体通过改变其形状可以改变其沉浮状态；3、有空气的东西会浮，当水把空气赶走后就会沉。(五)、延伸活动：1分钟请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮上水面，并说说它们沉、浮的原因。在这里，活动还没有完毕，老师让幼儿带着问题继续探究，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。九、教学反思：以上教学设计均是我个人的教学预设，在实际的教学过程中，我会根据幼儿的详细反响做出相应的调整，做到因材施教，真正的实现以幼儿为中心的教学，为幼儿的长远开展负责，使科学教学更好的为祖国的将来效劳。浮与沉公开课教案浮和沉教学设计篇四《马铃薯在水中的沉与浮》是《沉与浮》单元的第三课，是继“沉的物体和浮的物体”之后从另一个角度探究影响物体沉浮因素的一课。从科学知识领域来说，沉与浮实际上是对物体互相作用的研究。把马铃薯放入水中，它的沉浮与什么有关呢？前面的研究使学生只会关注到物体本身的大小、轻重等特征，而这一课的研究将使学生的注意力转移到互相作用的另一个物体身上——即关注到液体对物体沉浮的影响。而且学生通过兑一杯盐水的理论活动，发现只有参加的盐到达一定的量时，原来沉下去的马铃薯才可以浮起来。通过这样的活动，让学生开场学会全面的、系统的、多角度的对某个现象进展观察研究，使刚刚接触《科学》学习的三年级学生认识程度上升到一个新的台阶，它里面隐藏着非常深远的科学教育的意义。通过本课学习要到达三个方面的目的：⑴、科学概念方面要知道物体的沉浮与液体有关系。⑵、科学过程与方法方面是经历一个典型的“观察——发现——推测——证实”的科学探究过程，在此过程中进一步开展科学的思维方法。⑶、情感态度与价值观方面要培养学生实事求是、尊重观察事实的务实态度，在没有确凿的证据时，不能妄下结论。围绕这些目的，进展了以下设计：1、大小两个马铃薯分别放进两种不同的液体中，观察。交换场地再观察。学生通过观察得到的事实，产生疑问：会不会是其中一种液体里加了盐？这时，学生观察的重心已经从马铃薯转变到液体身上。2、围绕液体里是否加盐展开讨论，进展多种可能的猜测。如：摸、闻、尝等。强调平安第一，不能随意尝。学生会说加了盐看不见，溶解了。老师适时进展追问：“既然你们那么肯定加了盐，那你能不能把盐找出来？”学生这时会继续开动脑筋，想出烧干水等方法。于是，新的现象产生出来——白色晶体是什么？能不能证明是盐水？学生普遍认为白色晶体就是盐，于是老师拿出与盐类似的白糖和味精，请学生换个角度考虑，假如把盐、白糖和味精分别放进水里，马铃薯会怎样？3、学生已经迫不及待了，他们积极地动手实验，发现三种液体都能使马铃薯浮起来。这时学生心里已是几经曲折，不用老师讲，他们也会考虑“老师讲台上的是盐水吗？”此时，老师要引导学生进展归纳总结，弄明白几个道理——第一，物体的沉浮与液体有关。第二，水里要加到一定量的盐或者白糖、味精，才能使马铃薯浮起来。教学目的1、科学知识目的：通过观察马铃薯在水中的沉与浮，让学生理解物体在液体中的沉浮还与液体本身有关；让学生感受到在水中参加一定量的盐、糖、味精等物体，就可以使马铃薯浮起来。2、科学方法目的：经历一个典型的“观察——发现——推测——证实”的科学探究过程，在此过程中进一步开展科学的思维方法。3、科学态度、情感与价值观目的：培养学生实事求是、尊重观察事实的务实态度，在没有确凿的证据时，不能妄下结论。课前准备老师准备：水槽、蜡烛、火柴、天平、量筒、实物投影仪、幻灯片、植物油、糖浆、小番茄、软木塞等。学生准备：马铃薯、杯子、小棒、毛巾、蜡烛、火柴、食盐、白糖、味精、记录本等活动过程复习导入问：物体在水中的沉浮与什么因素有关？出示马铃薯，创设情景，引出研究主题考虑答复观察现象，试图解释引起学生对旧知的回忆，承上启下，引出今天要探究的问题探究活动阶段一述：科学讲务实证，拿出证据来证明这是盐水。老师让学生对提出的方法展开讨论，并对方法的施行提供帮助。考虑并想出多种方法证明。如：1、闻2、摸3、尝4、烧5、称……让学生千方百计用务实证的方法寻求对问题的解决探究活动阶段二述：那我们能不能换一个角度来继续研究这个问题？分别兑制一杯盐水、白糖水、味精水，看马铃薯是否真的能浮起来？提出实验要求，明确所用材料及实验方法。指导学生兑制盐水、白糖水、味精水，明确观察目的，做好实验记录。在详细实验中发现水中参加一定量的盐〔白糖或味精〕才能让马铃薯浮起来。但是却不能说明老师水槽里是盐水。发现白糖、味精等兑制的液体也能让马铃薯浮起来，再次确认手中的证据缺乏以说明水槽中的液体是盐水。问：放盐之前要先观察什么？怎样做好实验记录？〔出示记录表〕小组讨论、交流巡视并给予帮助分工合作、观察记录扩展延伸各组汇报刚刚实验活动中的发现。小组交流分享知道盐水、白糖水、味精水等都能让马铃薯浮起来；物体的沉浮与液体有关；感受到要有足够的证据才能下结论。液体三色瓶的出现，给学生思维形成新的冲击，发现沉浮不仅局限于固体在液体中，液体之间也存在沉浮现象。出示液体三色瓶，上层是植物油、中间是水、下层是糖浆。把软木塞、小番茄等分别在天平上称量后，再一一放进三色瓶中。问：看到这个液体三色瓶，你有什么问题？还有什么发现？浮与沉公开课教案浮和沉教学设计篇五这节课的教材选自大象版小学《科学》三年级下册第四单元《水和盐的故事》中的第三课。它是在研究盐的溶解特征后，进一步探究“其他的物体在水中是否溶解”。由此引导学生发现，放到水中的物体除了溶解外还有其他情况，从而引出沉与浮的内容。教材先设计了“感知浮力”的体验活动，让学生亲身感受浮力的存在。接着又通过实验探究“沉到水底的物体是否受到浮力”，然后再引导学生进展应用和拓展，让他们设法“改变鸡蛋与橡皮泥的浮沉”，由此见学生的视野从课堂引入生活实际，去关注生活中的浮力现象和人类对浮力的作用。三年级学生接触实验探究比拟少，但对于“沉与浮”的知识，他们有着一定的生活经历，对于“沉与浮”现象有着似是而非的解释，从对生活中熟知的许多物体在水中的'沉浮猜测和事实比照，到判断物体在水中是否受到浮力和怎样改变物体在水中的沉浮状态都有着浓重的兴趣，学生经历一个个猜测及验证，矛盾与考虑、疑问到探究、意识到自己的科学认识在不断更新和提升，能用感官判断物体的沉浮，并加以描绘。1、通过探究，知道浮力的存在，理解浮力在生活中的应用，进一步培养学生对实验〔事物〕现象应具备的猜测才能。2、初步理解和体验物体沉浮应具备一些条件，我们可通过改变这些条件来控制物体的沉浮。3、继续培养敢于提出猜测与假设，合作交流的科学态度。4、教学重点、难点(1)、对下沉的物体是否受到浮力提出猜测与假设。(2)、对怎样改变物体的沉浮提出猜测与假设。5、教学准备水槽泡沫板钩码测力计橡皮泥鸡蛋乒乓球水玻璃杯及课件根据《新课程标准》以“培养学生的科学素养”为宗旨，结合学生的实际情况，本节课应采用引导发现探究的教学方法，同时综合运用讨论法、实验法、探究研讨法等多种教学方法。学生主要采用观察法、探究实验法、小组合作、自主探究等学习方法。浮与沉公开课教案浮和沉教学设计篇六1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它。每个人离不开它，正因为水与我们生活的亲密性。小朋友很早就接触并认识了它，可以说幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出：科学教育应亲密联络幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的"沉浮"现象作为幼儿科学教育内容。在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究提供活动的条件。通过引导幼儿积极参加小组讨论、探究等方式，培养了幼儿合作学习的意识和才能，学会了用多种方式表现、交流、分享探究的过程和结果。2、目的定位在新《纲要》中指出：五大领域的内容互相浸透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、才能、知识、技能等方面的开展。因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目的：1、对科学活动感兴趣，能积极动手探究，寻找答案。2、初步理解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。3、培养幼儿的团结协助才能。3、教学重、难点1、教学重点理解物体的沉浮现象。2、教学难点学习记录实验结果。4、活动准备根据《纲要》中指出的"提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究提供活动的条件。"我做了如下准备：1、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可搜集的东西。2、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。在新《纲要》中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法。1、观察指导法针对科学探究活动的随机性，以及幼儿自主建构过程，采取观察指导法是比拟适宜的。老师通过敏锐地观察能针对地进展指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机积极引导。2、演示法对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过因此，老师的演示是有必要的。通过老师的讲解演示可以让幼儿直接理解记录卡的使用方法，减少了幼儿盲目探究的可能性。《纲要》中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此此次活动中幼儿的详细学法有：1、操作法这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出：老师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中发现物体沉浮的机密。2、记录法让幼儿将探究结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活动提供根据。3、体验交流法在探究活动完毕后，老师组织幼儿进展讨论、交流。开展了幼儿的语言表达才能，也表达了师生互动幼儿与幼儿的互动。1、猜测活动〔指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉？哪些会浮？〕刚开场，老师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。2、操作活动〔指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？〕这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究。既进步了幼儿的自主探究、动手动脑的才能，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采用了间接指导和个别引导的方法。3、认识活动〔指导语：你知道这是什么标志吗？〕在这里，老师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的标志，为接下来的记录活动做好准备。4、记录活动〔指导语：哪些东西会下沉？哪些东西会上浮请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。〕通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然还为后面的总结交流活动提供了根据。5、分类活动〔指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。〕分类活动，让幼儿对物体的沉浮现象有所稳固。6、交流总结活动〔指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么。〕在这里，老师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果。幼儿可以尽情表达，不仅开展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。7、延伸活动〔请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底？哪些东西会浮上水面？并说说它们沉、浮的原因。〕在这里，活动还没有完毕，老师让幼儿带着问题继续探究使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。浮与沉公开课教案浮和沉教学设计篇七设计意图：大班幼儿的求知欲望和好奇心逐渐增强，对身边的事物有浓重的兴趣，并且乐意亲自动手去探究。玩水是幼儿最喜欢的活动，而沉与浮又是日常生活中常见的科学现象，所以我设计了《物体在水中的沉与浮本次活动意在用丰富的材料让幼儿去挖掘物体在水里的沉浮规律。《新纲要》中指出，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望；科学教育应亲密联络幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿提供了丰富可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究活动提供条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探究等方式，培养了幼儿科学探究的意识和才能，学会用多种方式表现、交流、分享探究的过程和结果。根据大班幼儿的年龄特点和已有经历，幼儿的想象思维快速开展，生活经历有所丰富，所以活动的内容设计可以更丰富些，不能仅仅局限于玩水的活动，而应适当的参加反映物体性质的探究和理解。在新《纲要》中指出，科学教育的目的：“对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、交流探究的过程与结果。”因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我根据知识经历、才能、情感三个方面制定了一个三维目的：〔1〕、初步理解不同物体在水中的沉浮现象，发现其规律。这是从幼儿的知识经历培养角度考虑预设的目的。大班幼儿的好奇心比拟重，所以要培养幼儿对周围科学现象感兴趣，让幼儿亲身去观察，从而感受到科学的奇妙。〔2〕、积极考虑的才能，尝试用简单的图画记录实验结果并用语言完好连接地表达自己的实验结果。这是从幼儿的才能培养角度考虑预设的目的，是对幼儿综合才能的培养，重点锻炼幼儿的思维才能，语言逻辑才能和表现才能。〔3〕、对科学活动感兴趣，体验动手探究带来的快乐。这是从情感培养角度设定的目的，主要培养幼儿对科学感兴趣，愿意对一些科学现象进展尝试，是他们长大以后在科学世界中进展探究，不断进取的动力。〔1〕、教学重点：动手操作体验各种物体在水里的沉浮并用正确的方式记录和用标准的语言表达探究沉与浮的规律。〔2〕、教学难点:寻求改变物体沉浮的方法。根据《纲要》中指出要提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究提供活动的条件。”我做了如下准备：经历准备：物质准备：〔1〕、各种操作材料：大水盆、纸、软木塞、木块、橡皮泥、海绵、乒乓球、弹球、棉花、茶叶、贴有标签的分类篮子、矿泉水瓶子等日常生活中可搜集的东西，5个人一组一份材料。〔2〕、记录材料：标有“上浮、下沉”标记的记录卡、记录表、记号笔。记录表在新《纲要》中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：1、提问法：提问开放性的问题，鼓励幼儿将看到的、想到的、体验到的用完好的语言表达出来。2、观察指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比拟适宜的，老师通过敏锐地观察，能针对地进展指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。3、演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，老师的演示是有必要的，通过老师的讲解演示，可以让幼儿直接理解记录卡的使用方法，减少了幼儿盲目探究的可能性。《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有：1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，老师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发现物体沉浮的机密。2、观察法：让幼儿观察物体的特征以及物体在水中的沉浮现象。3、记录法；让幼儿将探究结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活动提供根据。4、讨论交流法：在探究活动完毕后，老师组织幼儿进展讨论、交流，开展了幼儿的语言表达才能，也表达了师生互动，幼儿与幼儿的互动。(一)、导入环节：2分钟1、导入局部：以故事“掉进树洞的皮球”形式导入课题。内容：小明在树林里踢皮球，不小心皮球掉到树洞里。树洞很深，小明够不着，他很着急，谁能帮他想想方法？〔激发幼儿的考虑〕老师：为什么往树洞里倒水能把球拿出来呢？我们今天一起来做一个有趣的实验，找出其中的原因吧。分析^p：刚开场，老师为幼儿设置了一个悬念，通过故事一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动做铺垫，使幼儿积极主动地去探究和体验。(二)、认识活动：2分钟出示沉浮标记和记录卡〔指导语：你知道这是什么标志吗？〕在这里，老师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志，为接下来的记录活动做好准备。(三)、操作活动：共18分钟环节1：6分钟初步认识沉浮规律：不同的材质，有的东西会沉、有的东西会浮。〔让幼儿自主探究软木塞、木头、弹球、橡皮泥的沉浮〕内容：〔1〕实验前：老师先让幼儿预测这样物体在水中的沉浮，并在记录表写下。老师：小朋友们老师今天为大家准备了四样东西，大家猜猜他们放在水里是沉还是浮？将你们的想法写在记录表上。沉下去的用沉记号表示，浮上来的用浮记号表示。〔2〕实验时，老师引导幼儿关注“什么样的东西沉，什么样的东西浮”并让幼儿将观察到的结果进展记录，帮助幼儿总结结论并提醒幼儿将沉与浮的物体分类放在不同的篮子。分析^p：通过猜测可以让幼儿建立一定的观点，为后来的理论操作奠定根底。通过实验记录幼儿逐渐发现重的东西沉，轻的东西浮。环节2：6分钟知道有些东西通过改变其形状可以改变其沉浮状态。内容：向幼儿介绍新增的材料，一块比软木塞和木头都轻的橡皮泥，一个乒乓球、同样大小的泥球，一团揉成乒乓球大小的纸。同样让幼儿先猜测所给的物体的沉浮，再进展操作实验记录。分析^p：介绍材料的目的在于让幼儿集中注意力，明确老师的提出的要求。老师引导幼儿关注材料的共同性特征“材质一样”让幼儿通过想方法改变物体的形状，知道材质一样的东西，可以通过改变其形状而改变物体的沉浮状态。环节3：6分钟让幼儿认识有空气的东西会浮，当水把空气赶走后物体会沉。内容：此环节为幼儿提供既会沉又会浮的东西，如：海绵、棉花、茶叶，还提供了要它沉就沉浮就浮的东西，如：有盖子的透明小瓶子，开口的乒乓球。分析^p：对先前的沉浮规律有一个新的认识，有空气的物体的沉浮状态是可以改变的。以上这3个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究，既进步了幼儿的自主探究、动手动脑的才能，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采用了间接指导和启发提问的方法。(四)、讨论总结活动：3分钟浮与沉公开课教案浮和沉教学设计篇八1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它。每个人离不开它，正因为水与我们生活的亲密性。小朋友很早就接触并认识了它，可以说幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出：科学教育应亲密联络幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的"沉浮"现象作为幼儿科学教育内容。在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究提供活动的条件。通过引导幼儿积极参加小组讨论、探究等方式，培养了幼儿合作学习的意识和才能，学会了用多种方式表现、交流、分享探究的过程和结果。2、目的定位在新《纲要》中指出：五大领域的内容互相浸透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、才能、知识、技能等方面的开展。因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目的：1、对科学活动感兴趣，能积极动手探究，寻找答案。2、初步理解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。3、教学重、难点1、教学重点理解物体的沉浮现象。2、教学难点学习记录实验结果。4、活动准备根据《纲要》中指出的"提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究提供活动的条件。"我做了如下准备：1、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可搜集的东西。2、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。在新《纲要》中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法1、观察指导法针对科学探究活动的随机性，以及幼儿自主建构过程，采取观察指导法是比拟适宜的。老师通过敏锐地观察能针对地进展指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机积极引导。2、演示法对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过因此，老师的演示是有必要的。通过老师的讲解演示可以让幼儿直接理解记录卡的使用方法，减少了幼儿盲目探究的可能性。《纲要》中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此此次活动中幼儿的详细学法有：1、操作法这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。；本文、屈，老，师；在新《纲要》中指出：老师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中发现物体沉浮的机密。2、记录法让幼儿将探究结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活动提供根据。3、体验交流法在探究活动完毕后，老师组织幼儿进展讨论、交流。开展了幼儿的语言表达才能，也表达了师生互动幼儿与幼儿的互动。1、猜测活动〔指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉？哪些会浮？〕刚开场，老师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。2、操作活动〔指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？〕这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究。既进步了幼儿的自主探究、动手动脑的才能，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采用了间接指导和个别引导的方法。3、认识活动〔指导语：你知道这是什么标志吗？〕在这里，老师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的标志，为接下来的记录活动做好准备。4、记录活动〔指导语：哪些东西会下沉？哪些东西会上浮请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。〕通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然还为后面的总结交流活动提供了根据。5、分类活动〔指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。〕分类活动，让幼儿对物体的沉浮现象有所稳固。6、交流总结活动〔指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么。〕在这里，老师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果。幼儿可以尽情表达，不仅开展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。7、延伸活动：〔请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底？哪些东西会浮上水面？并说说它们沉、浮的原因。〕在这里，活动还没有完毕，老师让幼儿带着问题继续探究使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。1、通过幼儿亲手操作，大胆尝试，观察物体的沉浮现象。2、在活动中提供了适宜的材料让幼儿人人动手，满足了中班孩子的好奇心和探究欲望。3、动手操作前利用猜一猜激发孩子的求知欲，从而增强了活动的目的性。4、实验结果评价中我给幼儿了充分的肯定。5、本节课的缺乏在于拓展延伸时由于准备缺乏，孩子没能答出人们利用水的神奇力量都做了哪些事情。6、以后还要多探究，并及时引导孩子为以后教学工作打下根底。浮与沉公开课教案浮和沉教学设计篇九尊敬的各位领导评委老师：大家好。我是花官营中心小学的——张艳萍。我说课的内容是小学三年级上册第五单元第九课《浮与沉》。下面，我将从以下几个方面阐述对本课的构思和设想。浮与沉公开课教案浮和沉教学设计篇十1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的亲密性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出，科学教育应亲密联络幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为科学活动内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作性材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探究等方式，培养了幼儿合作学习的意识和才能，学会了用多种方式表现、交流、分享探究的过程和结果。2、目的定位：在新《纲要》中指出，五大领域的内容互相浸透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、才能、知识、技能等方面的开展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目的：(1)乐于参与科学实验活动，能积极动手动脑主动探究。(2)感知物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。3、教学重、难点：(1)教学重点：理解物体的沉浮现象。(2)教学难点：学习记录实验结果和探究改变沉浮现象。4、活动准备：根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究提供活动的条件。”我做了如下准备：(1)每组一份实验材料：盛满水的脸盆，小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，擦手毛巾。(摆好后用盖布盖上防止分散孩子注意力)(2)记录材料：每组一份彩色记录卡、铅笔。(3)老师示范材料：鱼缸、小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，教学课件在新《纲要》中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的需要，