临床生化实验室基本知识课件

临床生化实验室基本知识6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯临床生化实验室基本知识临床生化实验室基本知识6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯第三章生物化学检验实验室基本知识第一节实验用纯水经简单的物理、化学方法处理,除去悬浮物质和部分无机盐天然水自来水实验用纯水经蒸馏、电渗析等处理,除去杂质农村薄弱学校的产生有着较为深刻的历史原因和社会原因，并成为实施九年制义务教育和全面推进素质教育的重要障碍。近几年来，政府和各地教育行政部门已认识到农村薄弱学校存在的严重弊端，将加强学校建设作为推进素质教育的一个突破口，并有针对性地采取了一些措施。我们认为。在加强农村薄弱学校建设的过程中，应充分认识和发挥现代教育技术优化教学效果、提高教育质量的重要作用，将现代教育技术作为农村薄弱学校改造过程中提高教师教学水平、优化学生学习效果、全面推进素质教育的重要手段。一、农村薄弱学校的差距据统计，就我国的中小学而言，农村薄弱中小学约占学校总数的65％～70％。农村薄弱学校的现状与我国在基础教育阶段实施义务教育、全面推进素质教育的总体要求存在较大差距。从社会角度看，农村薄弱学校的社会声誉不佳，不能满足人们日益增长的教育需求，也引起学生及其家长的很大不满和社会的强烈反应，阻碍了九年制义务教育的顺利实施，并导致了城镇重点(示范)学校在义务教育阶段择校和高收费的现象愈演愈烈。从教育本身看，农村薄弱学校办学条件差，教育质量不高，使九年制义务教育的质量难以得到保证，影响了教育方针的全面贯彻和教育质量、学生素质的全面提高，背离了义务教育的全民性、平等性、强制性原则。从学校内部看，农村薄弱学校的生源较差、办学经费不足、管理水平不高、教师队伍不稳定．学校工作运转处于一种恶性循环之中，所以教师教学的积极性不高、精神压力较大，学生在学习上则被动应付，学习目的不明确。这种状况严重地影响了教师的教学、学生的学习进步和学校的发展．不利于少年儿童的素质培养和健康成长，又影响到整个教育事业的发展。因此，着眼于全面推进素质教育中人们对高水平、高质量教育需求的不断增长，必须加大农村薄弱学校的建设和改革力度，这既是贯彻义务教育法的要求，是教育公平原则的体现，又是广大人民群众的心愿。二、运用现代教育技术有利于农村薄弱学校的改善应该说，实施面向全体学生、充分尊重和发展学生多样化个性的素质教育的方法是多方面的。但我们认为，在实施素质教育的过程中，对农村薄弱学校而言，运用现代教育技术推动教学改革、优化教学效果、提高教育质量是一种行之有效的途径和方法。现代教育技术具有广泛的表现能力，可以超越时空和宏观、微观的限制，向学生提供丰富的感知材料，把教学思路和教学环节充分体现在课堂教学中，激发学生明确的学习动机和积极参与教学活动的兴趣，扩大学生的直接经验范围，为学生的认知活动提供丰富的感性经验和思维素材。有利于学生对知识的学习和掌握。同时，教育技术中时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换等手段的运用，动静结合的教学内容和直观性、形象性、趣味性、系统性的优势，使学生在进行知识学习和技能训练中，犹如身临其境，感染力强，提高课堂教学效率，促使学生的认识活动在对问题的深入思考中，不断地从感性向理性过渡，并充分调动学生的兴趣、需要、动机、情感等非智力因素积极参与到知识学习和素质形成的智力活动中，用最少的时间获取最好的教学效果。另外，利用现代教育技术开展个别化教学，可以给学生充分的选择自由。学生可以根据自己的意愿选择学习内容，根据自己的能力掌握学习进度，根据自己的需要控制呈现次数，可以使学生的个性特长得到充分、自由的发展。现代教育技术在教学过程中广泛运用，使得农村薄弱学校的教学活动更能突出素质教育的主体性、全面性、发展性、全体性、基础性等特点，真正实现全体学生整体素质的全面发展，并有效地促进对学生的智慧潜能教育、心理素质教育、公民意识教育和现代意识教育。三、根据农村薄弱学校的具体情况，因地制宜地运用现代教育技术推进素质教育的构想在薄弱学校的建设与转变过程中，主要依靠两个方面的力量。一是政府及其教育主管部门给予财力、师资及办学政策上的支持。二是学校自身团结奋斗、自力更生、不懈努力。其中政府加大对薄弱学校的投入。加强薄弱学校的领导和教师力量，帮助改善办学条件等起着至关重要的作用，是办好薄弱学校的前提条件。办好薄弱学校从根本上讲必须靠学校自身的艰苦努力。学校自身的努力在转变教育观念、内部管理机制、教育教学方式和效果等方面起着实际有效的作用。没有自身的艰苦奋斗、努力拼搏，薄弱学校是很难建设好的。我们在调查中发现．有不少学校办学条件并不差，但管理水平、师资队伍的精神面貌以及办学质量都属薄弱一类。由于薄弱学校面貌的转变最终要落实到教育教学质量的提高上，所以面对大面积的差生和学历达标程度不高的师资队伍。薄弱学校应采取什么样的方法人手呢?我们认为，关键是端正办学思想，改变经验型的教育教学方式。彻底放弃与重点学校、示范学校“拼升学率”的传统做法，探讨一种切合实际的、实施素质教育的转变途径。这就是运用现代教育技术，务真求实地从多维度进行探索、实践，建立适应素质教育的课堂教学模式。具体来讲，一方面由于任何好的教育观念、教育思想、教学方法、教学手段的落脚点都在教师身上，所以要引导教师积极参与各种各样的教研活动，并进行信息传播理论、教学理论、教学设计、优化组合理论、教学软件的设计、编制、使用、选择和评价等教育技术理论和实践的培训，提高应用教育技术的认识和能力，以促进教学改革，促进课堂教学过程的最优化，改变传统的课堂教学模式。比如。条件差的可最大限度地开发和利用幻灯、投影，录音等常规电教媒体，条件好的则可结合课堂教学尝试开发计算机辅助教学和多媒体教学软件，并根据课程设置和教材内容，结合少年儿童的心理特点、认知方式和生活经验，设计、制作或选择富有教育教学改革思想和创新意识的软件或课件。另一方面。由于现代教育技术深入学科、深入教学、深入课堂离不开教育媒体和配套软件的支持，因此农村薄弱学校在改变与建设过程中，在不影响正常教学活动开展的情况下，应将添置教学媒体和软件放在优先考虑的地位，为教师应用现代教育技术、实施素质教育创造良好的物质条件。各薄弱学校可根据自己的经费来源情况和现有教学设备情况因“校”制宜、因“材”制宜。经费充裕、条件相对较好的学校可考虑建立计算机辅助教学系统、交互式教学控制系统、多媒体教室等先进的教学环境。经费紧张、条件相对较差的学校可以把投影仪、幻灯机、录像机、电视机、银幕等常规电教媒体进人教室、进入课堂为目标，并可购置与九年制义务教育的教科书相配套使用的投影片、幻灯片、录像带、VCD等教学软件。但各薄弱学校一定要在充分发挥原有教学设备作用的基础上，考虑更新或添置急需的教学媒体。不能谋求一步到位或站在较高起点上(这一点对绝大多数农村薄弱学校来说目前是不可能做到的)，而使原有常规教学媒体闲置或弃之不用。更不能把多渠道筹措经费所购置的先进教学媒体仅仅作为学校硬件建设的一个条件，而忽视其优化教学过程、提高教学质量的真正作用的发挥。另外，学校领导要高度重视教育技术在素质教育中的作用，鼓励教师在课堂教学中应用，参与在职教师教育技术培训方案的实施，为实验新的教学方法、教学手段提供足够的时间和必要的经费，并建立奖励机制，提高教师在教学过程中使用教育技术的积极性。总之，只有把现代教育技术真正渗透到整个教育体系之中，教育才能真正实现其现代化的使命，教育技术也才能真正体现它的素质教育功能和自身价值。现代教育技术更是农村薄弱学校改造过程中。提高教学水平、优化教学效果、全面推进素质教育的重要手段。在新课程改革逐步推行的今天，农村教育活动是有点遗憾的教育角落，尤其是学生解题活动过程这一环节应当引起足够的重视。“教师讲题辛苦，学生解题痛苦”是农村数学解题活动过程的一个缩影，这里面有多方面的原因，本人从多年教学实践中就这一问题从某一角度谈谈几点感受。一、解题活动过程中主体性的失落学校教育是社会创设的一个良好的育人环境，学习者在与环境和自然的相互作用中主动地得到发展，这是一个漫长的、渐进的越程，学习是一种认识活动，要经历不同的发展阶段，解题也是这样。个人解题活动水平的发展大致要经历三个阶段：1模仿阶段。学习是通过观察他人的行为动作如程序、步骤开始，养成习惯，形成技能，渐进领悟。没有依据可以证明模仿阶段能被超越。2重现思想阶段。数学并不是一些法则、程序的凑集，学生们不会永远满足于知道“是这样的”“这样做”“如果出现这种情况，就用哪种办法处理”，他们总会提出“为什么”。应适时引导探寻更内在的究竟，了解程序和方法的思想成因和理论依据，将指导行动的意向、思想从外化了的动作中分化、独立出来，成为被注意被思考的对象。以后在独立解决类似的问题时，不再停留在模仿动作上，而是以更能动的方式“重新实现”这种已被自己领悟了的思想，自足地动用这一思想实现解题目标。3主体意识阶段。解题是一种富有个性色彩的活动，实现自己一些主观的想法有时生效也有时碰壁，经过成功与失败，体验与反思，不断总结经验有所感受，自主意识逐渐增强，开始理性的自我实现，不再满足于“会做”，力图采用新的视角观察研究问题，了解问题的本质，寻求多种途径。已有批判性思维的意识，表现出有个性特征的解题思想来支配知识的强烈意向。对别人新颖的思想日益敏感，喜欢竞争与挑战，每当个人思想在解题中得以实现时会感到愉悦，对数学发生浓厚兴趣。二、解题活动思维是自主性还是依赖性“题型”是个好东西，就像计算机的软件，软件丰富，计算机本事就更大，增多软件可以给人们带来便利。但题型过多给学生增加了负担，而且想全部覆盖升学考试题，目前尚无可能。问题在于“题型”从何而来?一般的题型属于一种经验知识，产生于数学活动中，它基于概括，基于活动中对已有知识的功能的觉识，还有赖于有较高的知觉水平。可见功能概括与知觉训练更基本。三、解题过程中的几个“薄弱”1“分析问题”的环节相对薄弱。提高分析问题的能力在教学大纲中有明确表述，它也是提高解决问题能力的基础。分析问题即理解题意，将问题置于背景知识中赋予意义进行解释，这是一个获取信息的过程，可培养人们敏锐的感知力和洞察力。如哥哥从家到校需走30分钟，弟弟需走40分钟，若弟弟先出发5分钟，多长时间哥哥追上弟弟?再如，甲在乙现在这么大时，乙的年龄是甲年龄的一半，现在甲24岁，问乙现在多大?此类题目很容易，测试意图是了解能否摆脱代数或算术常规解法的束缚，是否善于抓取信息是问题之关键。如前者亦即“弟弟提前10分钟出发，哥哥30分钟追及弟弟”；后者不妨用一张“时间流程图”。而事实上，几乎所有解题者均采用方程的办法去解决。解题的思维方式倾向于将问题与已有的题型进行匹配，然后再依据题型所提供的解题程序进行操作。这一现象类似于学会了骑车技术后，不计实情一概舍弃步行。似乎学习数学只需关心形式演绎而疏于实际意义的理解，他们自主得处理问题并非不能，而是不为!为什么知识多了自主意识反而淡漠了?重视题型本无可非议，题型本身属一种经验知识，掌握的越多，处理问题可以越灵活，人也变得更聪明，反映出题型的“工具性”、“从属性”。但在处理非常问题时，对问题自身的分析更基本，是解题活动的基础，只能加强不能削弱，削弱分析活动的代价是形成学习亏缺，而这一学习上的亏缺只好靠再增加题型来弥补，题海战术将势所难免。2“关心知识”的功能相对薄弱。能不能灵活地运用知识，主要在于对知识所具有的功能的觉识，一个数学知识可能蕴含着多种功能，可被用于多种场合，由于其功能通常不是外显的，需要自觉地留意和挖掘。如周边宽窄相同的长方形镜框，里侧与外侧两个矩形是否相似，为什么?解题者利用多边形相似的判断定理，即对应角相等，对应边成比例得知，除非镜框是正方形，否则不相似，但在说明理由时显得相当笨拙。另有一题是比较a／b与(a+m)／(b+m)的大小，有趣的是答对率极高，耐人寻味地是，只有个别人指出镜框里外矩形未必相似依据在此，因为只要设里侧矩形长宽分别为b；a，镜框宽度为m／2，外侧矩形长于宽即为b+m与a+m。解题结果表明，跨出这一步竟如此艰难，数学解题具有承接性，此问题的铺垫解决对以后的解题不仅在解题思想、方法上有启发、可借鉴，而且解过的问题往往是继续登高的阶梯。这是数学的一个特点，问题在于解题后的反思，包括对问题本身在知识系统中的功能与作用的概括与思考，总结基本知识的功能，这一重要环节远远未能引起充分的和普遍的重视。解题过程中重现题型来解题是发展中的一个阶段，停留在这个阶段即会造成失误，以考试得分为主要目标的教学，强化了这种停留性失误，这种短期行为所付出的代价是严重的。马克思在论及“异化”时说，劳动对象对劳动者的统治，产品对生产者的统治，物对人的统治。假如学生只是在教师输入的程序中徘徊，即使可以表现出某些智力行为，人的优势、人的主体性又表现在那里?临床生化实验室基本知识6、法律的基础有两个，而且只有两个……1第三章生物化学检验实验室基本知识第三章生物化学检验实验室基本知识2第一节实验用纯水经简单的物理、化学方法处理,除去悬浮物质和部分无机盐天然水自来水实验用纯水经蒸馏、电渗析等处理,除去杂质第一节实验用纯水3实验用纯水并非不含任何杂质,其质量高低直接影响到所配试剂的质量,影响实验结果的准确度和精密度实验用纯水并非不含任何杂质,其4纯水的制备方法蒸馏法25℃时其电阻率为Ⅸ105Q/cm左右离子交换法25℃时其电阻率为5X10/cm左右电渗透法104-105/cm■炭吸附法除去有机物质超滤膜法除去悬浮物■混合纯化系统纯水的制备方法5水的纯度检查n水的纯度检查首先用电导率仪测定其电导率或电阻率,然后可用特定试剂检测水中残留的Ca2+、Mg2+、C|、So4等成分的含量。水的纯度检查6酯10-106-10电率m0)1酯17续表特性指标级Ⅱ级Ⅲ级硅酸盐(mg)<0.010.01<0.01重金属(mg/L)<0.01<0.01<0.01表3-2美国NOCS等级纯水的规定级别级Ⅱ级Ⅲ级微生物含量(最大每毫升菌落)10103pH未定未定未定电阻率(Mn/m,25℃)5.0-8.010硅(mgS(O/L,最大量)0.05微粒有机物质02m微孔膜过滤未定未定活性炭过滤未定未定续表8■临床实验室用水,一般选用11级水,特殊实验如酶活性测定、电解质分析等应选用1级水Ⅲ级水用做仪器、器皿的自来水清洁后冲洗般选用聚乙烯或聚丙烯桶(瓶)贮存存时间不宜太长,使用时应避免一切可能的污染,切勿用手接触纯水或容器内壁■临床实验室用水,一般选用11级水,特殊实9来3-3N0.CAP规定的等级纯水的用用途NGS-1-原子吸收火焰光度电解质、荧光薦高灵敏度层析、电泳参比液缓冲液Ⅱ一锻实验松验,玻鸡器皿神洗Ⅲ玻璃器皿洗涤,要求不高的定性谜AP1原子吸收、火焰光度血气及电解质,无机元素缓冲液参比液Ⅱ一般实验室检验,血液学、血清微生物检验等Ⅲ普通定性测定尿液检验组织切片寄生虫,器皿洗涤来3-3N0.CAP规定的等级纯水的用10第二节实验用玻璃仪器普通玻璃仪器的使用(略)第二节实验用玻璃仪器11临床生化实验室基本知识课件12临床生化实验室基本知识课件13临床生化实验室基本知识课件14临床生化实验室基本知识课件15临床生化实验室基本知识课件16临床生化实验室基本知识课件17临床生化实验室基本知识课件18临床生化实验室基本知识课件19临床生化实验室基本知识课件20临床生化实验室基本知识课件21临床生化实验室基本知识课件22临床生化实验室基本知识课件23临床生化实验室基本知识课件24临床生化实验室基本知识课件25临床生化实验室基本知识课件26临床生化实验室基本知识课件27临床生化实验室基本知识课件28临床生化实验室基本知识课件29临床生化实验室基本知识课件30临床生化实验室基本知识课件31临床生化实验室基本知识课件32临床生化实验室基本知识课件33临床生化实验室基本知识课件34临床生化实验室基本知识课件35临床生化实验室基本知识课件36临床生化实验室基本知识课件37临床生化实验室基本知识课件38临床生化实验室基本知识课件39临床生化实验室基本知识课件40临床生化实验室基本知识课件41临床生化实验室基本知识课件42临床生化实验室基本知识课件43临床生化实验室基本知识课件44临床生化实验室基本知识课件45临床生化实验室基本知识课件46临床生化实验室基本知识课件47临床生化实验室基本知识课件48临床生化实验室基本知识课件49临床生化实验室基本知识课件50临床生化实验室基本知识课件51临床生化实验室基本知识课件52临床生化实验室基本知识课件53临床生化实验室基本知识课件54临床生化实验室基本知识课件55临床生化实验室基本知识课件56临床生化实验室基本知识课件57临床生化实验室基本知识课件58临床生化实验室基本知识课件59临床生化实验室基本知识课件60临床生化实验室基本知识课件61临床生化实验室基本知识课件62临床生化实验室基本知识课件63临床生化实验室基本知识课件64临床生化实验室基本知识课件65临床生化实验室基本知识课件66临床生化实验室基本知识课件67临床生化实验室基本知识课件68临床生化实验室基本知识课件69临床生化实验室基本知识课件70临床生化实验室基本知识课件