工匠精神培养与高职思政教育融合的思考与实践

工匠精神培养与高职思政教育融合的思考与实践摘要：把高职院校的思政教育与工匠精神内在的敬业和创新精神实施有机的结合，能有效地激励学生走上技术发展、技能成才之路热情，对于他们的提升和现代企业要求一致、积极向上的职业精神有着十分重要的意义。关键词：工匠精神；高职思政教育；研究引言工匠精神培养是对高职育人模式的积极探索，强调工匠精神的传承与培养是高素质高技能人才培养的核心要素，是课程思政改革的重要内容和抓手。在课程思政改革中融入工匠精神培养，能有效破解专业教育与思政教育脱节、教师专业课程思想引领不足、高职人才培养中“立德树人”育人理念实施的针对性和实效性不强的难题。一、创新教育教学理念从实际的角度，对工匠精神教育理念进行分析，将其融入高职思想政治教育中，同时为了保障融入的有效实施，教育者需要创新教育教学理念，对工匠精神有一个正确和全面的认识，要充分认识到工匠精神对高职思政教育的重要性。要求教师要积极引导学生在思想政治教育学习中，努力探索工匠精神的核心内涵，帮助学生强化思维，提高职业素养。在此过程中，教师还要制定新教学方案，坚持以生为本的教育教学理念，课堂上要给予学生更多的尊重，重点强调学生在课堂教学中发挥自己的主体作用，教师在此过程中积极为学生引导和解答学生所提出的意见和想法，结合学生的发展特点，对教学方法和教学方案进行适当的调整，主要目的是在提高思政教学质量的同时，满足学生的要求。此外，高职思政教育者一定要创新教育教学方法，重视对学生工匠精神的教育和培养，不断提高学生的创新意识，强化他们的敬业精神和精益求精精神，从而提高学生的思想政治水平，进一步加强高职院校思想政治教育效果。二、将工匠精神融合到高职思想政治教育课堂上相关学者对工匠精神的内涵以及高职思想政治教育课程的中心思想进行了一个深入的研究与分析，他们发现二者的核心思想是非常吻合的；因此工匠精神培养与高职思想政治教育的融合是切实可行的，其可行性主要体现在两方面：首先，工匠精神与我国的核心社会主义价值观内容相符；其次，高职思政教育为工匠精神的培养与弘扬提供了更好途径与场所依托；更重要的是二者的核心思想契合，因此高职思政教育就成为了培养学生工匠精神的不二选择。且工匠精神的融合还可以在一定程度上丰富高职思政课程的教学内容，不仅促进了高职教育教学的长远发展，还能够让学生对自己未来的发展有了明确的目标，从而在今后的学习中朝着目标去不断的学习。高职思想政治教育作为教育的基础，而在这教育的基础之上加强工匠精神的培养，则有助于培养学生的勇于创新和爱岗敬业精神，使其能够对自己今后所从事的职业充满激情，为社会和国家贡献出自己的一份力量。三、创设工匠精神培养环境，营造良好学习氛围培养学生的工匠精神也需要外部环境与氛围的激励，作为教师也需要注重理论和实际相结合。营造良好的实践教学环境氛围，对于很多教师来说也是一种挑战，既要保障学生们能够处于舒适的学习环境，也需要考虑切合实际的教育意义。为此，强化工匠精神的培养与教育环境的创造，能够有效提升高职思政教育水平，促进学生们工匠精神水平与职业责任意识的全面成长与进步。四、建立企业工匠和专业老师相结合的师资团队老师要在高职思政教学过程中转变观念，实际上，高职教育的过程也是在经过精雕细琢后，向社会和企业交出优质产品的过程。高职老师也要把自己看成一名工匠，在打磨学生人才的产品，在教学过程中，要以创新教学的精神和敬业精神来做好、做强、做优这个产品，身体力行，甘于奉献，提高自身业务素养，力争成为育人专家、教师工匠，亲力亲为，以老师的工匠精神来打动学生，成为广大学生学习和爱戴的榜样。另外，可以邀请行业具有代表性的专家、企业工匠代表，把工匠精神融入思政课程的教学、改革、考核的三个部分之中，参与课程的建设与设计，让课程改革以工匠精神来为主，让工匠精神贯穿教学的全过程，把这种精神变成反馈与考核的主要事项。高职思政教育工作者，要经常深入到企业现场工作地，和企业工匠实现良性的互动交流，就专业、行业知识的展开深入交流和探讨，通过专业的培训与进修，把工匠精神带入到学生工作、生活的各个层面，让思政教育的效果得以提高。五、优化教育评价管理体系，培养工匠精神能力科学合理的教育评价与管理体系，能够指导教师在高职思政课程教学过程中，充分且正确的融合工匠精神培养教学策略。很多时候，学生们也需要在教师设定的“规矩”中掌握正确的思政价值观念与职业道德素养意识。另外，建立具有监督、审核以及管理的高素质师生团队考核体系，也能够帮助院校师生清晰自我定位，找到未来职业规划与发展目标。结束语总而言之，新时代背景下工匠精神是学生必须要具备的一种基本素质。工匠精神培养与高职思政教育的融合具有十分积极的现实意义，二者的有效结合不仅能够促进高职生的全方面发展，还能够弘扬我国优秀文化品质与精神。参考文献[1]朱