9.1《念奴娇•赤壁怀古》课件25张+2023-2024学年统编版高中语文必修上册

第3单元第9课念奴娇·赤壁怀古壹导入新课导入孔子“登泰山而小天下”柳宗元游西山而心凝形释范仲淹望洞庭湖而心怀天下《念奴娇·赤壁怀古》贰朗读全词，把握节奏把握节奏提示：这首词历来被视为豪放词的代表作品，朗读时应该高亢激昂、铿锵有力。念奴娇·赤壁怀古苏轼大江/东去，浪/淘尽，千古/风流人物。故垒/西边，人道是，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。江山/如画，一时/多少/豪杰。

遥想/公瑾/当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞/烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发。人生/如梦，一尊/还酹/江月。叁解释题目，了解文体解题念奴娇，词牌名。赤壁怀古：地点(赤壁)题材(咏史怀古词)了解咏史怀古诗词咏史怀古诗词：一般以古代历史事件或古代人物为题材，或借古讽今，或寄寓个人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感。诗人或词人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。这类诗词多写古人往事，且多用典故，手法委婉。标题特点：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”字，或在古迹、古人前后加“咏怀”“怀古”等。结构特点：临古地—思古人—忆古事—抒己志思想感情：(1)怀人伤己。(2)怀古伤今。(3)借古讽今。肆再读全词，描摹画面讨论问题词的上阕描绘了一幅怎样的景象？用了哪些富有表现力的词来极力描绘这些景象？呈现出何种意境？有何作用？景象：描绘了一幅大江向东奔流，浪涛汹涌，拍打着堤岸，卷起层层白浪，山石嶙峋高峻的景象。用词：“乱”——写出了岸边岩石之险怪。“穿”——写出了陡峭山崖直插云霄的高峻。“惊”——写出了江水的汹涌。“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。“卷”——突出了波涛力量之浩大。讨论问题词的上阕描绘了一幅怎样的景象？用了哪些富有表现力的词来极力描绘这些景象？呈现出何种意境？有何作用？意境：上阕运用比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势，也暗示下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的雄姿，渲染了环境气氛，表现了词人豪迈奋发的气概。作用：写景是为了抒情，也是为了写人，只有这样的赤壁，这样的长江才能和英雄相配，这样的赤壁、长江才能千呼万唤出英雄。词人通过写景，为人物出场作铺垫，这种写法就是衬托。伍齐读全词，思古人往事分组讨论(1)三国时代是一个英雄辈出的时代，可称为英雄的有哪些人呢？(2)思考周瑜和苏轼此时的形象，并分析以下问题。①“遥想公瑾当年”，“当年”指何时？②词人是怎样描写周瑜这个英雄人物形象的？③苏轼在词中插入了“小乔初嫁了”这一细节，有什么作用？(3)词人的形象和周瑜的形象构成什么关系？分组讨论(1)三国时代是一个英雄辈出的时代，可称为英雄的有哪些人呢？示例：“对酒当歌，人生几何!”的曹操;“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”的孙权;“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!”的诸葛亮……真是“一时多少豪杰”。分组讨论①“遥想公瑾当年”，“当年”指何时？“当年”对周瑜而言，是他指挥赤壁大战之时，此时的周瑜正意气风发。而苏轼此时却是被贬黄州，快到了知天命的年纪，不免伤感抑郁。分组讨论②词人是怎样描写周瑜这个英雄人物形象的？“雄姿英发”——英姿勃发。“羽扇纶巾”——儒雅，风流倜傥。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”——从容淡定。赤壁是周瑜建功立业的战场，却是苏轼被贬谪后流连的去处。想象着英姿勃发的周瑜，苏轼此时却是早生华发。分组讨论③苏轼在词中插入了“小乔初嫁了”这一细节，有什么作用？用美人衬托周瑜雄姿英发，英俊潇洒，更显得周瑜年少有为。正如西楚霸王项羽，身边若没有美人虞姬，便少了些许柔情。一个细微之处，一个女子的入场，便使整首词有了无限情思。而苏轼被贬黄州之前，早已经历了丧妻之痛。两相对比，更抒发了苏轼内心的无限感慨。分组讨论(3)词人的形象和周瑜的形象构成什么关系？对比关系。周瑜的人生很得意，而苏轼却十分失意。从某种程度上说，周瑜的人生是苏轼热切向往的，又是难以企及的梦。陆体悟情感赏析词的最后两句，思考讨论最后，词人千言万语化作两句：“人生如梦，一尊还酹江月。”表达了怎样的感情？(1)词人从描绘古战场的雄奇景色入手，赞颂一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发自己贬谪失意、功业无成的感慨。(2)词人从“神游故国”回到现实，感慨人生如梦，自己的遭遇在“千古风流人物”面前都不重要了。体现了词人的旷达洒脱。柒课堂小结小结这首词的上阕词人临古地，描绘