3《百合花》《哦香雪》群文阅读教学设计-2023-2024学年高一语文必修上册统编版

品如诗青春，扬青春之美——《百合花》《哦，香雪》群文阅读教学设计I教学说明一、课程标准1、精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，把握作品中的内涵，理解作者的创作意图。2、了解情节、人物、环境等小说要素，理解它们的作用和相互关系，发现作者独特的艺术创作。3、写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。二、教材分析本单元属于“文学阅读与写作”任务群，以“青春激扬”为人文主题，围绕诗歌、小说的鉴赏展开设计。第三课是两篇短篇小说，作品创作的时代不同，表现的题材也不同，但两篇小说都表现了一种青春情怀、青春之美，具有很强的感染力。茹志鹃的《百合花》创作于新中国成立后不久，按一般的分类，它应该属于革命战争题材的作品，但是，小说却没有通常战争小说中的场景。它以抒情诗一样的笔调写了战争中的几个年轻人，没有什么激烈的矛盾冲突，但是人物的内心世界却表现得非常充分，表现了纯洁质朴、无私奉献的人性之美。铁凝的《哦，香雪》创作于改革开放之初，小说中描写的山村日常生活，绿皮火车、塑料的铅笔盒，包括服饰打扮和以物换物的小生意都是特定年代的场景和事物，但年轻人对美好生活的向往却和现在是一样的。两篇小说共同传达了一个主题,那就是一代人有一代人的青春,一代人有一代人的追求,我们的青春应该与时代同频共振，所以在教学中，通过理清故事情节，分析人物形象，挖掘作品主题，理解不同时代年轻人心中的青春岁月，唤起当代年轻人对青春价值的思考。三、教学目标和核心素养1、语言建构与运用：品味两篇小说语言充满抒情性的语言，体会小说创造的诗情画意的氛围。2、思维发展与提升：了解两篇小说的创作背景，探究创作目的，提升思维能力。3、审美鉴赏与创造：梳理小说情节结构，学习小说刻画人物的手法，概括人物形象特点，理解小说主题，提升审美能力。4、文化理解与传承：学习“诗化小说。体会小说艺术艺术风格的多样性。四、教学重难点学习小说刻画人物的手法，概括人物形象特点，理解小说主题，提升审美能力。五、教学方法自主合作探究展示交流精讲点拨六、课前准备(1)查阅资料，认识作者，了解两篇小说的创作背景。(2)标好段序，熟读文本，梳理故事情节，把握故事梗概。II过程设计一、营造氛围，激趣导入作家孙犁评《哦，香雪》：“这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终如一的。这是一首纯净的诗，是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界」今天我们要学习的两篇小说，它们的作者都是女作家，一位是王安忆的母亲茹志鹃，一位是中国作家协会主席铁凝，她们用女性所特有的细腻、敏感去感受青春，用充满诗情画意的笔触，描绘了青春的美好。二、梳理情节，感受情境之美1,学生在熟读课文的基础上，了解故事梗概，用表格的形式梳理《百合花》《哦，香雪》的情节脉络。明确：小说情节一般分为开端、发展、高潮、结局几个部分。有的小说还有序幕和尾声。篇目情节概括情节脉络《百合花》1946年中秋节，通讯员送文工团的女战士“我”到前沿包扎所，“我”们到包扎所后向一个刚过门三天的新媳妇借被子，后来通讯员牺牲，新媳妇用自己的新婚被子送他最后一程。开端(1-23)：通讯员带路护送;发展(24-43)：通讯员和“我”向新媳妇借被子；高潮(44-59)：通讯员牺牲了，新媳妇执意献出新被子。《哦，香雪》每天只停留一分钟的火车给宁静的山村台儿沟带来波澜，香雪用积攒的四十个鸡蛋换了向往已久的塑料铅笔盒。序幕(1-4)：火车开进台儿沟；开端(5-56)：香雪和姑娘们迎接火车；发展(57-71)：香雪渴望拥有铅笔盒；高潮(72-78)：香雪换回铅笔盒；结局(79-82)：香雪夜归。明确：《百合花》的高潮与结局一起。若分开，则通讯员为主人公，联系作者的创作意图，本篇小说并非造英雄，颂扬伟大的英雄主义，而是表达对人性美、人情美的呼唤。两篇小说的情节为我们营造了十分具有感染力的艺术氛围，让我们感受到了不同的艺术魅力。说明：学生呈现并概括分析，教师点拨。三、合作探究，品味人物之美b品青春之美落实学习习惯，在阅读的过程中养成圈点勾画关键词、描写关键人物的语句、有关描写人物的方法，在情节推进中明确人物形象。活动一：有人喜欢《百合花》里的新媳妇，觉得她就像百合花一样美丽，有人喜欢19岁的年轻通讯员，认为他的一言一行为我们展现了真正的青春之美，那么你呢？你更喜欢谁，说说你的理由。活动二：《哦，香雪》为我们刻画了一群美丽可爱的台儿沟姑娘，香雪是他们之中一个特别的存在，她与众不同的美表现在哪些地方？说明：教师布置两个活动，学生以小组为单位，讨论交流。作品人物形象性格具体表现《百合花》通讯员热爱生活，充满朝气枪筒里的树枝、野菊花羞涩腼腆，单纯可爱羞涩于男女关系；娶亲问题；谈话出憨厚朴实，不善言辞汗；向新媳妇借被子关心他人，有责任心担心“我”落下；给“我”馒头；帮“我”抱被子借了新媳妇的嫁妆被子，感到内疚淳朴善良用身体扑手榴弹，保全了担架队员的生舍己救人，英勇无畏命；参加革命新媳妇美丽爱笑出场描写；“笑”的多次描写羞涩含蓄不好意思为伤员擦拭身体深明大义借出嫁妆被子善良淳朴为通讯员擦拭身体，献出被子小结：《百合花》的青春之美，是战争年代的青年们如百合花般纯洁的人性美、人情美。作品人物形象性格具体表现《哦，香雪》外表美丽清纯娇羞纯真诚实善良寡言少语，文静腼腆真诚纯净自尊思想的觉醒者：向往知识，渴望文化，追求精神文明，勇于追求，坚毅执着少女的羞涩不愿意向娘撒谎示意凤娇握住她的手；为凤娇感到委屈；买卖最顺利意识到自己和台儿沟的贫穷与凤娇们相比：关注皮书包，打听北京的大学要不要台儿沟人，打听配乐诗朗诵，打听铅笔盒；用鸡蛋换取铅笔盒；走三十里夜路回台儿沟小结：《哦，香雪》的青春之美，是在改革开放的春风中，青年人呈现出的思想觉醒之悟、勇敢追求之美。2,品青年成长两篇小说为我们展示了不同的青春之美，也让我们看到了不同时代青年的成长。(1)通讯员他的成长源于一个美丽的误解，一开始认为老百姓死封建，经过我的劝导后松松爽爽再次去借被子，对新媳妇的情感，从最初的不解，到后面的内疚，再到感激，我们看到了一个革命战士的觉悟不断提高，在最后为了保护他人而牺牲自己，一个凡人英雄已然诞生。（2）新媳妇新媳妇一开始不舍得借被子，经过我的开导后借出被子，从开始到包扎所的羞涩忸怩,到后边庄严虔诚地为通讯员擦拭身子，最后献出百合花被，她对通讯员的情感在不断升华,人物形象也不断高大。（3）香雪香雪从胆小羞怯到勇敢追求，在换回铅笔盒后，又独自夜行三十里回家，她的成长，不仅是拥有了更多面对未来的勇气，还拥有了更加明晰的人生理想。（第75段）三十里夜行，由痛苦到幸福，由迷茫到清醒，由稚嫩到成熟，这是青春的蜕变之旅。总结：茅盾说《百合花》“是我最近读过的几十个短片中最使我满意，也最使我感动的一篇”,美国作家称赞《哦，香雪》“一种人类能够共同感受到的东西二两篇小说中的人物之所以感动人心，我想，应该是两篇小说所表现出来的共同的青春情怀：青春的人儿是美丽纯洁的,青春的感情是圣洁纯真的，青春的追求是高尚美好的！三、拓展延伸，绽放青春之美一代人有一代人的青春，时代赋予了青春不一样的色彩。我们生活在一个由富变强的时代，但这个时代充满了机遇与挑战，中国要强大，急需“中国芯”，芯片强国的战略已刻不容缓，面对西方的技术垄断，我们需要拥有自己的核心技术，而这一切，离不开青年的成长。在这样的时代命题中，你觉得我们青年人应如何成长，才能让青春绽放最美的