颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理

颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。头颈部CTA和DSA对血管病变的诊断刘卫东医学博士,副主任医师聊城市脑科医院血管神经外科几种脑血管造影方法MRA.CTA,DSA)的比较■核磁共振机所做的脑血管造影(MRACT机所做的脑血管造影(CTA在数字减影血管造影机下完成的脑血管造影(DSA)1、引言化学对于初中学生而言是一门全新的学科，由于在小学以及初中低年级中没有接触过任何化学的基础课程，因此对于很多学生而言，在学习的过程中显得有些吃力，这种情况也导致学生无法有效的掌握学习方法，提高学习能力。作为一名初中化学教师，通过多年的教学教育经历深刻的认识到，如果初中化学知识储备不足，那么对于学生高中甚至大学期间的化学学习会产生显著的影响，甚至导致学生讨厌化学，最终影响学生的全面发展。因此，必须从教学的本质入手，培养学生良好的学习习惯，建立良好的知识体系，从而有效的提高学生的学习能力。2、提高学生学习能力的途径初中化学是学生认识化学的开始，也是学生化学学习习惯培养的重要时期。在这一阶段，教师的教学方法对于学生的学习具有非常重要的影响，从实际教学出发，认为初中化学教学过程中应当从以下几个教学途径入手，提高学生的学习能力。2.1从元素符号入手，夯实学生基础化学元素符号是学生认识化学的开始，也是所有化学知识学习的基础。因此，必须通过有效的教学方法让学生能够认识清楚各个化学符号的意思。在初中化学中，课本后面都附有完整的化学元素周期表，对于初中学生而言，只需要记住前20位的化学符号就可以了。但是，从学生学习的长远出发，应当尽可能的让学生了解和掌握所有的化学符号。对于化学教师而言，通过顺口溜、歌曲的形式让学生牢记化学元素及其符号是一个很好的选择。与化学元素符号相对应的另一个化学基本知识点是也元素的化合价，元素的化合价是物质反应及物质结合的基础，将化合价与元素符号对应教学能够更好的让学生系统的掌握化学基础。例如，氧元素的化学符号是O，可以形象的跟学生说当我们张嘴呼吸的时候，嘴的形状的一个圆圈，我们所吸进去的是氧气，所以，氧的元素符号是O，我们不能一次就完成呼吸，所以氧气的符号必须是O2，并且只有氧气的化合价是0价不掺带杂质的时候我们呼吸才是安全的，所以氧气中氧的化合价是0。可以依次类推，单元素组成的物质其元素的化合价都是0。2.2重视实验教学，让学生更加直观的接触化学化学实验是化学教学的重要组成部分，也是让学生直观了解化学、认识化学的有效手段。但是，在实际的教学过程中，实验的教学价值并没有得到足够的重视，很多教师仅仅将实验作为理论教学的辅助手段，用来验证理论的结果。这种教学方式从根本上否定了化学实验的价值，因此也是很多学生无法通过实验掌握化学知识。例如，以基本的酸和铁反应为例，通过试验学生能够明白，基本的酸和铁在反应过程中会产生氢气，并且生成另一种化合物。很多教师当实验到了这个阶段时候就结束了。其实这个试验可以进行深入的延伸，例如相同质量的铁与足量的稀硫酸、稀盐酸反应，哪一个产生的氢气多，为什么？适量的稀硫酸、稀盐酸和足量的铁反应，哪一个产生的氢气多？像这样的实验能够让学生明确化学反应的本质，并且能够有效的联系基本的化学理论方程式进行试验和理论的较差验证。另外，实验教学不仅仅在课堂上，让学生在实际生活中运用化学知识解决一些生活小问题更能够提高学生的学习能力，例如可以让学生用醋消除水壶中的水垢等。2.3强化化学语言，让学生建立化学学习思维要学好一门课程，必须具有课程的语言及学习思维，对于以前没有接触过化学知识的初中学生而言，建立化学学习思维无疑更加困难，这对于化学教师教学是一个严峻的挑战。通过实践教学，认为从以下几个方面入手，能够很好的让学生应用化学语言，建立化学学习思维。第一，抽象问题具体化。在初中化学中，很多名词过于抽象，学生很难一下子接受，例如“物质的量”。这一个名词是经常出现在化学知识中的基本单位，同样它也是国际单位制中7个基本的物理量之一。从定义而言，它是一定数目的集合体，而从本质上，它仅仅是一个比值。要让学生能够更好的理解这一名词，应当从它的定义入手，并且将其在化学变化中的作用明确化，更重要的是要让学生有足够的时间去理解。因此，在教学过程中，必须将前后的知识进行有效的串联，形成有效的知识链条，才能让学生有一定的化学学习思维。第二，鼓励学生使用化学语言。初中化学知识很多都可以用化学语言进行描述和分析，例如最基本的铁与稀硫酸反应，在描述过程中，要让学生用化学方程式进行描述，这样不仅能够加深理解，同时能够让学生养成良好的化学学习习惯，为以后学习打下基础；第三，前后知识串联，形成有效的学习体系。初中化学的基本内容并不多，但是如果将每个知识点进行孤立学习，对于学生而言内容过于零散，不利于知识体系建立。因此，在教学过程中应当及时的将学过的知识进行梳理，让学生能够明确前后内容的关联性，从而形成良好的知识体系，建立化学学习思维。3、结语在初中阶段，提高学生的学习能力对于学生未来化学学习具有十分重要的意义，因此，必须从多个方面入手，保证学生的学习效果。文章从三个方面入手，层层递进，从基础的夯实到思维的养成整个学习过程，能够有效的提高学生的学习能力。在这一过程中，教师的引导地位不能改变，必须通过有效的教学方式给予学生最大的学习帮助。一、从自我的知识结构出发，做到“知己”孙子兵法云：“知己知彼，百战不殆。”作为一名教师，教学对象是学生，教学就是要通过教师把握教材，选择教法，把知识技能传授给学生，使学生获得最大程度的提高。但如果做教师的对自己的知识结构、个性爱好、习惯兴趣等各个方面都不甚了解，怎么能选择出一套真正适合于自己的教学方法呢？因此，我们必须在执教之前，深入地研究自我，发现自我，界定自我，寻找自己的个性特色，把握自身的客观实际情况，结合学生实际和教材性质及内容去进行教法上的深层和广阔的思考选择。倘若我们凭主观臆想办事，不管自身情况如何，强行运用某种对自己并不适合的教学方法，或者盲目模仿某种教学方法的框架，“东施效颦”势必会落得“邯郸学步”的结果。二、从学生的个性特点出发，做到“知彼”找出特点，做到“知彼”。学生是实施教学的对象，因此，学生的实际情况便是教学中的“彼”了。学生是学习的主体，任何教学方法效果的验证都是要通过学生才能够反映出来的。所以，我们无论准备采用什么教学方法，都必须以学生为主要对象，以学生对教材的承受能力为主要根据，以发展学生思维、培养学生学习上的创造力为主要目的。而要真正做到这些，就必须先对学生实际状况进行了解和掌握。学生情况包括知识基础、思维感知基础、个性爱好、生活学习习惯、家庭情况、班级环境情况，前任教师的教学情况还有学生对外界影响的反映情况等，这些都是我们应该了解和必须了解的。一个合格或优秀的教师，应是在此基础上选择教法，形成自己的个性教学特色。因为不同年龄段、甚至同一年龄段的学生，优等生和差等生，男生和女生，他们在心理、生理等方面是有差异的。他们的个性、爱好、兴趣、习惯、思维、感知、技能以及受影响的程度等方面都呈现着色彩纷呈的景象。我们要了解这些情况，要从中找出共性和个性的东西，寻找出他们共有的感知规律，以便为我们选择适宜的灵活的教学方法做好准备。教学大家斯霞先生、魏书生、宁鸿彬、钱梦龙大师的个性教学特色的成功经验实际上给我们揭示这样一个道理：面对学生，研究学生，依靠学生因情而动地选择教学方法是教育教学的一个客观规律，尤其是英语教学的重要特征。三、从教材的知识能力出发，做到因材施教在英语的学习中，由于学生个体的认知差异，每个人之间的学习都存在着差异，这就要求教师在教学过程中要充分考虑学生的实际情况，对于每类学生采取不同的教学方法。教师在教学设计的时候要有层次地进行，根据不同的学生水平设置不同的问题与任务，这样让每个学生群体都能体会到成功的喜悦，树立信心。例如，在学习九年级Unit7Wherewouldyouliketovisit？时，就要因材施教，对于程度比较好的学生层就让他们能够自问自答或者是两个人进行对话学习，而对于那些程度相对弱一点的学生则要求他们能够回答单元标题的问题，并且尝试去进行对话，这样既满足了不同层次学生对于知识的追求，又让学生有成功的喜悦。英语教材，它的知识含量和能力要求是极为丰富的，整个初中英语教材从内容到形式来看，有天文知识、地理知识、风土人情以及世界文化的差异等知识，而且每一类知识里边又包含许多小类知识。如果我们都采用某一种的教学方法不加区别地去进行教学，那肯定是不行的。另外，从英语教材的要求上来讲，不但要求我们着力培养学生的听、说、读、写能力，掌握一定的语言文化知识，而且要求我们联系课文对学生进行理想教育、爱国主义教育，培养学生健康的道德观念，同时还要求我们对学生进行美育，发展他们的创造性思维能力等，这也是时代对英语教学提出的要求，因此，面对这些要求我们自然不能在同一教学模式中自思自悟，而是要针对不同内容、不同要求，有意识有目的地采用不同的教学方法，有时甚至需要几种方法的融合。具体到教学实践中，对于一个单元的几篇课文来说，我们可以根据单元要求，综合起来进行单元目标教学法的实施，也可以进行单篇目标教学的尝试，可以是两篇课文并起来，进行相似点、不同点的比较教学，也可以是单篇课文的质疑讨论或讲读式的教学，或是学生在老师指点下的自学等等。当然，要达到这一点，首先就要求教师认真钻研教材，要对教材烂熟于心。这样，教师的一双眼睛才能从教案和课本中解脱出来，始终专注地高效率地扫瞄讲台下那一双双眼睛，这时，你的注意力不仅是集中考虑授课，而且还要考虑学生的思维。观察每一个学生怎样学习，哪个学生遇到什么困难等等，从学生的神态中看出各种反映，随之机智地调整讲话速度和教学方法，使课堂中教与学双边思维活动达到有机的统一，产生“教学共振”的最佳效果，实现教学的最优化。总之，对教学法的选择，既不能一哄而起的刻意模仿、生搬硬套，又不能墨守陈规，不敢越雷池一步，更不能仅凭一时的热情冲动，而应该经深思熟虑、反复摸索之后，慎重选择出既符合学生实际，又体现自己教学个性的行之有效的教学方法。颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断1、不要轻言放弃，否则对1头颈部CTA和DSA对血管病变的诊断刘卫东医学博士,副主任医师聊城市脑科医院血管神经外科头颈部CTA和DSA2几种脑血管造影方法MRA.CTA,DSA)的比较■核磁共振机所做的脑血管造影(MRACT机所做的脑血管造影(CTA在数字减影血管造影机下完成的脑血管造影(DSA)几种脑血管造影方法3MRA的优缺点MRA的特点是无创,甚至可以不需要注一射造影剂就可以完成,可以在行核磁共振检查时同时进行,但是分辨率是最差的,可以作为一种筛查的方法。3DTOFMRAMRA的优缺点4MRA的优缺点优点方便快捷,与MRI站式成像没有射线可以不用对比剂,对造影剂过敏,肾功能不好的病人适合MRA的优缺点5MRA的优缺点口空间分辨率低一些,对于小的病灶不容易识别时间长,有些不配合的病人无法做对血管下载有夸大,对远端的血管评价欠佳MRA的优缺点6CTA的优缺点CTA也是一种无创的方法静脉注入含碘造影剂,经心脏血液循环到相应部位动脉,后处理得到的动脉图像,方便快捷,属于无创检查,检查后患者即可离开。在做之前需要了解肾功能情况(造影剂通过肾脏排泄)可以快速完成,病人痛苦少,分辨率也较MRA有所提高,可以作为快速诊断的方法CTA的优缺点7CTA的优缺点优点分辨率比MRA高,介于DSA与MRA之间,如果是64排或更高数的CT可能接近DSA效果速度相对快。可与头颅CT组合一站式检查。对血管壁钙化显示较好CTA的优缺点8左侧颈总动脉发自头臂干左侧颈总动脉发自头臂干9左侧椎动脉发自主动脉弓,伴左侧椎动脉明显狭窄左侧椎动脉发10CTA的优缺点缺点需要打造影剂辐射量较大后处理时间长CTA的优缺点11颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理12颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理13颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理14颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理15颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理16颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理17颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理18颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理19颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理20颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理21颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理22颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理23颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理24颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理25颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理26颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理27颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理28颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理29颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理30颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理31颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理32颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理33颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理34颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理35颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理36颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理37颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理38颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理39颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理40颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理41颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理42颅脑CTA和DSA对脑血管病变的诊断课件整理整理4