幼儿艺术教育论文六篇

幼儿艺术教育论文六篇

幼儿艺术教育论文范文1

本调查中的幼老师资特指幼儿园老师和学前教育专业同学，她们作为幼儿园一线教学的实施者和准实施者，其艺术教育素养的凹凸从肯定程度上可以直接表现幼儿教育水平的现状，而在调查对象中又刻意的增加了部分非学前教育专业在校高校生，是为了跟学前教育专业同学作肯定的比对，为更好地调整和促进高校学前教育专业艺术教育素养提升供应借鉴。艺术教育是提升艺术素养的必要途径，而艺术素养应当是一种深刻的思想、自由的精神、独立的人格以及正确的审美价值观，是感受美、鉴赏美和制造美的力量，艺术教育素养是培育此种艺术素养的根本性前提。艺术教育素养特指幼儿园老师在组织幼儿园教育教学活动中有关艺术教育观念、艺术表演力量、艺术鉴赏、艺术创作实践及对幼儿进行艺术教育力量等方面所应达到的基本要求，而绝非传统所认为的吹、拉、弹、唱等舞台艺术表现力量。课题组依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《幼儿园老师专业标准》对幼老师资艺术教育素养的要求和当下幼儿园艺术教育现状编制了相关调查问卷。课题组随机选取了山东省内20余所幼儿园，发放幼儿园老师调查问卷250份，回收230份，回收率为92%，其中有效问卷225份，占回收问卷总数的97．8%。另外选取山东省内有学前教育专业的高校6所，发放同学调查问卷320份，其中学前教育专业同学210份，其他专业(包括音、美等艺术类专业)110份，回收率100%，有效问卷学前类同学200份，其他专业同学102份，占回收问卷总数的94．3%。与此同时，在调查问卷发放的同时针对艺术教育问题也进行了大量的访谈与实地考察。

二、调查结果与分析

1．艺术教育观念较为明确但差异明显

对于艺术学习和教授的目的，将“提高素养”视为艺术的最主要功能是绝大多数受访对象的选择，其中在校高校生对于艺术目的观的熟悉基本全都，而幼儿园老师的某些看法与在校高校生相差较大。如在学校艺术培育的最主要作用问题上，学前教育专业同学的选项比较集中的依次是提高素养(62．5%)、丰富同学课余生活(20%)、增长学问(7．5%)，而幼儿园老师的选项比较集中的则是提高素养(36%)、增长学问(18．7%)和迎合社会潮流(18．7%)，除了关注于提高素养外，在校学前教育专业同学更关注于课余生活的丰富和学问的增长，而幼儿园老师则较关注迎合社会潮流和学问的增长。在个体学习艺术的目的观方面，除了普遍关注提高素养外，幼儿园老师还比较重视增加幸福感(18．7%)、增长学问(17．3%)、迎合社会潮流(12%)，而学前教育专业同学则关注于增长学问(22．5%)、丰富同学课余生活(17．5%)。在艺术的最大功能观方面，除了关注提高素养外，幼儿园老师还比较重视增长学问(16%)、迎合社会潮流(16%)，而学前教育专业同学则关注于增加幸福感(23%)、增长学问(5%)、丰富同学课余生活(5%)。这应当与她们分别所处的教育情境有着巨大的联系。即在校高校生在学校教育中属于受教育者的角色，课余时间较多，且以学习学问为主，而幼儿园老师则属于教育者的角色，尤其是幼儿园同学课余时间自主管理力量较差，但为了迎合社会、家长的需求，在学校教育中除关注于同学素养提高外，更关怀增长学问和对社会潮流的迎合。值得关注的还有一点，即在以上三个问题上均有个别幼儿园老师持有“艺术毫无用处”的观念，虽然人数不多，但在校高校生却没有任何一人持此类观念，此种苗头应当引起我们的关注与反思。

2．艺术力量的自我评价相对较低

为了更好地比照各类不同受访群体艺术呈现力量的差异，在调查问卷中共设计了10道关于艺术力量的题目，并以量化的形式进行得分，分值区间为0－50，得分越高，则说明对自我的艺术力量评价越高，分数越低，则说明对自我的艺术力量评价越低。从上述数据可知受访对象均认为自己拥有肯定的艺术力量，而在三个类别受访对象中，幼儿园老师自我艺术力量认知所得平均分最低，为29．40分，而在受访对象中微小值也在幼儿园老师中消失;学前教育专业同学和非学前教育专业同学得分相对较高一些，可以表现出在艺术力量方面在校高校生自我评价相对较高，而非学前教育专业同学自我评价最高。然而，在某些个案的访谈和实际观看中，却发觉幼儿园老师在艺术力量的自我评价方面往往比较客观，比如说第66题“对于五线谱或简谱，你很熟识”，选择“比较符合”和“特别符合”的幼儿园老师均能做到较好地识谱且能唱谱，而在校高校生无论是学前教育专业还是其它专业，许多选择了“比较符合”和“特别符合”却不能真正地做到识谱和唱谱，这可能与实践机会的欠缺有肯定关系。

3．艺术实践活动参加相对较少

为了更好地比照各类不同受访群体艺术参加和实践活动的差异，在调查问卷中共设计了8道关于艺术实践的题目，为了更好地量化分析，将每个选项进行赋值，分值区间为0－40，得分越高，则说明艺术实践参加越多，分数越低，则说明艺术实践参加越少。其中类别1指幼儿园老师，类别2指学前教育专业在校高校生，类别3指非学前教育专业在校高校生。

三、对策与建议

通过调查分析，可以发觉在艺术教育素养方面，首先幼老师资普遍具有较正确的艺术教育理念，能够正确地看待艺术教育的功能和价值，但与非学前教育专业同学相比差异不大，可知在艺术教育理念培育方面还应适度增加;其次幼老师资在艺术实践方面参加度较低，尤其幼儿园老师在阅读、艺术鉴赏、艺术表演等方面参加更少，这一方面与幼儿园老师的实际职业状况有关系，与其个人的艺术教育理念也有肯定的相关;再次幼儿园老师的艺术基础学问把握的广度和精确     度方面存在着明显不足。针对以上问题，可以从以下几个方面加以改进:

1．营建文化艺术氛围

无论是幼儿园老师，还是在校高校生，都生活在肯定的社会背景下。现在的社会是多元性的，布满了多种多样的信息与诱惑，虽然图书馆、博物馆、艺术馆等公共设施建设也愈来愈健全，但相对于购物中心、消遣场所、网络来讲对于社会公众的吸引力相对不强。为此，政府和某些宣扬媒体应充分发挥其功能，借助报纸、图书、新闻、媒体节目等营建文化氛围，并刻意增加艺术因素在社会引导方面的作用，如增加免费的艺术展览，借助各种活动扩大图书馆、博物馆等的影响，让艺术实践成为社会热议的话题。而在幼儿园和高校中，应实行各种措施乐观鼓舞老师和同学参加各种艺术实践活动，并由专人负责各项艺术实践活动的宣扬工作，可将艺术实践参加活动作为幼儿园老师职称评定和在校高校生评奖评优的重要依据，切实增加幼老师资艺术实践参加爱好的提升。只有艺术实践参加度高了，艺术教育力量才能得到不断提升，并可以潜移默化地将这种艺术实践的爱好和热忱传递给幼儿，这也应是艺术教育素养的应有之义。

2．加强幼儿园老师职后教育

伴随近十来年高校扩招和近五六年来学前教育师资的急缺，有相当数量的高校学前教育专业和幼老师资培训机构盲目扩大招生规模，且片面地强调培育同学外显性的艺术表现力量，如吹拉弹唱等，且在课程培育方案中设置了大量音乐、舞蹈、美术类课程，而其课程模式则与音乐专业、美术专业完全雷同，无法体现出学前教育专业的特性。更有甚者，某些幼老师资培训机构以赢利为目的，缩短教学时间，压缩某些理论类课程，让受培训人员仅用一年或半年的时间学习一些简洁的儿歌、舞蹈、美术学问后就推向教学一线，而像《学前教育学》、《学前心理学》、《幼儿园教育活动设计》等基本课程根本未开或仅让同学买书后自学，导致某些在职幼儿园老师学科学问严峻欠缺，而艺术教育素养甚至不如某些非学前教育专业的在校高校生。兼之某些幼儿园老师在职业进展上遇到各种问题，对于学前教育事业信念不足，抱着“当一天和尚撞一天钟”的想法混日子，这样的教育理念指导下不仅无法关注到幼儿艺术教育的方式方法，甚至无法胜任一名合格的幼儿园老师。为此，加强幼儿园老师的职后教育迫在眉睫。最近政府机构也实行了大量措施增加了幼儿园老师的轮岗培训工作，并且付出了较多的财力、物力，在此基础上还应改革幼儿园老师的职称评定模式以促进其职业长期进展。幼儿园老师虽有专业的老师资格证书系统，在过去的职称评定中却只能评学校高级和中学高级职称，造成大部分幼儿园老师的职业进展逆境。此外还应加强对幼儿园的管理和监督，切实掌握好班额，增加幼儿园老师的编制，并为每班配足配好专任老师和保育人员，适当减轻幼儿园老师的工作强度，只有这样幼儿园老师才能有时间和精力来改善教学状况、增加艺术实践活动参加度，就此而提升艺术教育素养。

3．改革高校教学培育方案

幼老师资所面对的对象是幼儿，他们接受和仿照力量高，奇怪   心强，对各方面学问均布满了爱好，尤其是好跳好唱，好写好画。为此，在高校学前教育专业培育方案中应能充分体现全科教学的学前教育专业特点，除了像《学前教育学》、《学前心理学》等学科基础性课程外，还应开设《幼儿音乐教育》、《幼儿美术教育》、《幼儿舞蹈教育》等艺术类技能课程。然而有许多高校学前教育专业对于过去一味强调理论教学模式的弊端矫枉过正，在加强实践教学的幌子下过多开设艺术表现类课程，如《声乐》、《键盘》、《舞蹈》等，而最关键的问题是其教学模式、教学内容乃至教学理念都是和音乐系、美术系高度全都的，造成了当下许多学前教育专业同学在艺术表演力量上不如艺术类专业同学，而在理论学问积累上则不如其他非艺术类专业同学的尴尬境况。鉴于此，在高校学前教育专业培育方案中应适当缩减培育艺术表演力量的课程而增加幼儿艺术类课程，而将过去占据课堂主导的艺术表演类教学放到课外活动爱好小组中进行，这样做既为其他课程的开设腾出了必要的课时，也能真正做到以爱好为指向，让同学真正能够做到以爱好为师。还有就是为了更好地促进学前教育专业同学的艺术教育素养提升，除了技能类课程外还应开设《艺术概论》、《美学常识》等课程，以更好地弥合音乐、美术、文学等艺术类课程学问，尤其是此类课程能够有效地增加同学对于艺术理论的了解和艺术观念的形成，并能够有效地增加同学对艺术现象的整体感知，间接地也能促进其参加艺术实践如阅读、观赏、评鉴等活动的乐观性。而现在实际状况是仅有极少数的学校开设有此类课程，这也从肯定程度上说明白此类课程开设的迫切性和必要性。

4．完善课外活动爱好小组活动模式

课外活动时间充裕是在校高校生的重要特点，而在大部分高校中都组建了各类的同学社团组织，像文学社、舞蹈社团、手工坊、音乐社团等，但据初步调查，可发觉大部分社团组织相对较为松散，前紧后松是同学社团活动的普遍性特点，即在新生入校时各大社团都在乐观组织各项活动“招贤纳士”，但在上学期由于新生入学时间相对较晚，加上对高校生活的不熟识，活动相对不多，而在社团活动中学到的东西也有限，造成大部分社员活动参加不乐观的现象，持续到学年结束，大部分社团都形同虚设，仅余个别骨干寄盼望于下一学年新生入学时再大展拳脚活动一番。这样的课外活动形式最大的问题是缺少常效机制，缺少相对