猜位置教案8篇

第第页猜位置教案8篇

猜位置教案篇1

教学设计：

本课主要是让同学在实际情境中体验前后、左右的位置与顺次，这样就需要创设解决问题的情境，把同学带回生活中，学习生活中的数学问题。首先创设情境让同学介绍同学，通过不同方向的介绍，明确前后的确定与面对的方向有关，为分清左右突破难点，学习左右时采纳介绍同学、作游戏解决生活问题等，都与同学的生活紧密联系，使同学在感受生活的同时学习数学。

教学目标：

1、使同学能在详细的生活实践和游戏中，体验前与后、左与右的位置与顺次。能精确地确定物体前后左右的位置与顺次，并能用自己的语言表达。

2、初步培育同学首先确立参照物，再按肯定顺次进行观测的习惯。

3、培育同学的空间观念、反应技能和逆向思维技能，体会前后，左右的相对性，提高应用意识．

教学重点：能精确地确定物体前后左右的位置与顺次，并能用自己的语言表达。

教学难点：精确的区分左和右。

教学过程：

一、导入：

老师想和大家做一个游戏，猜一猜同学的位置。

老师说位置，同学做一做，找一找

二、新授：

〔一〕学习左右。

1、你能不能不转身，把你四周的同学介绍一下？

〔1〕涌现两种状况：

说出左右，〔他这样介绍同学的，你还能介绍吗？〕

说不出左右，〔他这样介绍同学的，你还能怎么介绍？〕

〔2〕比较，两种说法哪种更好？

〔3〕原来我们可以用左右来介绍两边的同学，这样说真清晰，你也能这样介绍你两边的同学吗？

〔4〕我们刚才用了哪两个词介绍我们两边的同学的？我们又认识了两个新伙伴。板书：左右。

你的哪边是左边？右边呢？

指指你左边是谁？右边呢？

2、做游戏。

跟着老师的口令做动作。

举左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、〔起立〕伸右腿、左脚向前一步……

3、练习

提出问题：他们为什么都在左边走呀？

组织同学争论，像前后那样得到结果：面对方向不同，左右不同。

〔二〕、学习前后

向你的伙伴介绍你的前后都是谁？

〔三〕、观测课件，请你向大家介绍你看到景物

同学认识上、下

三、巩固练习

46页试一试。

1、看参照物。2、说出相对应的前后左右的车。

47页练一练

1、左右的练习。2、相对性的靠右行走〔公共道德〕

3、思索题：上下左右的相对位置综合练习。

四、课堂小结：

说说你学会了什么？

板书：

前上

左右

后下

教学反思：同学对于平面内前、后掌控较快，对于左右掌控会很慢，在介绍自己的前后左右的同学时，先让他找到自己的右手〔写字的手一贯举着〕，同学很快分清左和右。上下是立体的通过楼上与楼下就分清。练习中让同学学会看图理解题目要求，同学就会了。

猜位置教案篇2

教学要求:

1、在详细场景里体会上下、前后的位置关系,能比较精确地确定物体上下、前后的方位。

2、能按上下、前后的方位要求,解决日常生活里的简约问题,初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置,进展初步的位置观念。

3、在分组学习中培育小组合作学习的意识。

教学重点:

认识物体之间上下、前后的位置关系。

教具预备:粉笔盒、书本、尺子。

教学过程:

一、谈话引入,揭示课题。

1、观测:小伙伴们观测自己宽敞、美丽的教室,说一说你到了什么

(黑板、讲台、课桌、小伙伴等)

2、设疑:它们之间有什么样的位置关系。

3、揭题:今日这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书:认位置)

二、争论沟通,感悟新知。

1、出示主题图--教室。

提问:观测主题图,图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各组推举一名同学说一说)

告知同学图中四个小伙伴的姓名。

2、争论沟通。

(1)组内争论:国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?

(2)组汇报。板书:国旗在黑板的上面,小明在小军的前面。

(3)争论:国旗在黑板的'上面,还可以怎么说?小明在小军的前面,又可以怎样说?

3、分组争论。

提问:你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?

争论后汇报:

地球仪在讲台的上面,讲台在地球仪的下面。

小红在小平的前面,小平在小红的后面。

4、联系教室真实场景,感悟位置关系。

小组同学相互说一说、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置关系。

如:--在--的前面

--在--的后面

--在--的上面

--在--的下面

指出:两物体之间有肯定的位置关系,假如一个物体在另一个物体上面,那么另一个物体就在这个物体的下面。假如一个物体在另一个物体前面,那么另一个物体就在这个物体的后面。

5游戏。

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

(2)拍手。

上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上、下、前、后认得准。

三、拓展应用,深化提高。

1、"想想做做"第一题。

先让同学指一指、说一说,坐在你前面的小伙伴是--,坐在后面的小伙伴是--。

再让同学转换位置后说一说,坐在你前面的小伙伴是--,坐在你后面的小伙伴是--。

2、"想想做做"第2题。

(1)根据指定的要求,同学独立摆一摆。

(2)小给内相互检查摆得对不对。

(3)小组采用互帮活动,把小伙伴摆得不对的地方订正过来。

3、"想想做做"第3、4、5题。

情景1:有几只小动物,看到小伙伴能相互援助、相互学习,也兴奋地赶来了。(投影演示动物图)

小伙伴,你能说说这些动物之间的位置关系吗?

小组争论后汇报。

情景2:小动物们为了答谢小伙伴说出它们之间的位置关系,想邀请一些小伙伴到它们家做客,想去的小伙伴上来排队。

上来排队的小伙伴分别说一说,我前面有几个同学,后面有几个同学?

情景3:(投影演示冰霜)

小伙伴,你能依据冰霜里的物品摆放的位置,用"上"和"下"说一句话吗?

情景4:最末,小动物们还邀请小伙伴去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)

你能用今日所学知识说一说它们的位置关系吗?

小组沟通后汇报。

四、总结评价。

1、今日这节课我们又学到哪些本事?

先让同学相互说一说,再告知大家。

2、回家以后,把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。

教学后记:1同学对于前后、上下的区分较易掌控,基本上没什么问题。

2同学对于左右就比较难掌控。精品源自地理科..，认位置教案

猜位置教案篇3

教学内容：

课本18页例1及做一做，练习三1、2题。

教学目标：

1、通过详细的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2、能依据任意方向和距离确定物体的位置。

3、进展同学的空间观念。

教学重点：

用方向和距离描述物体的位置。

教学难点：

对任意角度详细方向的精确描述。

教学方法：

创设情境，演示讲解。观测思索，操作沟通。

教学用具：

挂图

教学过程：

一、创设情境生成问题

1、大家回忆以前我们数学上学过的关于辨别物体位置的基本方法有哪些？

生回答。师结：一般定方向是按上北下南、左西右东来定的。还有吗？

〔引导同学回顾位置与方向的`有关知识，同学汇报。同学指认地图上的方向，填充八个方位图〕

2、春季是运动的最好季节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会进行一次越野竞赛，现在老师将越野图呈现给大家。

观测图，你能提出哪些问题？〔同学提出问题〕

下面我们一起探究1号点、2号点、终点与起点之间的位置关系，如何确定它们的位置与方向。

板书课题：确定物体位置

〔设计意图：通过让同学观测越野图，提出问题，让同学感受数学无处不在，数学就在我们身边，从而激发同学学习的爱好，变“要我学”为“我要学”。〕

二、探究沟通解决问题

1、出示越野图的起点和终点位置。

2、假如你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进？〔方向标〕加方向标有什么好处？为什么方向标画在起点的位置？〔以起点为观测点〕

3、自主探究，小组争论，合作沟通

〔1〕小组争论：确定物体的位置，需要确定哪些条件？

知道在出发点的东北方向就可以出发吗？假如这样会发生什么状况？这样确定方向精确吗？怎么样走会更加的精确？

精确的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东60°这样表示吗？在说详细位置时，一般先说与物体所在方向离得较近〔夹角较小〕的方向。——靠近哪个方向就把那个方向放在前面。

〔距离1千米〕假如没有距离又会怎样？

1号点在起点的东偏北30°的方向上，距离是1千米。你学会表示了吗？

〔2〕小组汇报。

〔3〕老师小结：确定物体的位置需要确定方向和距离两个条件。

板书：方向距离

4、练一练：让同学找出2号点和终点的位置。

〔设计意图：师生互动，努力营造和谐、轻松的教学环境，同学争论充分，积极参加学习，同时也表达了同学在课堂教学中小主人的主体地位。〕

三、巩固应用内化提高

1、做一做。

师：这是小明家四周几处建筑物的位置示意图，认真看图

〔1〕学校在小明家北偏〔〕〔〕的方向上，距离是〔〕米。

〔2〕书店在小明家〔〕偏〔〕〔〕的方向上，距离是〔〕米。

〔3〕邮局在小明家〔〕偏〔〕〔〕的方向上，距离是〔〕米。

〔4〕游泳馆在小明家〔〕偏〔〕〔〕方向上，距离是〔〕米。

指名填空，集体评议。

2、练习三第1、2题。

仔细思索，独立完成，集体评议。

〔设计意图：通过让同学在地图上确定方向的练习，使同学进一步明确确定方向的详细方法。〕

四、回顾整理反思提升

1、让同学说说这节课的收获。

2、师小结：我们可以依据题目提供的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。

板书设计：

确定物体位置

方向距离

确定位置

教后反思：

1、收获：在这节课中，同学表现积极，课堂气氛相当活跃，大多数同学都能够掌控一个物体位置的方向与距离。

2、不足：有的同学说了方向后忘了说物体的距离。还有的同学有时会将物体的哪偏哪与度数弄反了

3、改进措施：留意同学回答下列问题的严密性，实时订正同学在回答下列问题时度数与所偏方向的全都性。

猜位置教案篇4

教学目标：

知识与技能：结合教材提供的素材，会确定物体的位置，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。

过程与方法：能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的沟通、合作。

情感立场与价值观：能较娴熟地在方格纸上确定物体的位置，初步体会坐标的思想。

教学重点：

了解依据方向和距离确定物体位置的方法。

教学难点：

能依据描述，在平面图上标出物体的详细位置。

课时安排：

1课时

教学过程：

课前导学(导学)

课前两分钟

一、旧知铺垫、导入复习课

1、说一说自己的家在学校的什么位置?

出示学习目标

知识与技能：结合教材提供的素材，会确定物体的位置，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。

过程与方法：能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的沟通、合作。

情感立场与价值观：能较娴熟地在方格纸上确定物体的位置，初步体会坐标的思想。

前置学习(自学)

(1)老师确定以上同学描述的方式。

(2)明确说明本节课我们要进一步复习确定位置的有关知识。

让同学畅所欲言，谈谈自己在学习过程中遇到的问题，还有什么不足，一起争论。

小组合作

(互学)

1、教学例1实物投影出示主题图：

(1)说一说主图中所说的`含义：

台风中位于a市东偏南30度方向，距离a市600千米的洋面上，正以20千米每小时的速度沿着直线向a市移动，

(2)同学观测座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。

(3)理解题意，确定观测点，建立方向图。

(4)台风在a市的东偏南30度距离600千米的地方。

(5)图例要弄懂。

(6)探究用数据表示位置的方法。

台风中心在a市的什么地方?并在同学争论的基础上老师引导同学认识用数据表示物体物体的位置的方法。

全班沟通

展示学习

(展示)

2、完成教材第20页做一做，

3、复习教学例2

投影出示课本中主题图

(1)观测示意图，说一说那看到了什么。

(2)说一说此题的含义。

(3)相互争论方法。

4、完成21页中的做一做。

1)你是怎样做的?

2)集体订正。

5、同学自学教材第22页例题3.

(1)、用自己的语言描述台风的经过路径图。

(2)、同坐相互说一说台风的经过路径图。

完成教材22页的“做一做”。

集体订正。

挑一道典型的求平均数的题目进行练习，如求平均速度;复习一下画角的过程，会描述小林家在小强家什么位置，小强家在小林家什么位置?

拓展检测

(测评)

通过这节课的学习，你有什么收获?

刚才，我们是怎样探究出表示物体物体的位置的方法?

画平面图的方法：先确定方向，再确定距离，确定距离的时候可以用一条标有数量的线段表示地面上的距离。

猜位置教案篇5

教学内容：苏教版六班级下册第54-55页的内容。

教材分析：本课的教学内容是苏教版六班级下册第四单元第一课时，这节课要从方向和距离两个方面确定物体所在的位置，联系已有的方向阅历，应用度量角和画角的方法，以及比例尺的知识，进一步了解方向，体会距离进展空间观念。本单元是依据《标准》要求，在学校数学里新增加的教学内容，确定位置涉及的知识，技能比较多，教学有肯定的难度，为此，编排三道例题和一个练习，让同学逐步掌控新的方向知识，学会比较精确地表示物体所在的位置。

教学目标：

知识与技能：使同学在详细情境中初步理解北偏东〔西〕、南偏东〔西〕的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

过程与方法：使同学经受描述物体方向和距离的过程，进一步培育观测技能、识图技能和有条理地进行表达的技能，进展空间观念。

情感立场与价值观：使同学体验数学与生活的亲密联系，进一步加强用数学眼光观测日常生活现象，解决日常生活问题的意识。

教学重点：会用方向和距离描述物体的'详细位置。

教学难点：学会用方向和距离描述物体位置的同时，进一步培育同学观测技能、识图技能和有条理地进行表达的技能，进展空间观念。

教学预备：多媒体课件、同学作业纸、量角器、直尺、

设计理念：本课设计了一个场景，让同学从中逐步发觉问题，与旧知产生冲突，引发学习新知的需求，然后再进一步学习。在学习过程中，通过让同学观测、测量等方式让同学理解掌控知识。练习中安排了与现实生活联系紧密的习题，进一步巩固所学知识。

教学过程：

一、课前活动——猜字谜

〔出示〕燕子空中上下飞——北

贡献大一点——南

二、引发需求，探究新知

1、设置场景

〔视频：09年9月，建国以来最大规模海上搜救演习。〕

在这次搜救演习中，指挥舰发挥了很大的作用。

〔出示图〕这是指挥舰和搜救艇所在位置的平面图，相邻两圈之间的实际距离是1000米。

2、感悟描述物体位置的基本方法

一号艇在指挥舰的什么位置？〔一号艇在指挥舰的正北方向4000米〕

只说正北方向行吗？为什么？只说4000米呢？

在一个平面上，说清方向和距离就可以确定位置了。

〔板书：方向位置确定位置〕

二号艇在指挥舰的什么位置？〔二号艇在指挥舰的正西方向3000米〕

3、产生学习冲突

三号艇在哪里？四号艇在哪里？〔在指挥舰的东北方向3000米〕

可是三号艇和四号艇不在一起，问题出在哪里呢？

方向有什么不同？同桌沟通。

4、用方向和距离描述物体的详细位置

〔出示图：三号艇在指挥舰的北偏东10°，四号艇在指挥舰的北偏东30°。〕

假如图中增加这两个度数，你能说出三号艇和四号艇分别在指挥舰的什么位置吗？同桌试着说说看。

引导同学说出：三号艇在指挥舰的北偏东10°方向3千米

四号艇在指挥舰的北偏东30°方向3千米

［板书：〔〕偏〔〕＿＿°］

〔出示图〕假如我将这部分区域平均分一分，每份30°，五号艇在指挥舰的哪里？

引导同学说出不同的描述方法：五号艇在指挥舰的北偏东60°方向

五号艇在指挥舰的东偏北30°方向

你是怎样想的？

那这两种说法哪一种更加适合人们日常的描述方法呢？

〔视频资料介绍：指南针，习惯上以南、北为基准。〕

五号艇的位置怎样描述？〔五号艇在指挥舰的北偏东60°方向〕

〔出示图〕和同学一起说：正北和正东之间的区域都是“北偏东”

正北和正西之间的区域都是“北偏西”

正西和正南之间的区域都是“南偏西”

正南和正东之间的区域都是“南偏东”

我们再用手势演示一下这四种方向：北偏东、北偏西、南偏东、南偏西。

〔出示图〕学会了用方向和距离确定物体位置，我们

再来看看六、七、八号艇分别在指挥舰的什么位置？同桌先说说。

你想说几号艇的位置？

六号艇在指挥舰北偏西60°方向4千米处。

七号艇在指挥舰南偏西30°方向3千米处。

八号艇在指挥舰南偏东60°方向2千米处。

5、尝试通过测量却确定方向和距离

〔出示图〕这是九号艇，角度、距离都不知道，怎么办？

引导同学说出：用量角器测量角度，确定距离是要运用比例尺。

那就请同学们运用你们所说的方法完成作业纸第1题。

〔同学作业〕

〔依据板书图提问〕距离为什么是6千米？

你是量的哪个角的度数？量角器怎样摆？上来摆给同学看一下。请你标上角的度数。

谁能完整地描述九号艇在指挥舰的什么位置？

［板书：九号艇在指挥舰〔北偏西55°〕方向〔6〕千米处］

〔继续在板书图的右下方画一个点〕量这个点在指挥舰的什么位置是测量哪个角度，量角器怎么摆？你能上来演示看吗？标上度数。

6、感受“观测点”对确定位置的重要性

在这次演习中，任务是为了搜救“明珠号”货轮，你能用今日学习的知识描述处“明珠号”货轮的位置吗？完成练习纸上的第2题。

〔出示两幅图和对应的两句话〕

同学汇报：“明珠号”货轮在指挥舰〔南偏东45°〕方向〔20〕千米处

“明珠号”货轮在灯塔〔北偏东40°〕方向〔15〕千米处

同样是“明珠号”货轮，为什么描述的方向位置不一样？

观测点不同，“明珠号”货轮相对于观测点的方向、位置也不同。

〔板书：观测点〕

：在一个平面中，确定物体的位置，观测点、方向、距离缺一不可。

三、在游戏中感受知识体系

课前，我们做了个猜字谜的游戏，需要的是大家的聪慧，现在我们再来做个寻宝藏的游戏，需要的是大家的聪慧再加一点运气了。

〔分别出示图①和图②〕每个点都有可能藏着宝藏，谁上来找一找，请双击鼠标。

一下子想找到，光有运气你觉得怎样？要知道什么信息？

［在图①下面出示：宝藏在北偏东15°方向30米处

在图②下面出示：宝藏在数对〔2,1〕处］

你现在能快速找到宝藏吗？上来试一试。恭喜大家！

〔将图①和图②同时出示〕在平面图上确定一个点的位置有几种方法？〔数对、方向距离〕

那这两种方法有没有相通的地方呢？

引导同学说出：都是通过两条线相交的点来确定物体的位置。

〔出示：三维空间图〕

课后，有爱好的同学还可以去找一找三维空间里确定物体位置的方法。

四、自我，反馈信息

猎取知识的时间总是过得那么快，我们这节课已接近尾声，在这其中，你有哪些收获呢？

猜位置教案篇6

教学目标：

1．在详细的情境中，探究确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。

2.使同学能在方格纸上用数对确定位置。

教学重点：能用数对表示物体的位置。

教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺次。

一、导入

1、我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，假如我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简约又精确吗？

2、同学各抒己见，争论出用第几列第几行的方法来表述。

二、新授

1、教学例1

〔1〕假如老师用第二列第三行来表示同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？

〔2〕同学练习用这样的方法来表示其他同学的位置。〔留意强调先说列后说行〕

〔3〕教学写法：同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：〔2，3〕。根据这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？〔同学把自己的位置写在练习本上，指名回答〕

2、小结例1：

〔1〕确定一个同学的位置，用了几个数据？〔2个〕

〔2〕我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。假如这两个数据的顺次不同，那么表示的位置也就不同。

3、练习：

〔1〕老师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的精确位置。

〔2〕生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。

4、教学例2

〔1〕我们刚刚已经懂得假如表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上〔出示示意图〕

如何表示出图上的场馆所在的位置。

〔2〕依按例1的方法，全班一起争论说出如何表示大门的位置。〔3，0〕

〔3〕同桌争论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。

〔4〕同学依据书上所给的数据，在图上标出飞禽馆猩猩馆狮虎山的位置。〔投影讲评〕

三、练习

1、练习一第4题

〔1〕同学独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。

〔2〕同学依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。

2、练习一第3题：引导同学懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置

3、练习一第6题

〔1〕独立写出图上各顶点的位置。

〔2〕顶点a向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了转变？点a再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了转变？

〔3〕照点a的方法平移点b和点c，得出平移后完整的三角形。

〔4〕观测平移前后的图形，说说你发觉了什么？〔图形不变，右移时列也就是第一个数据发生转变，上移时行也就是第二个数据发生转变〕

四、总结

我们今日学了哪些内容？你觉得自己掌控的状况如何？

五、作业

练习一第1、2、5、7、8题。

教学追记：

本堂课，我能充分利用同学已有的生活阅历和知识，从同学熟识的座位顺次出发，让同学在口述第几组几个的练习过程中

潜移默化地建立起第几列第几行的概念，让同学从习惯上培育起先说列后说行的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置

让同学懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。

猜位置教案篇7

设计意图：

本节课是三班级下册第一单元第一课时的教学内容。本节课是在同学已经学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上学习辨别东、西、南、北的。

依照儿童空间方位的认知顺次，在设计本课教学时分为了两大部分，第一部分设计了在操场上进行实际生活中辨别东西南北，第二部分设计在室内进行地图上的辨别东西南北。

在设计室外这一教学环节时，我们认为应当让同学在活动中体验方位的知识。对于三班级的同学来说，东西南北等方位概念的掌控还是比较抽象的，同学需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此在教学时以同学已有的知识和生活阅历为基础，设计了大量的活动如介绍学校、转方向、指方向等，在活动中充分调动了同学的积极性，让全部的同学都参加到活动中来，丰富了对方位知识的体验。

在教学方向的相对性这一环节时，设计了从室外转入室内，产生对幼儿园楼不同的位置描述，冲突的涌现，促使同学不断地质疑、解惑。在详细情景中感受方向的相对性。

在室内认识地图上的方向这一环节，是在使同学获得详细想象感知后，让同学用自己的思维去尝试将详细的景物抽象成平面图，在展示沟通中知道上北下南、左西右东。

练习的设计本着以同学的年龄特点和认知规律为依据，设计了活泼可爱的卡通动画，使同学在游戏中巩固、娴熟对东西南北的认识。

教学目标：

1.基础知识目标。

结合同学日常生活和学习环境，使同学认识东、西、南、北四个方向，能用给定的一个方向辨别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.基本技能目标：使同学知道地图上的方向。

3.情感目标：培育同学辨别方向的意识，进一步进展空间观念。

教学重点：认识东西南北四个方向。

教学难点：对东西南北等方位概念的形成。

教学过程：

室外部分

一、导入

师：今日有很多老师来听课，其中不少老师还是第一次来到我们纬二路学校呢!对我们学校不是很了解，大家能不能先当个小导游领着老师们参观一下我们的学校?时间的关系我们只参观前院四周的状况，介绍时留意运用正确的方位词。能当好小导游吗?(能)下面就分小组请老师们去参观吧!

(同学分小组进入操场向参观的老师们介绍学校)

二、认识东、西、南、北

1.认识东、西、南、北。

同学集合汇报。

师：同学们是怎样向老师们介绍的?

(同学用以前学过的前后左右来介绍学校的.状况)

师：为什么几位同学有的说他的前面是教学楼?有的说他的前面是幼儿园楼呢?

(两位同学站的方向不一样，所以他所面对的事物就不一样。)

师：看来用我们以前学过的前后左右来描述，有局限性了。怎么办呢?你还知道其他描述方向的方法吗?

(可以用东西南北来描述)

师：你知道哪是东吗?(太阳升起的方向就是东方)

知道了东还能知道那个方向?(西方，东与西相对)

剩下两个方向是什么?(南和北)

哪是南?哪是北?你是怎么知道的?

2.巩固东西南北。

师：看大家是不是认清了东西南北，咱们来做几个小游戏。

老师说方向，同学转向那个方向。(速度适当加快，增加娱乐性，使同学在游戏中娴熟辨别东西南北。)

一同学说方向，其余同学指出相应的方向。

用方位词再来介绍一下我们的学校。

3.知识扩展。

师：在学校同学们都已经娴熟地辨别出东西南北了，出了学校还分得出来吗?老师要考考大家，东图书店在我们学校的哪个方向?聚丰德呢?泉城广场呢?……

师：你的家大约在学校的哪个方向?

室内部分

4.方向的相对性。

师：回到电教室，你调向了吗?文化墙在操场的哪边?办公楼呢?教学楼呢?幼儿园楼呢?

师：现在在多媒体教室里，我在同学们的哪边?门呢?那幼儿园楼在我们的哪边?哎?刚才有同学说幼儿园在操场的南边，可现在幼儿园又在我们的北边，这是怎么回事呢?

(不是幼儿园在动，而是我们站的位置不一样了。)

师：看来我们再表达方向时，要说明谁在谁的什么方向。

三、认识地图上的方向

师：老师这儿有一张我们学校的平面图没有完成，同学们能将“文化墙、教学楼、办公楼、幼儿园楼”及它们的方向填在操场四周并把这张平面图完成吗?试试看!

同学绘制，展台前展示，介绍绘制状况。说说为什么这么画。

师：同样的学校，有的同学把“东”画在了上面，有的把“北”画在了上面，假如不标出东西南北四个方位，别人还能清晰地看懂我们的示意图吗?怎么办呢?

(我们可以统一一个画图的标准)

师：对了，依据地理知识，在地图上通常是按上北下南、左西右东来绘制的，(板书)为了使大家知道我们是按这个标准画的就在图的右上角画一个向上的箭头写明“北”。

师：请同学们修改一下你的示意图。

展示。

四、看图辨方向

1.游乐园。

师：春天就要到了，我们该去春游了，我们一起去儿童乐园玩好吗?(出示)

师：介绍一下公园的状况。