高中语文教学如何把握散文的情感

高中语文教学如何把握散文的情感

理解散文的思想情感意味着理解散文的灵魂和核心。这也是高中现代文学的重点。高中语文教师指导学生把握散文中的情感可以从以下几个方面着手。一、了解作者的情感散文是抒情文学,作者的情感总是通过描写一定的景或物来表达的。因此,教师可以引导学生以景物描写为突破口,从而把握作者的情感。1.通过“沿人”和“非人”的自适应这里的水不同,要说多也不算太多,但股股叠叠都精神焕发,合在一起比赛着飞奔的力量,踊跃着喧嚣的生命。这种比赛又极有规则,奔着奔着,遇到江心的分水堤,刷的一下裁割为二,直窜出去,两股水分别撞到了一道坚坝,立即乖乖地转身改向,再在另一道坚坝上撞一下,于是又根据筑坝者的指令来一番调整……也许水流对自己的驯顺有点恼怒了,突然撒起野来,猛地翻卷咆哮,但越是这样越是显现出一种更壮丽的驯顺。———余秋雨《都江堰》文章主要描写都江堰的水,其特点是波涛汹涌、气势壮观,具有旺盛的生命力,表达了作者对都江堰壮观景色的赞叹以及对都江堰建造者的高度赞扬。2.坚忍不拔而又蓬蓬勃当我走至巨石下,呈现在面前的竟是一片美妍的小花。小花一株株、一簇簇,攒攒挤挤,比肩争头。这些小花仅比米粒儿稍大。白的、紫的、蓝的、红的、黄的,五颜六色,星星点点。看到如此众多的小生命,坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里,我的眼睛被染得灿烂起来。———李存葆《雪野里的精灵》“坚忍不拔”“蓬蓬勃勃”等形容词,“一株株、一簇簇”等数量短语,写出了小花顽强的生命力,从而表现“我”的惊喜与感动之情。除了修饰语以外,与景物相关的动词也有助于理解散文的情感。月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。———朱自清《荷塘月色》一个“泻”字,将夜月的清辉自上而下普洒下来的状态写活了,一个“浮”字将月色下的青雾自下而上的状态也写活了,尽管是动词,可是一切景物又是那么的宁静和谐,衬托着月色的朦胧柔和,表现作者内心淡淡的喜悦。3.在天上表土上,温度原自然地理,一般作为“不知”泰山的雾太粘稠,仿佛要遮掩一切似的,压得人几乎抬不动睫毛。那险峻无比的十八盘,在我而言只是喘气更重、流汗更多而已。记得照片上的十八盘如蛇一般蜿蜒在峭壁上,在蓝天苍山下让人望之凛然。可是现在,无论是抬头仰视还是回首来路,我看到的最多也不过十来级台阶,丝毫感觉不到它的气势。———蔡家园《泰山之恩》该段主要运用了比喻(“十八盘如蛇一般蜿蜒在峭壁上”)、对比(照片上的景物与现实中的景物)、夸张(“泰山的雾太粘稠,仿佛要遮掩一切似的,压得人几乎抬不动睫毛”)的修辞方法,突出了泰山雾气的浓重,表达了作者对浓雾笼罩泰山的遗憾之情。二、与情感相关的关键词和短语1.土性的人,不愿对土的瞳气联互的心情此刻,我真的踏上了沙漠,无边无沿的沙漠,仿佛天也是沙的,全身心激荡着近乎重逢的狂喜。……但是我这个有土性的人,忘不了对故乡绵绵土的眷恋之情。原谅我这个痴愚的游子吧!———牛汉《绵绵土》“狂喜”“眷恋”等词,直接点明了作者对故乡的怀念、热爱、眷恋之情。2.寻找文眼的方法“文眼”往往是作品中最精彩、最传神、最使人动情、最耐人寻味的语句,是作者思想感情的喷发口,是文章思想感情的焦点,因此寻找文眼是把握作者感情的重要途径。如郁达夫在《故都的秋》中的文眼即是“特别地来得清,来得静,来得悲凉。”找到了文眼,也就很容易把握作者对北国秋的眷恋之情,以及忧郁、孤独的心境。三、引导学生多维的时代背景,深入地把握作者的思想情感,真正抓住文不同的作者在文章中表现出的对人、事、物的爱憎、褒贬、抑扬并不相同,很大程度上是因为不同的时代背景和作家经历。因而教师要引导学生从作者所处的时代背景把握作者的思想感情,这就是所谓的“知人论世”。巴金的《小狗包弟》讲述的是作者家的小狗在“文革”中的悲惨遭遇,但如果学生能够把故事放到“十年浩劫”的时代背景中去思考,则很容易发现故事所揭示的惨无人道的现实,以及作者深重的歉疚