工程力学课程标准

#/7三、.课程实施建议（一）教材选用与开发蓝本教材选用以课程团队主编的21世纪高职高专规划教材《工程力学》为主要蓝本，同时参考其他优秀教材组织学习内容。蓝本教材由中国电力出版，全国公开发行。已在本校及其他职业院校高职学生中连续使用三年。通过调研，师生反映该教材与高职教育的类型与层次基本相适应，针对性、实用性较强。鉴于此，课程团队决定将其作为精品课程建设的主要参考教材。其它优秀参考书目课程组搜集大量相关教材和书籍进行比较，最终确定以下教材作为精品课程开发和新教材编写的参考文献。蒙晓影.工程力学[M].XX：XX理工大学（第四版），2008.于荣贤.工程力学[M].:机械工业，2009.X凤翔.工程力学[M].:机械工业，2009.X钦珊.理论力学.[M].:高等教育，2000.X钦珊.材料力学.[M].:高等教育，2004.陈长征.工程力学.[M].:科学，2009.X秉荣，章剑青.工程力学[M].:机械工业，1996.工学结合校本教材编写教材应充分体现任务引领、实践导向课程的设计思想。教材编写时应对机械专业群的职业活动和典型工作任务进行分析，按完成任务所需的职业能力（结合力学在工作中的应用）组织教材内容。要通过自行编制与工程实践相关的任务单、小组活动项目、工地现场见习并运用所学知识进行评价，引入必须的理论知识，强调理论在实践过程中的应用。教材中每一情境或任务的引言要精心设计，内容图文并茂，体现出教学做评于一体的痕迹,以提高学生的学习兴趣。教材内容应体现先进性、通用性、实用性，文字表达必须精炼、准确。（二）教学方法与手段教学方法力学课程既有抽象的理论，又有较强的实践性。而高等教育大众化背景下的高职学生在逻辑思维能力等适合于解释世界认知活动中往往遇到困难，而在动手改造世界的职业活动中可能会有其智力强项。鉴于此，本课程宜采用体现“行动导向”理念的多元教学方法。任务教学法任务教学法对于既无雄厚文化基础，又缺乏工程实践经验的高职学生而言，是一种高效的学习方法。在教材体例的设计上，每个学习单元均以学习任务的形式提出，并且开头设置一个（或几个）具体的学习性工作任务或问题情境，正文中提供的类似案例（例题）能够结合教学内容及问题解决的需要突出实用，课后练习中继续安排同一问题X畴的拓展任务，重在引发进一步的思考与讨论。学生在学用一体的过程中，以任务载体，既使学习有了明确的目标，又方便了教师的教学活动。体验教学法。以启发、感悟为目的，精选生产、生活实际中力学应用的正反面典型案例，让学生感感悟到力学与现实生产、生活的密切联系以及力学课程的科学价值所在，培养学生的工程意识、质量意识和学好用好力学知识的社会责任意识。分组讨论法将一个班级的学生分成4-5个小组，给每组学生一个实际的工程问题（小任务或大作业），在教师的指导下，通过查阅资料、小组讨论、自主分工、协同合作，利用所学到的理论知识，给出解决方案，并展示学习成果。合理设计与布控这一学习环节，既培养了学生应用理论知识解决实际问题的能力和团队协作精神，也提高了查阅文献、收集资料、分析和解决问题的实践创新能力。自学辅导法在任务引领和案例分析的引导下，学生能自己看懂的内容，如力与平衡的概念、平面汇交力系平衡的几何法与解析法、剪切实用问题计算等等，问题教师尽量不讲。在以学生为主体的自主学习过程中，教师的任务由传授知识转向设计学习过程（包括确定学习目标、提出学习任务、创设任务情境、设计绩效评估方案、给予指导与反馈等）和开发学习资源（包括开发课件、建设、提供交互平台、推荐学习资料等）。课堂上，学生发言，教师热情倾听，积极参与，高度关注，不再是以自我为中心，而是作为一位更加机敏的助学者，在学习过程中和学生一起“逢山开路，遇水搭桥”。启发式教学（启发式教学与现代教学方法相结合）对于学生通过个人努力仍然难于完全理解的问题，如约束和约束反力的特征、考虑摩擦时的物系平衡、超静定问题、弯扭组合变形等，教师要用准确、生动、精炼的语言，结合现代教学手段，深入浅出，富有启发性地讲明要点，突出重点，厘清概念与思路，并适当运用提问、反问和设问的方式，让学生有充分参与学习与思考的机会，促进创造思维品质的发展。2.教学手段信息技术的飞速发展，促进了职业教育现代化的进程。综合利用网络平台和多媒体技术，针对不同教学环节的多种素材和学生在学习、试验、做作业、问题咨询等环节的需求，为其自主学习提供教学文件、演示文稿、教学课件、音频视频播放、学习案例、习题库、试题库、虚拟演示试验等电子化学习资源。旨在突破学习时空上的限制，弥补纸质教材在内容组织和拆分、更新和呈现方式上不足，实现多种感官的综合刺激，引发学习的学习兴趣，提高学习效果。如从新一轮课程开通至今，总访问量1000余人次，超过80%的学生通过辅助学习，通过设立留言板（电子）、在线答疑等，基本实现了交互式网上教学，收到了良好的教学效果。（三）课程资源的开发和应用1．积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子教材、教案、多媒体课件、动画库、虚拟实验、习题资源在线交流等，依托课程平台，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。2.实验设备、虚拟现实与顶岗实习相结合，增加实践课时的比例，培养现实的实践能力。（四）学习评价与考核方式1、改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、过程性评价与目标评价相结合，理论与实践一体化的评价模式。2、关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、学生的自评和互评及考试情况，综合评价学生成绩。3、应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。

学习过程评价参考表专业/班级XX学号小组开始时间结束时间评价内容评价标准配分自评(30%)互评（30%）教师点评（40%）基本概念/理论能即时正确回答教师或同学提出的概念性问题2010能正确运用四个基本公理分析解决问题10基本方法/技能恰当的选取研究对象，正确地画出受力图4020分析思路清晰，过程严谨10结构简图绘制，力的作用线、作用点与箭头标注、文字（字母）书写规X，10学习态度按时到课，课上无不良表现，有学习笔记305踊跃发言