苹果手教案模板6篇

第第页苹果手教案模板6篇

苹果手教案篇1

教学目标

1．学会13个生字，读写"自言自语"等11个词语，会用"思索""吸引力"说话。

2．会照样子用"为什么"提问题，会读经过改编的课文句子。

3．会正确、流畅地朗读课文。

4．感受牛顿从特别一般的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯。

教学时间

3课时

第一课时

教学要点

审题，初步阅读课文，了解课文大意，质疑，学习本课生字新词。

教学过程

一、导人新课，激发学习爱好。

1．导语：小伙伴们都爱吃苹果，可是，你们看见过苹果长在树上的样子吗?(出示投影：一棵结满红苹果的苹果树。)树上的苹果要是不摘，等熟透了会怎么样呢?(生：苹果会从树上掉下来。)

2．出示课题：2l苹果落地。

二、初读课文，教同学字新词。

1．听录音，思索：课文写的是谁的故事?

2．出示牛顿图像，师简介牛顿。

3．同学自学课文。

要求：

(1)轻声朗读，划诞生字、新词，读准生字字音。

(2)读正确，读通句子。

(3)思索：课文写了一个怎样的故事?

4．检查自学状况。

(1)指名回答以上思索题(写大科学家牛顿发觉万有引力的故事)。

(2)检查生字、新词掌控状况(音、形、义同时进行)

a．指名读。

b．指名说说怎样记住这些生字的音、形、义。

c．齐读。

5．指名逐节朗读课文。

三、质疑。

四、布置作业。

抄写生字、新词。

第二课时

要点

细读全文，理解课文内容，练习说话。

教学过程

一、复习检查。

1．卡片认读生字、新词。

2．说说课文写了一个怎样的故事。

二、学习课文第1自然段

1．指名朗读，思索：为什么说"牛顿从小爱动脑筋"?(由于他遇到问题总要问个为什么)

2．牛顿遇到问题总要问个为什么，说明白什么?(爱动脑筋)

牛顿怎样爱动脑筋呢?哪几个自然段写了这个故事?

三、学习2-5自然段。

1．自学课文。

思索：(1删出牛顿心里想的和自言白语的话，再连起来读读。

(2)牛顿从什么现象中发觉了什么?

(3)你觉得牛顿是怎样一个人?

(师巡回指导)

2．检查自学状况。

检查思索题(1)：

(1)先检查同学有否划对，再指名读牛顿心里想和自言自语的话。

(2)出示课后习题3，照样子练习用"为什么"提问。

①指名读题。

②生独立完成，师巡回指导：

③集体订正。

检查思索题(2)：

①指名回答思索题(2)。(牛顿从苹果落地这一现象中发觉了地球有吸引力)

②用"吸引力"练习说一句话。

检查思索题(3)：

①指名依据课文内容，用自己的活回答思索题(3)。

②同桌相互练习说话，说说牛顿是一个怎样的人?

3．用幻灯或小黑板出示第4自然段：

齐读后提问：

(1)"这个问题"指的是什么问题?

(2)"思索"的意思是什么?用"思索"练习说话。

(3)牛顿发觉地球有吸引力，是由于什么?(仔细思索用心讨论)

4．齐读最末自然段。

(1)依据"牛顿成了世界闻名的科学家"这个内容练习提问(牛顿为什么会成为世界闻名的`科学家?)。

(2)依据课文内容回答以上问题，并用上"由于……所以……"的句式。

(3)什么叫"一般现象"?日常生活中哪些是一般现象?

(4)牛顿能从特别一般的现象中提出问题，说明什么?

5．小结。

牛顿这种爱动脑筋，擅长思索的习惯很值得我们学习。老师盼望你们不论在学习上，还是生活上也要多问几个"为什么"。

四、课堂教学质疑。

五、布置作业。

完成课堂作业本中的有关练习。

第三课时

要点

指导朗读，练习说话，听写生字、词，完成有关作业。

教学过程

一、复习检查。

1．听写生字、新词。

2．用"吸引力"、"思索"口头造句。

3．依据课文内容用"为什么"提问。

二、指导朗读。

1．师范读。

2．指名朗读。

3．分组逐节轮读。

三、练习说话。

依据2-4自然段用自己的话把主要内容讲出来(要求：正确、流畅)。

1．人人预备，自由练习。

2．指名上台说话。

四、读读下面的句子。

1．熟透了的苹果从树上掉下来，落到地上是很一般的现象。

2．牛顿能从特别一般的现象中提出问题，进行讨论，有所发觉，真了不得。

五、课堂练习。

1．扩词。

总吸

思索

名世

2．依据下面的内容，练习用"为什么"提问。

(1)飞机在天上飞。

(2)冬天会下雪。

(3)小华被评为优秀少先队员。

3．依据课文内容填空。

牛顿从小。他从这一现象中发觉，他能从中提出问题，进行，最末成了。

苹果手教案篇2

活动目标：

1、能仔细观测画面之间的联系理解故事的情节，并用较连贯的语言表达自己的想法。

2、依据故事线索大胆探究故事进展的情节。

3、体验阅读的乐趣，激发孩子阅读的爱好。

4、感知故事中象声词运用的趣味性。

5、学习有序、认真的观测图片，理解图片，并用较清晰的语言描述图片内容。

活动预备：

图书故事课件

活动过程：

一、观看封面，大胆想象故事情节。

师：今日老师带来一本好看的书，我们一起来看看封面上有什么?你们猜猜小老鼠想干什么?怎么看出来的?这本书讲了一个什么故事?

师：小伙伴说的真好这个故事的名字就叫《想吃苹果的鼠小弟》

二、幼儿自由阅读

1、两人看一本图书，看看书中讲了些什么事?从第一页看到第二十六页，看书时要一页一页轻轻的翻。

2、幼儿看完提问：你看玩这本书有什么感觉?那你觉的什么地方最有趣?为什么?(幼儿说到哪一页就用出示那一页)

三、与幼儿一起观看故事课件，尝试讲解并描述部分画面表达意思。

1、老师讲解并描述前三个画面

2、幼儿尝试讲解并描述，引导理解性提问

师：又来了什么动物?它是怎样取走苹果的?鼠小弟看到它拿走了苹果后心里怎样想的?鼠小弟是怎样做的?胜利了没有?为什么?

3、依据故事情节探究故事的结尾

师：一起看看又来了什么动物?从画面中猜出他们在干什么呢?他们会说些什么?那你们想一想他们又用了什么方法取走苹果呢?(可适当引导幼儿海狮有什么本事)

师：(出示图片公布结果)两个小动物真聪慧它们一起想方法合作摘到了苹果?

四、带领幼儿完整的阅读

师：我们一起再来完整的阅读这本好看图书，小伙伴们一边看一边讲一讲。

五、故事表演

幼儿分角色表演故事

活动反思：

?想吃苹果的鼠小弟》这本书内容生动而有趣的。在这个开心的故事中，孩子们翻开一页一页的图画，和很多的动物交伙伴，每个动物都有它可爱之处，孩子们随着故事的进展去猜想，下一页上场会是谁呢?鼠小弟吃到苹果了吗?怎样能吃到呢?小小的悬念牵引着孩子们一页一页翻开过去。故事采纳了重复的结构方式，故事的画面也生动便于幼儿能理解画面的内容，这样的绘本是特别适合孩子阅读的。在选材设定后，从活动的设计中，一反面针对绘本的特点另一方面也依据中班幼儿进展水平采纳一些策略并依据详细的实施进行反思：

1、从本次教学活动中，选材较符合中班幼儿的年龄特点，活动目标还是基本的达成，活动的层级性也较为的清楚。

2、故事的结尾事先在幼儿第一次的自由阅读中先是用夹子夹好，没有公布的。在看完前半部分后，让幼儿猜想，再进一步引导让幼儿依据海狮的特点进一步的猜想，当出示结果，看到画面鼠小弟被海狮高高地抛到空中的画面时，孩子们发出了满意的笑声，噢，原来如此。这样的方式不仅能充分了发挥幼儿的想象力，而且也能有效的调动孩子的积极性，效果较好。

3、在故事的讲解并描述过程中也考虑了层次性的，一共有六个动物出场的画面，前两个是我完整讲解并描述，第三个是讲一半，用提问的方式引导幼儿讲解并描述，后面是尝试让幼儿完整的进行讲解并描述。在讲解并描述的过程中，为了调动幼儿的爱好，让幼儿仿照动物的动作，效果较好，但在今日的教学中，由于是借班上课，对孩子的语言讲解并描述技能了解不多，因而也涌现了部分孩子不是能积极的在集风光前讲解并描述。回答下列问题的孩子比较的局限，孩子的积极性也没能完全的调动上，和我在本园的试教中有些差距。在教学过程中也较急。这也为以后借班上课中积累阅历，当在教学的过程中，能依据孩子的现有水平实时地调整，适当的进行引导。

4、多媒体的设计、运用、经济、高效、听从教学的需要从这几个方面看，在今日的教学中还是较表达了媒体教学的优势的。在对媒体的设计中不是仅做为一本大书用，在设计中采纳了链接的手段，在幼儿说到哪一个画面在课件中能很快地呈现。在讲解并描述故事中，依据已有自己的水平ppt的制作采纳了“动画”的手段，使画面能更径直的向幼儿反映出每一个动物取苹果的过程，也加强了活动的趣味性，较强的吸引了幼儿的留意力。

5、在教学活动中我设计是与阅读活动靠的较为的亲密，因而导致出今日活动中的问题，首先是在图本的预备上，由于数量有限，我采纳了两人一本的方式，效果不是很抱负，孩子在阅读的过程中，会相互的干扰对方。不能给孩子一个阅读的条件。而且自身对领域了解的不透彻，导致了活动语言教学和阅读教学有些混在一起。在张老师的指导中，阅读活动要求图文相结合，而在今日的活动中，没有突出这一点。这也是自身的专业技能上要进一步的提升和学习。

6、在教学中，同行们也提出了在故事讲解并描述后，可以提炼一些情感，让幼儿明白“只要想方法，人小也没关系。”针对以上所提出的问题，也会在本园进行尝试教学。反思实践再反思使自己能够更快的成长。

苹果手教案篇3

活动目标：

1、理解故事内容，通过自己的想象尝试表达自己的想法，进展语言表达技能。

2、体验苹果和蜗牛之间美妙的友情，感受助人的欢乐。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、领悟故事蕴含的寓意和哲理。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动重点难点：

活动重点：理解故事内容

活动难点：尝试表达自己的想法

活动预备：

?蜗牛和苹果》故事图片，种子图片，水果

活动过程：

一、开始部分：

谜语导入：师：今日有一位动物伙伴要来做客，看谁能最快猜出它的名字。走路慢吞吞；身背小房子；没手也没脚。会是谁呢？〔幼儿猜〕老师公布答案：蜗牛。

二、基本部分：

〔一〕出示图片，引导幼儿观测，并尝试讲解并描述图片内容。

师：小蜗牛身边发生了一件古怪的事，我们来看一看，究竟发生了什么事情？

1、〔出示图片一〕幼儿观测、讲解并描述。

争论：

〔1〕蜗牛的家里来了谁？

〔2〕苹果怎么会来到蜗牛的家里？它们之间会发生什么事情？请单个幼儿讲解并描述图片一内容。

2、〔出示图片二〕幼儿观测、讲解并描述。

争论：

〔1〕苹果发生了什么改变？为什么会变色？

〔2〕假如这个有点坏了的苹果涌现在你的面前，你会怎么做呢？我们来看看小蜗牛是怎么做的？请单个幼儿讲解并描述图片二内容。

3、〔出示图片三〕幼儿观测、讲解并描述。

〔1〕小蜗牛为什么哭了？苹果是生病了吗？

〔2〕看到蜗牛这么难过，乌龟医生给蜗牛说了一些话，蜗牛听了以后，又快乐地笑了，猜猜乌龟医生对蜗牛说了什么话？〔幼儿猜，老师讲解并描述〕

〔3〕苹果妈妈的宝宝是谁？她为什么要腐烂？老师出示切开的苹果，幼儿找出苹果宝宝。请单个幼儿讲解并描述。

4、〔出示图片四〕幼儿观测、讲解并描述。

〔1〕第二年发生了什么事？

〔2〕小苹果树是从哪里来的？

〔3〕来我们变成一颗小小的种子，长成小树吧。

〔二〕引导幼儿看图片，把图片内容编成一个完整的故事。

师：原来这些图片讲的就是蜗牛和苹果之间发生的故事，现在我们试着把四幅图片连起来完整讲一下这个故事。给故事起个好听的名字。

三、共享水果

师：小小的苹果树长大了，结出许多的苹果，我们一起来品尝这香香甜甜的苹果吧。

活动反思：

在培育幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌控幼儿学习语言的规律，有计划地进行培育和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培育良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言肯定会健康的进展。

苹果手教案篇4

活动目标

1、观测梨子、苹果等水果的颜色，以水果的种类为题材创编歌曲。

2、培育幼儿愿意在众人面前大胆发言的习惯，学说一般话。

活动预备

1、梨子、苹果、葡萄、西瓜等水果的图片〔正面没涂色，反面涂有颜色〕。

2、水果挂饰〔梨子、苹果、葡萄、西瓜〕假设干。

活动过程

导入

“今日呀，我们班来了几位小客人。是谁呢？现在，就请它们出来和大家见见面。”

1、老师逐一出示苹果、梨子、葡萄、西瓜等水果图片，并引导幼儿说出是什么水果。

2、学习歌曲《摘苹果》的歌词。

3、老师与幼儿一起唱《摘苹果》1-2边。

创编歌词

老师告知幼儿要依据水果的种类来编儿歌。

1、给梨子编。

由老师编第一句：树上很多黄橘子，一个一个摘下来。启发幼儿说出“我们喜爱吃橘子……”

2、给葡萄编。

“现在我们给葡萄编。谁来编第一句？”请一技能强的幼儿编第一句：树上很多自葡萄，一串一串摘下来。再由大家编出第二句。

3、请幼儿把刚才编的儿歌连起来念一遍。

4、“小伙伴们编的儿歌真好听。现在我们再给西瓜编。谁会把两句一下子编出来？”

请幼儿仿照前面的句式编歌词。

5、请幼儿试着把编的儿歌连起来念一遍。

6、集体再念一遍，可边念边动作。

游戏：水果歌。

请幼儿戴上水果挂饰，练习儿歌。如老师唱“树上很多红苹果，一个一个摘下来”戴苹果挂饰的幼儿那么站起来说：“我们喜爱吃苹果，身体健康多欢乐”戴其它挂饰的幼儿那么不能站起来。

鼓舞幼儿回家后把其它水果编进儿歌，并念给爸爸妈妈听。

区域设置和日常活动组织

在语言活动区放置其它水果图片，引导幼儿为它们编《水果歌》。

与家长沟通计划

可请家长带幼儿认识更多的水果，了解其颜色，并将其编进儿歌，建议家长邀请邻居家的小伙伴一起参与创编，体验胜利的欢乐，增进孩子之间的友情。

苹果手教案篇5

教材简析：

这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发觉传给“我”的事，告知人们：制造力来源于打破常规的思维方式。

学情分析：

课文故事发生在生活中，但同学平常可能缺少这方面的观测和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导同学体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到制造力来源于打破习惯思维方式。

设计理念：

“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝集着作家灵感、激情和思想--代表人类制造的精神财宝的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思索及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西--价值观和人生观。”因此，本文教学重在读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。

教学要求：

情义目标：懂得人的制造力来源于打破常规的思维方式，树立制造意识，激发制造潜能。

认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清楚、魅力”造句。

技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

课时安排：

2课时

第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。

第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫制造，受到感染，启迪。

第一课时

一、导入新课

1、今日我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜爱?什么故事呢?是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的?谁能来学学卖报的过程?

2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗?

两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么别出心裁，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式好像决断了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”--成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

3、从这个故事中你发觉什么?(老师为什么先讲这个故事?)

4、揭示课题，解题激趣。

板书课题。

课题中的五角星为什么要加引号?

二、初读课文

1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。

(生自由阅读课文)

2、请说出你们还不能理解的问题

如：一般人为什么不拦腰切苹果?我想知道这个五角星最早是由谁发觉的?为什么要写这篇文章?“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思?“是的，假如你想知道什么叫制造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了制造力?

能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗?

(思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。)

3、问题临时留到下节争论。先说说你读后知道了什么?(能说出课文主要内容。)

(课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发觉传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。)

4、这件事为什么给我