农村初中教师职业倦怠成因分析与对策

农村初中教师职业倦怠成因分析与对策当教师的时间长了，许多人大概都有这样一些感觉：从教之初的豪情壮志逐渐消失了，桃李满天下的希冀淡漠了，安于现状、平淡无为、得过且过的想法增多了；原先可爱的学生似乎都变得令人生厌；走进课堂的神圣感没了，无奈当老师的感觉却增强了。实际上，在教育教学工作中,相当一部分教师不断经历着身心疲惫、心力交瘁的感觉,不断感受到工作热情的减退以及自我评价的降低。这就是人们常说的教师职业倦怠的表现。是谁偷走了教师的激情？教师职业倦怠的原因在哪里？克服倦怠的具体行动有哪些？笔者为师20余载，长期在中学一线从教，对身边职业倦怠现象有过仔细观察与切身体会，对教师的职业倦怠做一番浅析和探讨，并提出解决这一问题的一些思路和方案，希望对改善教师的生存状态有所启发。一、教师职业倦怠成因分析1、学校原因工作负担过重与教师承受能力有限的矛盾。一线教师，每天的教学、教研任务很重。尤其是班主任，更是苦不堪言，从学生的学习到生活，从思想塑造到安全问题，无所不包。一些边远地区的老师，干得最累，成就感最低。这里的学校处境极其尴尬，有门路的教师争先调离，补充教师特别是优秀师范毕业生难，教师队伍结构不平衡、素质差，年龄偏大，没有活力，又看不到希望，自然产生职业倦怠。新课程对教师的高要求与教师个人素质偏低的矛盾。新课程的理念新，对教师特别是中老年教师的挑战性明显增强，容易促使他们产生倦怠。2、社会原因当今社会，物质文明高度发展，教师承载着教书育人发展精神文明的使命。但可悲的是，尽管教师的工资不低于公务员，但就实际经济状况、工作环境与社会地位，教师是不可比的。3、教师自身原因教师的自身因素成为产生职业倦怠的重要原因。大致有以下几种情况：专业水平低下，工作成绩不出色。这类教师往往把一次次的工作失败归咎于运气不好，不思进取，终日因为失败阴影笼罩，成就感低，产生职业倦怠；专业态度缺失。一些不热爱教育工作的刚参加工作的教师，在事业之初缺少足够的精力投入，几年后工作业绩平平，难以在工作中找到乐趣，产生职业倦怠；不得志，滋生情绪。一些学校领导任人唯亲，办事不公，打击了一批骨干教师的工作积极性；一些老师注重名利，在无法如愿的情况下，又不能自我调整，游离了工作心思，产生情绪问题，导致职业倦怠。缺乏进取心。在现行体制下，一个大学本科毕业的学生走上教育岗位，一年见习期转正后为中学二级，过五年参评中学一级，再过五年就可评中学高级教师，而中高职称是中学教师的封顶级别，这样，一些教师工作十余年后就没有更高的目标追求了，缺少进一步追求的动力。缺少创新精神。教师，就像一个摆渡人，日复一日，年复一年，重复着昨天的故事。如果简单重复，不会创新，必将导致单调感，渐渐地产生职业倦怠。农村缺少积极进取的工作环境，学术氛围差，大多数人得过且过，不思进取，每天负责把2节课上完就万事大吉，课余靠打牌、麻将打发时光，什么教育理想、教科研于己无关。长此以往，工作热情减退，专业水平停滞不前，导致职业倦怠。二、预防和缓解农村初中教师职业倦怠的对策1、提高农村教师的社会和经济地位切实在全社会营造尊师重教的良好氛围，对农村教师以及农村教师这个职业树立起新的、合理的期望。尤其在农村地区，一是要提高《义务教育法》的宣传力度，让农民了解和支持义务教育，减少学生流失，二是要加强科技致富、知识改变命运等方面的正面宣传，以改变“读书无用论”等“近视性”误导，尊师从重教开始。提高农村中小学教师的工资福利待遇，改善他们的教学、办公条件，如加快教师周转房建设、教工食堂的建设、校园信息化建设等。对于教育的经费投入不应只注重城镇、注重“重点”校而冷落农村学校，要改变“富者愈富、穷者愈穷”的不合理状况，真正实现教育的区域均衡。新一轮课程改革对于教师的